微型科研表冊(cè)

1、芒市小學(xué)教師微型科研管理手冊(cè)問題即課題 對(duì)策即研究 收獲即成果 變化即成長(zhǎng)在工作中研究，在研究中工作學(xué) 校 平河小學(xué) 學(xué) 科 數(shù)學(xué) 課題負(fù)責(zé)人 明娟蘭 課題參與人 段必波 研 究 類 別 問題解決型 負(fù)責(zé)人聯(lián)系方式（電話、QQ、郵箱）郵箱729404906 一、研究設(shè)計(jì)研究類別問題解決型本學(xué)期教育教學(xué)中存在的問題在課堂教學(xué)中怎樣把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谡n改的課堂里積極發(fā)言、積極參與學(xué)習(xí)？從哪些方面入手比較合適？把問題變?yōu)檎n題 ：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性使課改落到實(shí)處我的研究設(shè)想預(yù)期目標(biāo)1.調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。 2.分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。3.設(shè)計(jì)、實(shí)施一系列的改

2、善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的活動(dòng)。 4.通過活動(dòng)與教育，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到很大改善。初步擬定的研究過 程：1.制定問卷調(diào)查表調(diào)查訪問，尋找為何學(xué)生課堂上不愿回答問題、不愿積極參與學(xué)習(xí)的根源。2. 制定問卷調(diào)查表調(diào)查訪問學(xué)生喜歡什么樣的上課方式。3.通過個(gè)案分析的敘事研究，尋找個(gè)性化解決問題的方法。3.通過主題閱讀（包括網(wǎng)上搜索瀏覽），借鑒“他人經(jīng)驗(yàn)”。5.通過認(rèn)真進(jìn)行“二次備課”和“課堂教學(xué)反思”，在課堂上力求掃清學(xué)生新課學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心（特別是針對(duì)學(xué)困生）6.通過讓學(xué)生記錄每天的“我的成功足跡”，每周末匯總查看，教師給予語(yǔ)言鼓勵(lì)或小獎(jiǎng)品，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。7.通過搜集、整理，總結(jié)

3、研究成果。預(yù)期研究成果：1.通過長(zhǎng)期堅(jiān)持，百分之九十以上的學(xué)生能積極參與課堂學(xué)習(xí)，百分之五十以上的學(xué)生能較好的完成課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，百分之二十的學(xué)生可以不用教師指點(diǎn)能帶動(dòng)全班積極學(xué)習(xí)。 2.通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，教師變得不再松散、拖沓，課堂教學(xué)有針對(duì)性，注重有效性，平時(shí)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 3.研究過程中經(jīng)驗(yàn)積累、個(gè)案分析及“我的教育教學(xué)故事”至少能成功的鎮(zhèn)里交流。二、研 究 流 程教育教學(xué)問題分析一、應(yīng)試教育這是造成主動(dòng)性、積極性不高的根本原因應(yīng)試教育是片面追求升學(xué)率的淘汰式教育，它的危害在于：教育對(duì)象面向少數(shù)學(xué)生，而遺忘多數(shù)學(xué)生；教育內(nèi)容偏重智育，輕視德、體、美、勞等諸方面；

4、違背教育教學(xué)規(guī)律和青少年成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。特別是應(yīng)試教育“填鴨式”的教學(xué)方法，唯智育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“滿堂問”、“牽著走”的教學(xué)模式以及那種“千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋”的巨大的升學(xué)壓力，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生智能的開拓與發(fā)展，制約了學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這樣一種毫無(wú)快樂可言的教育，面對(duì)的是永無(wú)止境的束縛、刻板、壓抑和苦澀，難道學(xué)生還會(huì)積極、主動(dòng)地去探索知識(shí)嗎？二、不良的家庭教育和環(huán)境家庭成員特別是父母對(duì)子女的教育方式、智力氣氛、文化修養(yǎng)等都在不同程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性。1、有的家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期在外忙碌，對(duì)學(xué)生采取放任態(tài)度，不管或沒有時(shí)間管，導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、有些家長(zhǎng)采取粗暴、蠻不講理的教育方式

5、，家長(zhǎng)對(duì)子女的不理解和專制的作風(fēng)，不團(tuán)結(jié)和諧的家庭氛圍，都將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。3、有些家長(zhǎng)由于文化程度低，對(duì)學(xué)生的期望值不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。還有，不良的社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)侵染或毒害學(xué)生的思想，使學(xué)生的注意和興趣游離于學(xué)習(xí)之外，從而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。三、教師陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和不良的教學(xué)氛圍我們有好些學(xué)生，一開始對(duì)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，可是，不久就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。這其中一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是被教育或者說(shuō)就是被我們的學(xué)校和老師扼殺的。因?yàn)槲覀冇行┙處熓軅鹘y(tǒng)教育質(zhì)量觀的影響，用分?jǐn)?shù)這一根“尺”來(lái)

6、衡量每一個(gè)學(xué)生，而全然不顧學(xué)生的興趣和其它的素質(zhì)、能力，有的教師甚至缺乏對(duì)兒童的關(guān)愛、理解、寬容和同情：學(xué)生有困難，他若視無(wú)睹；學(xué)生遭遇失敗和挫折，他就會(huì)冷嘲熱諷。有的教師為了懲罰學(xué)生，毫不顧及學(xué)生的身體健康和身心發(fā)展。一些學(xué)校缺乏和諧、愉悅、民主、平等的氣氛?凡此種種，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心健康發(fā)展，傷害他們幼小、純潔的心靈，而孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情、積極性、主動(dòng)性正是在這樣的環(huán)境下一點(diǎn)點(diǎn)消失迨盡。四、學(xué)生自身的原因（一） 學(xué)生自身原因1、 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確受新的讀書無(wú)用論的影響以及那種“千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋”的巨大的升學(xué)壓力，造成了很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不很明確，學(xué)習(xí)自覺性、自制性、堅(jiān)持性等意

7、志品質(zhì)較差，認(rèn)知發(fā)展水平的相對(duì)滯后再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度，造成其學(xué)習(xí)效率低下2、不良學(xué)習(xí)慣的影響有的學(xué)生從小養(yǎng)成多種不良習(xí)慣，這些習(xí)慣對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成較大的影響，形成惡性循環(huán)。3、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱有些學(xué)生由于以前知識(shí)基礎(chǔ)差，知識(shí)技能的訓(xùn)練不夠，這些學(xué)生長(zhǎng)期缺少成功的情感體驗(yàn)，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的信心，造成整個(gè)學(xué)習(xí)生活的失敗。一聽學(xué)習(xí)就頭痛，更不要說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。4、意志力薄弱有些同學(xué)由于意志力薄弱，平時(shí)管不住自己，出現(xiàn)上課注意力不集中，自習(xí)課上有小動(dòng)作，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。專家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。（二）教師教育方法的影響由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)老師的依賴心理，極

8、大地限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在又取消了課外作業(yè)的布置與檢測(cè)，加之有些教師的教學(xué)方法缺少吸此力，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致新的東西沒有用好，舊的東西又丟失了，另外有些教師的課堂評(píng)價(jià)單一、籠統(tǒng)，不客觀。展示僅限于好的學(xué)生，造成“你好，我好、大家好。轟轟烈烈一節(jié)課。”不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。同類問題的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)借鑒觀點(diǎn)摘要孩子的積極性一定是要建立在自信上的！當(dāng)一個(gè)人自信時(shí)就可以很好地發(fā)揮出其潛在的能力！每一位教師都希望自己的課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。那么，如何在課堂中調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？（一）精心利用教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)效果盡可能以鮮明、生動(dòng)的

9、直觀化形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感知，這既符合小學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又能滿足他們對(duì)豐富的感官刺激的需要，有利于優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)手段的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。（二）精心組織教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中接觸教學(xué)內(nèi)容小學(xué)生活潑好動(dòng)，采用小學(xué)兒童喜聞樂見的形式尤能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體的教學(xué)形式可以針對(duì)學(xué)生的不同年段有所區(qū)分。低年級(jí)可以將教學(xué)內(nèi)容融于各項(xiàng)游戲之中，以滿足孩子強(qiáng)烈的娛樂需要。比如一年級(jí)拼音教學(xué)就可以進(jìn)行“開火車”、“摘蘋果”、“找朋友”、“游拼音動(dòng)物園”等多種游戲形式。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也可以采用猜字謎、編故事、編順口溜、編兒歌等多種方法

10、幫助識(shí)記。中年級(jí)可以采用競(jìng)賽形式滿足兒童成功的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)賽方式可以分為集體擂臺(tái)賽、小組對(duì)抗賽、男女生競(jìng)賽、師生較量賽等。在比賽的過程中，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給予一定的獲勝目標(biāo)，如“奪紅旗”等。高年段可以結(jié)合動(dòng)手操作滿足兒童在動(dòng)中求樂的需要。(三)、講1、教師應(yīng)利用周會(huì)等，不斷向?qū)W生講學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，長(zhǎng)期下來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性會(huì)有一定的幫助。2、發(fā)掘教材內(nèi)容的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀的教育。教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的因素，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。(四)

11、、調(diào)1、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)民主、探究、奮進(jìn)、合作的課堂教學(xué)環(huán)境。、一個(gè)積極健康的課堂教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動(dòng)地、活潑地投入教學(xué)過程，良好的課堂氛圍是強(qiáng)化和促進(jìn)主體性發(fā)揮的重要因素。因此，我們?cè)诮虒W(xué)全過程都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感力量。、教師應(yīng)善于恰當(dāng)?shù)匕盐战處熍c學(xué)生群體和個(gè)體之間的有效課堂交往的技巧，創(chuàng)設(shè)交往合作的氛圍，教師在與學(xué)生兼容并存，融為一體的前提下，應(yīng)突出學(xué)生在合作中的主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和交往的需要。其次，教師還應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)濃烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，因?yàn)楦矣诟?jìng)爭(zhēng)，善于探索，將是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)，也是學(xué)生是否具有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的一種表現(xiàn)。所以教

12、師必須鼓勵(lì)學(xué)生用正當(dāng)?shù)氖侄螀⑴c競(jìng)爭(zhēng)，課堂中有一股你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為學(xué)生的敢于競(jìng)爭(zhēng)鼓掌喝彩。在課堂中創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，在一定的程度上可以感染更多的人積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，它是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的一種有效手段。、對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)以良好的人格魅力去影響學(xué)生，以自己對(duì)學(xué)生、對(duì)所任學(xué)科的熱愛，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡；用積極飽滿的情緒感染學(xué)生，教學(xué)中，教師把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴，說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)親切、熱情，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。3、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)的形式有很多種，常見的有以下幾種：、語(yǔ)言激勵(lì)在四步導(dǎo)學(xué)的課堂上，教師在學(xué)生的展示時(shí)，要適時(shí)給予客觀的、中肯的評(píng)價(jià)，教師這種

13、激勵(lì)性的語(yǔ)言無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。、目標(biāo)激勵(lì)每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上也一樣。目標(biāo)一經(jīng)確定，學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因人而宜，為每個(gè)學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。、榜樣激勵(lì)榜樣是無(wú)聲的教育。樹立先進(jìn)的榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來(lái)總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也可以用魯迅先生在三味書屋刻苦學(xué)習(xí)的事例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的無(wú)數(shù)感人的故事來(lái)教育和激勵(lì)學(xué)生。教

14、師平時(shí)應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，樹立先進(jìn)典型，進(jìn)行大力宣傳，這樣就會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，教學(xué)激勵(lì)不僅要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，而且還要有靈活地表達(dá)。激勵(lì)可以是正面的激勵(lì)，也可以是十分得體的反面激勵(lì)?？梢赃@么說(shuō)，抓住時(shí)機(jī)、采用恰當(dāng)?shù)男问健年P(guān)心學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的得體的激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接原因。“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。怎樣在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

15、興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣呢？、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)情趣每一門學(xué)科都有其特點(diǎn)，教師只要善于挖掘，總能找到學(xué)生感興趣的東西。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，并針對(duì)學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)過程，還可以運(yùn)用表演形式、競(jìng)答比賽形式、游戲形式以及多媒體教學(xué)，將枯燥的知識(shí)趣味化，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟迪學(xué)生的思維。、體驗(yàn)成功，享受樂趣好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅(qū)使下在探究活動(dòng)中經(jīng)過培養(yǎng)而發(fā)展起來(lái)的，它是好奇心發(fā)展為興趣的過渡環(huán)節(jié)，也是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎(chǔ)。因此，激發(fā)并極大地滿足學(xué)生的求知欲是發(fā)展學(xué)生興趣的核心。我們要充分利用四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中為學(xué)生提供的展示、合作的平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生

16、的閃光點(diǎn)，對(duì)在合作、展示中思維積極的學(xué)生要及時(shí)給予客觀的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的樂趣。(五)、管學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的一個(gè)重要原因是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱造成的，新課改中提倡對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，但并不意味著就放松對(duì)學(xué)生的管理。我們?cè)谒牟綄?dǎo)學(xué)中應(yīng)該做到：1、 注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生不致于掉隊(duì)。2、 加強(qiáng)課堂檢測(cè)我們要充分發(fā)揮小組合作及展示環(huán)節(jié)的檢測(cè)功能，通過組長(zhǎng)檢查，或豐富多彩的展示(如教師指定展示，或小組之間互相指定展示等)充分發(fā)揮其檢測(cè)功能。沒有任何壓力的課很難保證學(xué)生的知識(shí)全面掌握。3、 合理布置課外作業(yè)我們四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，但不等于說(shuō)一點(diǎn)作業(yè)也不用留，要

17、防止學(xué)生自習(xí)課上由于沒事可干而虛度。另外拓展延伸部分要給學(xué)生留下充分的思維空間，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊?，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展。課題申請(qǐng)?jiān)u審意見學(xué)?？蒲胁块T意見簽章：年    月    日市級(jí)教育科研主管部門意見評(píng)審人簽名： 年 月 日三、典型案例記錄（1）時(shí)間2014年地點(diǎn)平河小學(xué)有 案 例 情 景 描 述 或 事 件 簡(jiǎn) 述“我”在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具天平 平來(lái)稱粉

18、筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱 稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。此時(shí)“我”通 通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的 的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成 。迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決 問 問題的過程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并拆下天平的膠墊，還能通 通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn) 認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。有 效 對(duì) 策 的 收 獲 感 悟 老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，不能逃避，而是如何對(duì)待和處理的問題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智

19、把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。三、典型案例記錄（2）時(shí)間2015年5月3日地點(diǎn)平河小學(xué)有 案 例 情 景 描 述 或 事 件 簡(jiǎn) 述 一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同 同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我 我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的晏富仁同學(xué)在課堂上的聽課狀 狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)：“自從你 我給了他那個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！?詢 詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的 的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被晏富仁得到了，他回家 家

20、后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最 最大的一張送給了我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都 都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物”。我的一次無(wú)意中的舉 舉 動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。有 效 對(duì) 策 的 收 獲 感 悟 一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。四、對(duì)研究對(duì)象

21、的效果分析 通過對(duì)教育教學(xué)存在的問題分析可知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的因素很多，為此，老師與家長(zhǎng)也做了溝通，讓我們的家長(zhǎng)多鼓勵(lì)我們的學(xué)生。一句話感動(dòng)一個(gè)人,影響一個(gè)人,改變一個(gè)人,或許有些人會(huì)說(shuō)，有哪么可怕嗎？但很多孩子的人生,也許就因?yàn)楦改傅囊痪湓挾l(fā)生意想不到的改變。讓孩子在鼓勵(lì)中感受到關(guān)懷，從而喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)于部分學(xué)習(xí)目的不很明確，學(xué)習(xí)自覺性、自制性、堅(jiān)持性等意志品質(zhì)較差，認(rèn)知發(fā)展水平的相對(duì)滯后再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度、從小養(yǎng)成多種不良習(xí)慣、由于以前知識(shí)基礎(chǔ)差，知識(shí)技能的訓(xùn)練不夠，長(zhǎng)期缺少成功的情感體驗(yàn)，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的信心，造成整個(gè)學(xué)習(xí)生活的失敗、由于意志力薄弱，平時(shí)

22、管不住自己，出現(xiàn)上課注意力不集中，自習(xí)課上有小動(dòng)作，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)的這些學(xué)生。教師要幫助其找到學(xué)習(xí)的方向，多與學(xué)生本人談話，多鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)候可以有一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)老師自身也要改變，改變以往陳舊的教學(xué)模式，改變以往平淡的教學(xué)語(yǔ)言，多花時(shí)間關(guān)注每一位孩子的變化，多變換鼓勵(lì)學(xué)生的方式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)變得愛上學(xué)習(xí)并積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。一個(gè)積極向上健康活躍的班級(jí)便會(huì)不難找尋，學(xué)校、家長(zhǎng)最關(guān)心的孩子學(xué)習(xí)問題便會(huì)得到很大改善，就連后進(jìn)生也會(huì)取得一定進(jìn)步。五、經(jīng)驗(yàn)的文本固化要求說(shuō)明：1.字?jǐn)?shù)必須在1500字以內(nèi)；2.必須自己的真實(shí)性經(jīng)驗(yàn)；3.引文必須注明來(lái)源。教育家赫爾巴特說(shuō)：教育工作如果不能引起各方面的

23、興趣，講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)?？梢?，興趣是是最好的老師、是一種無(wú)形的動(dòng)力。因此，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思考，才會(huì)受教育于輕松愉快之中，這是對(duì)學(xué)生的思想教育及提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的。那么如何使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，使課活起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們探究的欲望? 一、生動(dòng)導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。 好的開端是成功的一半，根據(jù)每堂課內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入情境，他是上好新課的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境目的是把學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生探索的欲望。教學(xué)中若平鋪直敘地講解，只能是教師講得口

24、干舌燥，而學(xué)生卻對(duì)此毫無(wú)興趣，因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生疑問和要求質(zhì)疑的心態(tài)，才能使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教學(xué)從三個(gè)方向看時(shí)，依次給出茶壺的主視圖、左視圖、俯視圖讓學(xué)生猜圖片中的物體，或給出樓房的俯視圖、左視圖和主視圖等讓學(xué)生猜圖片刻畫什么場(chǎng)所等等，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。以這樣和生活當(dāng)中息息相關(guān)的問題開始新課的教學(xué)，使學(xué)生一開始就產(chǎn)生探求新知識(shí)的欲望，學(xué)生的探究欲望油然而生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，處使他們集中精力，開動(dòng)腦筋，學(xué)生帶著探究欲望走進(jìn)課堂。 二、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)興趣。 設(shè)問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的主

25、要方式。是實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生之間的互動(dòng)必不可少，愛因斯坦說(shuō):提出問題比解決問題更重要.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)、體驗(yàn)問題解決的過程，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)思想，從而到達(dá)教學(xué)目的，設(shè)問在其中起到了引領(lǐng)作用。如果在教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生無(wú)疑而有疑，有疑而思解，從而使學(xué)生達(dá)到解疑而心悅的境界。數(shù)學(xué)講究嚴(yán)密性和邏輯性，因此學(xué)數(shù)學(xué)常被視為是一件枯燥乏味的事。然而，一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題，就如同投在學(xué)生心田中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪。興趣是學(xué)生最好的入門教師，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就能隨著設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷地探

26、索下去，自己找出問題的答案來(lái)。 在教學(xué)中，教師應(yīng)通過設(shè)問打破學(xué)生頭腦中的平靜激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。學(xué)生的思維進(jìn)程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，停滯了，要重啟；受阻了，要疏導(dǎo)；判斷和指向錯(cuò)了，要糾正；正確了，要肯定。課堂幾有效的設(shè)問可激發(fā)學(xué)生積極思維，開啟學(xué)生智慧的大門，同時(shí)也是信息輸出和反饋的橋梁，但要注意滿堂灌左一個(gè)是不是又一個(gè)是不是形式熱鬧而設(shè)問膚淺。 三、創(chuàng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)興趣。 建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心里氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心

27、理壞境，營(yíng)造民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)；在教學(xué)中堅(jiān)持先學(xué)后教，以學(xué)定教，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，從而達(dá)到學(xué)生的主體地位得以落實(shí)。教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮的目的。同時(shí)教師要注意以自已的人格魅力去感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，這樣學(xué)生才能喜歡教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。 同時(shí)，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用精湛多變，形式多樣的教學(xué)技巧，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。教師要盡量挖掘教材對(duì)學(xué)生的吸引力，用靈活多樣的教學(xué)方法，如討論法、演講法、辯論法、表演法等，并不斷變換教學(xué)形式，以此刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)，要學(xué)會(huì)掌握并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)

28、手段，多媒體教學(xué)技術(shù)等，不斷豐富提高自己的教學(xué)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。 四、精心組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)興趣。 傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師多是以一種權(quán)威的姿態(tài)，向?qū)W生講述數(shù)學(xué)，而學(xué)生只有遵從、模仿、記憶的權(quán)利，沒有從分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)、推理、論證。標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在四十分鐘的課堂上安排有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感觀積極參與，把知識(shí)蘊(yùn)藏在活動(dòng)中，讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中體驗(yàn)到知識(shí)的趣味性，從而理解相關(guān)概念。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教具和學(xué)具的直觀作用，有意識(shí)地安排一些擺一擺、畫一畫的活動(dòng)，學(xué)生通過實(shí)踐操作，使動(dòng)手與思維緊密聯(lián)系起來(lái)。如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng):（1）我先把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，在折