中小學(xué)教師教育技術(shù)能力考試?yán)碚擃}

1、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力考試?yán)碚擃}中小學(xué)教師教育技術(shù)能力考試?yán)碚擃}（單項(xiàng)選擇題） (1) 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，以下解釋正確的為（ C ） A、教學(xué)設(shè)計(jì)是指，主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程 B、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括前期分析、確定教學(xué)內(nèi)容、制訂策略、選擇教學(xué)工具、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過(guò)程 C、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法 D、所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是“信息化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是“信息化教學(xué)”的設(shè)計(jì) (2) 下面不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析的選

2、項(xiàng)為（B ） A、學(xué)習(xí)需要分析 B、教學(xué)評(píng)價(jià)分析 C、教學(xué)環(huán)境分析 D、學(xué)習(xí)者只是水平、年齡特征、認(rèn)識(shí)特點(diǎn) (3) 教學(xué)媒體可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮很多作用，以下說(shuō)法不正確的是（C ） A、創(chuàng)設(shè)情境 B、授遞內(nèi)容 C、代替教師 D、D支持協(xié)作 (4) 教師通常需要收集一些音頻材料支持教學(xué)，下面哪些不屬于音頻格式（D ） A、*.rm B、*.mp3 C、*.mid D、*wmv (5) 以下教育資源的基本概念不正確的為（B ） A、教育資源是指適用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、社會(huì)條件、自然條件 B、學(xué)習(xí)資源是指可資學(xué)習(xí)之源，只包括支撐教學(xué)過(guò)程的各類(lèi)軟件資料 C、當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，則被稱(chēng)為教學(xué)媒

3、體 D、媒體成為教學(xué)媒體要具備兩個(gè)基本要素：用于儲(chǔ)存于傳遞以教學(xué)為目的的信息；用于教與學(xué)活動(dòng) (6) 學(xué)生在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)或探究討論時(shí)，以下課堂管理行為恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為( D ) A、讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)或討論，對(duì)學(xué)生的行為不加干涉； B、在教室里巡視，但僅僅控制課堂氣氛及學(xué)生實(shí)驗(yàn)或討論的進(jìn)程 C、在教室里巡視，如果有學(xué)生需要幫助，才給予他們必要的指導(dǎo) D、在教室里巡視，同時(shí)參與到學(xué)生的活動(dòng)中去 (7) 下面列出的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法中，不妥的一項(xiàng)為（C ） A、在教學(xué)評(píng)價(jià)前，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容 B、評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn) C、評(píng)價(jià)活動(dòng)在教學(xué)結(jié)束后開(kāi)展 D、學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任 (9)

4、 關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能，以下說(shuō)法不正確的是（A ） A、代替教師的角色 B、可以展示教學(xué)內(nèi)容 C、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 D、方便師生交流 (10) 教師要在課堂上接入網(wǎng)絡(luò)，以下設(shè)備哪一種是必需的（ C ） A、投影儀 B、實(shí)物展示臺(tái) C、網(wǎng)絡(luò)接口 D、掃描儀 (11) 在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行處理時(shí)需要做些分析比如作對(duì)比分析學(xué)生前后幾次成績(jī)的變化是可能要引用以前的成績(jī)表的數(shù)據(jù)項(xiàng)，引用同一個(gè)工作薄中的某個(gè)表時(shí)要在該表名稱(chēng)后加上符號(hào)：（C ） A、 B、# C、！ D、& (12) 對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，不正確的一項(xiàng)為（ B ） A、在信息化教學(xué)過(guò)程中，需要側(cè)重考慮如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)

5、境，對(duì)教和學(xué)的過(guò)程提供支持 B、教師只需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握教學(xué)基本功，就會(huì)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì) C、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線 D、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué) (13) 不同的學(xué)生能力、興趣、基礎(chǔ)各不相同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，下面不符合針對(duì)學(xué)生特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)是（C ） A、課堂上提問(wèn)根據(jù)問(wèn)題難易程度給不同的學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中 B、同一堂課，不同的學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況可有不同目標(biāo)層次。例如：把課后作業(yè)分為選做和必做兩部分 C、在A班已經(jīng)成功實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)可以照搬到同

6、年級(jí)B班，效果一定會(huì)很好 D、學(xué)習(xí)中的困難問(wèn)題可以對(duì)之改造，使之變成若干個(gè)由淺入深的問(wèn)題。創(chuàng)造條件，設(shè)置臺(tái)階，營(yíng)造氛圍，烘托情景，啟發(fā)興趣，使學(xué)生探索求知過(guò)程中，獲得成功 (15) 如果想保存在搜索過(guò)程中找到一張有用的圖片，可以這樣做（B ） A、左鍵單擊你想要的圖片，出現(xiàn)快捷菜單，單擊【圖片另存為】 B、右鍵單擊你想要的圖片，出現(xiàn)快捷菜單，單擊【圖片另存為】 C、選中你想要的圖片，在你所瀏覽的網(wǎng)頁(yè)中，選擇【文件】菜單下的【另存為】命令 D、左鍵單擊你想要的圖片，執(zhí)行【復(fù)制】命令 (16) “調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)”指以下那種教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（C ） A、診斷功能

7、B、導(dǎo)向功能 C、激勵(lì)功能 D、控制功能 (17) 關(guān)于教育技術(shù)和信息技術(shù)關(guān)系的以下說(shuō)法，正確的是（D ） A、教育技術(shù)從屬于信息技術(shù) B、教育技術(shù)就是信息技術(shù) C、教育技術(shù)和信息技術(shù)沒(méi)有什么關(guān)系 D、教育技術(shù)不僅僅包括信息技術(shù) (18) 輔助管理文檔能夠有效地支持教學(xué)實(shí)施，以下不屬于輔助管理文檔內(nèi)容范疇的是（D ） A、計(jì)算機(jī)使用登記表 B、學(xué)生評(píng)價(jià)量規(guī) C、硬件情況檢查表 D、外圍設(shè)備使用指南（例：如何使用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)）2 / 10 (19) 關(guān)于教育技術(shù)的以下說(shuō)法正確的是( C ) A、教育技術(shù)就是信息技術(shù) B、教育技術(shù)只是應(yīng)用在學(xué)校教育中 C、教育技術(shù)對(duì)教育過(guò)程產(chǎn)生了很大的影響 D

8、、教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用媒體 (20) 教學(xué)日記是教師教學(xué)反思的主要方法之一，以下對(duì)教學(xué)日記的理解，正確的是（C ） A、是簡(jiǎn)單的“鏡像”紀(jì)錄生活，對(duì)教師的教學(xué)沒(méi)有影響 B、需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀察，并深入思考，但只是經(jīng)驗(yàn)的記敘，沒(méi)有實(shí)際意義 C、教學(xué)日記中能夠抓住教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，引發(fā)教師開(kāi)展教學(xué)研究，是有意義的 D、教學(xué)日記是教師自己的教學(xué)感受和反思，不能用來(lái)與同行交流 (21) 信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的影響的理解中，正確的選項(xiàng)為（ D ） A、信息技術(shù)改變了課堂，使課堂變得更加豐富有趣，在沒(méi)有教師指導(dǎo)下，學(xué)生也能更有效地獲取知識(shí)，信息技術(shù)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)協(xié)同的環(huán)境 B、信息技術(shù)條

9、件下的一些教學(xué)過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程 C、在信息技術(shù)支持的課堂中，教師由場(chǎng)上的“主演”改變?yōu)閳?chǎng)外的“指導(dǎo)”，教師的工作已經(jīng)不再重要 D、信息技術(shù)與課程整合改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)的角色，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 (22) 從因特網(wǎng)上我們可以獲取以下哪種教學(xué)資源（D ) A、聲音 B、視頻 C、動(dòng)畫(huà) D、以上都可以 (23) 下面關(guān)于搜索工具的說(shuō)法正確的是（B ） A、網(wǎng)頁(yè)搜索引擎比主題搜索更有效 B、目錄型檢索工具，也稱(chēng)主題目錄或者主題指南，它是按等級(jí)排列的主題類(lèi)索引 C、如果希望得到與特定內(nèi)容有關(guān)的具體信息，并且知道與之相關(guān)的標(biāo)題詞組或?qū)Ｓ眯g(shù)語(yǔ)，

10、可以直接使用主題索引來(lái)搜索信息 D、如果在主題搜索中，一個(gè)目錄不能給你合適的結(jié)果，只能換用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎 (24) 關(guān)于矢量圖與位圖，下列說(shuō)法正確的是（ A ） A、放大位圖格式圖像時(shí)會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時(shí)不會(huì)引起失真 B、放大位圖格式圖像時(shí)不會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時(shí)會(huì)引起失真 C、放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都會(huì)產(chǎn)生失真 D、放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都不會(huì)產(chǎn)生失真 (25) 字處理軟件Word的文字格式是（ A ） A、doc B、 pdf C、wrd D、txt (26) 下列關(guān)于探究型學(xué)習(xí)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)中，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ C ） A、重視對(duì)動(dòng)

11、態(tài)的，持續(xù)的，不斷呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)者的進(jìn)步的評(píng)價(jià) B、強(qiáng)調(diào)基于真是任務(wù)的背景驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià) C、重視低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià) D、采取多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方案 (27) 發(fā)現(xiàn)誤操作后可采用一些補(bǔ)救辦法。小明在Word文檔窗口中誤剪切了一段文字，在沒(méi)作其它操作之前，他用下面哪種方法不能恢復(fù)被誤“剪切”的文字（ C ） A、在原處使用“粘貼”命令 B、用“編輯”菜單中的“撤銷(xiāo)”命令或工具欄上的“撤銷(xiāo)”按鈕 C、到回收站中還原被“剪切”的內(nèi)容 D、重新輸入被“剪切”的內(nèi)容 (28) 以下對(duì)教育技術(shù)的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是（ B ） A、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐

12、 B、教育技術(shù)這一概念是隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀念的拓新而逐漸形成的 C、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) D、如何根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)者等方面的差異，有效選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w或方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這是教育技術(shù)已經(jīng)解決了的問(wèn)題 (29) 某老師準(zhǔn)備上物理課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，他希望在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)信息反饋，請(qǐng)問(wèn)在下面的各媒體中，你推薦他選哪一種（A ） A、計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng) B、錄像機(jī) C、電視機(jī) D、幻燈機(jī) (30) 你的課堂上出現(xiàn)了以下的問(wèn)題：為了便于課堂教學(xué)，一般鄰座同學(xué)組合小組。但由于組間水平的差異。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間相差很多。針對(duì)以上問(wèn)題較好的處理

13、方式為（ D ） A、沒(méi)有什么好方法，只能按一般學(xué)生的進(jìn)度來(lái)安排教學(xué)時(shí)間 B、采用分層教學(xué)方法，對(duì)一些進(jìn)度慢的組給與必要的引導(dǎo)，讓一些進(jìn)度快的組自學(xué) C、要學(xué)生自由組合小組開(kāi)展學(xué)習(xí) D、把學(xué)生按能力分組，最好使組與組之間水平基本相等，上課前按小組安排座位 (31) 下列哪項(xiàng)不是授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中都需要的教學(xué)環(huán)境（ C ） A、多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物展示臺(tái) B、投影儀、大屏幕 C、支持學(xué)習(xí)的問(wèn)題列表 D、各種演示型課件 (32) 在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者分析過(guò)程中，最需要分析的因素是( C ) A、學(xué)習(xí)者的性別 B、學(xué)習(xí)者的家庭背景 C、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn) D、學(xué)習(xí)者的體重 (33) 應(yīng)用教學(xué)媒體時(shí)，一般

14、不需要考慮的要素包括（A ) A、具有先進(jìn)性 B、用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息 C、用于教與學(xué)的活動(dòng) D、大多數(shù)人都會(huì)使用 (34) 以下術(shù)語(yǔ)在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的時(shí)間順序，正確的是（D ) A、電化教育 教育技術(shù) 信息化教育 B、教育技術(shù) 電化教育 信息化教育 C、教育技術(shù) 信息化教育 電化教育 D、電化教育 信息化教育 教育技術(shù) (35) 設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)，需要注意很多要素，以下不屬于考慮范圍的一項(xiàng)為（C ） A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平 B、教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn) C、學(xué)生的考試成績(jī) D、量規(guī)指標(biāo)描述的具體性和可操作性 (36) 在演示教學(xué)課件的時(shí)候，不能播放課件中的音頻材料，這種情況下可以排除的問(wèn)題為（ D

15、 ） A、音箱未開(kāi) B、在右下角的音量控制中選擇了靜音 C、音頻材料沒(méi)有與演示文稿連接好 D、課件太大，音頻材料不能播放 (37) 信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教育功能說(shuō)法不妥的是（ A ） A、信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正面的 B、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用 C、利用信息技術(shù)模擬事物或?qū)嶒?yàn)發(fā)生的真實(shí)情景或活動(dòng)過(guò)程 D、利用信息技術(shù)為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能 (38) 在用Word編輯文檔時(shí)，“編輯”菜單中的“剪切”和“復(fù)制”命令項(xiàng)呈淺灰色而不能被選擇，這表示（ C ） A、選定的文檔內(nèi)容太長(zhǎng)，剪切板放不下 B、

16、剪切板里已經(jīng)有信息了 C、在文檔中沒(méi)有選定任何信息 D、正在編輯的內(nèi)容是頁(yè)眉或頁(yè)腳 (39) 李老師在課堂上，根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，他這種評(píng)價(jià)屬于（D ） A、階段性評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià) C、引導(dǎo)性評(píng)價(jià) D、啟發(fā)式評(píng)價(jià) (40) 關(guān)于矢量圖與位圖，下列說(shuō)法正確的是（A ） A、放大位圖格式圖像時(shí)會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時(shí)不會(huì)引起失真 B、放大位圖格式圖像時(shí)不會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時(shí)會(huì)引起失真 C、放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都會(huì)產(chǎn)生失真 D、放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都不會(huì)產(chǎn)生失真 (41) 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的考慮不適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為（B

17、 ） A、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，保證設(shè)計(jì)出的方案能夠施行 B、在課堂設(shè)計(jì)上，一定要突出以教師為中心來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)過(guò)程 C、媒體資源的使用不應(yīng)簡(jiǎn)單地追求形式，而要關(guān)注其對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化 D、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)僅僅看學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終結(jié)果，還需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程 (42) 教師要在課堂上為學(xué)生展示一幅數(shù)字圖像，必選的設(shè)備是（ B ） A、錄像機(jī) B、多媒體計(jì)算機(jī) C、話(huà)筒 D、網(wǎng)絡(luò)集線器 (43) 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇和利用媒體一般應(yīng)該以什么為依據(jù)（ A ） A、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生和環(huán)境條件 B、學(xué)生興趣、愛(ài)好、年齡、性別 C、學(xué)生已掌握的知識(shí)和學(xué)生態(tài)度 D、教學(xué)計(jì)劃、

18、課程進(jìn)度和教師設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃 (44) 以下哪個(gè)是正確的網(wǎng)站地址（ B ) A、.abc B、 C、 com.abc.www D、 (45) 應(yīng)用軟件都有自己主要功能，在選用軟件時(shí)應(yīng)該針對(duì)自己的需要。王老師想對(duì)一張圖片作一些處理，作學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)上的一幅圖片，請(qǐng)問(wèn)他應(yīng)該選用下面哪種軟件（A ） A、Photoshop B、 寫(xiě)字板 C、Microsoft Word D、記事本 (46) 用EXCEl可以根具已有數(shù)據(jù)自動(dòng)生成一些直觀的數(shù)據(jù)分析圖，比如餅圖，柱圖等可用菜單“插入”中的“”來(lái)插入？ ( A ) A、圖表 B、圖片 C、圖示 D、函數(shù) (47) Word和Excel中，“常用”工具欄上的“

19、格式刷”按鈕有很強(qiáng)排版功能，可以使文本具有相同格式，一個(gè)同學(xué)想讓多處文本同目前處于選中狀態(tài)的文本格式一致，他應(yīng)該（ B ） A、在“工具”菜單的“選項(xiàng)”命令中定義 B、雙擊“格式刷”按鈕 C、單擊“格式刷”按鈕 D、在“格式”菜單中定義 (48) 按網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍來(lái)分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可分為（ B ） A、星形網(wǎng)和環(huán)形網(wǎng) B、局域網(wǎng)和廣域網(wǎng) C、專(zhuān)用網(wǎng)和公用網(wǎng) D、無(wú)線網(wǎng)和有線網(wǎng) (49) 在教學(xué)過(guò)程中要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，以下不屬于基于過(guò)程的評(píng)價(jià)方法是（B ） A、電子檔案袋 B、測(cè)試 C、概念圖 D、量規(guī) (50) 教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力，體現(xiàn)了它的什么特性？（A ) A、呈現(xiàn)力

20、 B、重現(xiàn)力 C、傳播力 D、可控性 (51) 以下關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說(shuō)法，不正確的是（ D ） A、信息技術(shù)與課程整合就是在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù) B、信息技術(shù)與課程整合是時(shí)代發(fā)展的要求 C、信息技術(shù)與課程整合的目的就是更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) D、信息技術(shù)與課程整合必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用 (52) 在創(chuàng)建教學(xué)實(shí)施計(jì)劃時(shí)下列哪個(gè)問(wèn)題我們不需要考慮（A ） A、需要準(zhǔn)備什么硬件和軟件 B、需要為學(xué)生準(zhǔn)備哪些相應(yīng)的練習(xí) C、在教學(xué)實(shí)施之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪些技能 D、在教學(xué)過(guò)程中，是否需要將學(xué)生分組，如何分組 (53) 下列不屬于教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)的是（D ） A、教育性 B、科學(xué)性 C、技術(shù)性 D

21、、原創(chuàng)性 (54) 以下哪個(gè)是正確的email地址（ A ） A、abc B、abc# C、 abc& D、abc! (55) 下面不屬于電子教案制作工具的為（ A ） A、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件 B、文字處理軟件 C、演示文稿制作軟件 D、多媒體軟件 (56) 下面所描述的教育信息化與信息化教育的概念及關(guān)系中，不正確的一項(xiàng)為（ C ） A、“教育信息化”，是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求人才的 B、“信息化教育”這一概念，是指以現(xiàn)代化信術(shù)為支撐的教育方式或形態(tài) C、可以把信息化教育看作是追求教育信的過(guò)程 D、“信息化教育”的實(shí)質(zhì)

22、，是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的 (57) 以下哪種軟件能夠用戶(hù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)（ B ） A、Powerp B、Exc C、Ptoshop Doxmail 您的課堂上出現(xiàn)了以下的問(wèn)題：學(xué)生好像習(xí)慣了跟著老師去探討知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)課堂討論興趣不大，經(jīng)常出現(xiàn)冷場(chǎng)。不當(dāng)?shù)奶幚矸绞綖椋― ） A、發(fā)現(xiàn)冷場(chǎng)后，縮短討論時(shí)間，以另外的方式進(jìn)行教學(xué) B、發(fā)現(xiàn)冷場(chǎng)后，給學(xué)生以必要的點(diǎn)撥，直到學(xué)生討論的方向，并加入個(gè)別及其不活躍的小組討論中 C、展開(kāi)組間競(jìng)賽，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)激活氣氛 D、發(fā)現(xiàn)冷場(chǎng)后，采取強(qiáng)制措施，點(diǎn)名要學(xué)生發(fā)言 (59) 張老師想在自己的

23、計(jì)算機(jī)中找個(gè)聲音文件插入課件中作為背景音樂(lè)，請(qǐng)問(wèn)他應(yīng)該在搜索對(duì)話(huà)框中輸入下面哪個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行查找( C ) A、*.avi B、*.jpg C、*.mp3 D、*.txt (60) 因特網(wǎng)可以在學(xué)校中發(fā)揮什么作用（ D ） A、支持教師備課 B、提高管理效率 C、加強(qiáng)師生聯(lián)系 D、以上都可以 (61) 利用EXCEL作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)問(wèn)“I：I”所指單元格式？ （ D ） A、第9行 B、第9列 C、第I行 D、第9行于第9列所框出的單元格 (62) 按照對(duì)受信者感官的刺激的差異來(lái)分，電影、電視、錄像、激光影碟等通常又稱(chēng)為（ C ） A、視覺(jué)媒體 B、聽(tīng)覺(jué)媒體 C、視聽(tīng)覺(jué)媒體 D、觸覺(jué)媒體 (63)

24、 以下對(duì)教學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為（ C ） A、具體規(guī)定性和規(guī)范性 B、有一種萬(wàn)能的策略適用于所有的情況 C、有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略因素來(lái)達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo) D、最好的教學(xué)策略就是在所有情況能達(dá)到目標(biāo)的方法論體系 (64) 對(duì)于教育技術(shù)的理解，妥當(dāng)?shù)臑椋?D ） A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中 B、教育技術(shù)實(shí)踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開(kāi)展的，學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播理論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ) C、從教師論角度來(lái)看，教育技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)主要包括：開(kāi)發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源、用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程、改進(jìn)工作效能與支持自我發(fā)展 D、教育技術(shù)參與教育過(guò)程，改變了整個(gè)

25、教育過(guò)程的模式，改變了教育過(guò)程的組織序列，改變了分析和處理教育、教學(xué)問(wèn)題的思路 (65) 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（ D ） A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)于整合教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程不太重要 B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)任務(wù)完成后將實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早 C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等 D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng) (66) 使用掃描儀可以獲得以下哪種信息（ B ） A、聲音 B、圖像 C、視頻 D、動(dòng)畫(huà) (67) 小張參加了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，請(qǐng)問(wèn)四級(jí)考試時(shí)什么類(lèi)型的

26、評(píng)價(jià)（ B ） A、相對(duì)評(píng)價(jià) B、絕對(duì)評(píng)價(jià) C、個(gè)人評(píng)價(jià) D、診斷性評(píng)價(jià) (68) 教學(xué)實(shí)踐中，需要為學(xué)生安排應(yīng)用新知識(shí)的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)可以采用多種教學(xué)策略，以下哪種策略不適合于應(yīng)用環(huán)節(jié)（ C ） A、課題練習(xí) B、角色扮演 C、教師講解 D、辯論 (69) 制定教學(xué)策略時(shí)，所需考慮的因素不包括以下哪個(gè)選項(xiàng)（ A ） A、教學(xué)對(duì)象的確立 B、教學(xué)活動(dòng)程序的建立 C、教學(xué)組織形式的合理選用 D、教學(xué)媒體的選擇與利用 (70) 電子學(xué)檔是一種面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，以下不屬于電子學(xué)檔的基本內(nèi)容是（ B ） A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為的記錄 B、教師教案 C、教師反饋于指導(dǎo) D、學(xué)生自我反省 (71)

27、 王老師要對(duì)某單元作信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，你認(rèn)為她第一步該做什么（ B ) A、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì) B、教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì) C、單元教學(xué)目標(biāo)分析 D、信息資源查找與分析 (72) 根據(jù)你對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，下列不正確的選項(xiàng)是（ B ） A、教育技術(shù)是運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐 B、教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來(lái)表述而已 C、信息技術(shù)與課程整合，是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化 D、教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解

28、決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程 (73) 某同學(xué)在中文Excel中，刪除了名為sheet1的工作表，你認(rèn)為isheet1中的數(shù)據(jù)（ D ） A、還保留在內(nèi)存中，只是不顯示 B、已刪除，但可以用Undo 來(lái)恢復(fù) C、進(jìn)入垃圾箱，可以在垃圾箱中將數(shù)據(jù)還原 D、被永久刪除，不可恢復(fù) (74) 利用Excel很容易讓學(xué)生看到數(shù)據(jù)背后所反映的規(guī)律，比如統(tǒng)計(jì)全班的語(yǔ)文平均成績(jī)可以用以下哪個(gè)函數(shù)（ A ） A、AVERAGE B、SUM C、MAX D、MIN (75) 教學(xué)媒體的選擇中，以下說(shuō)法不妥的為（ A ） A、依據(jù)自己的喜好、經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定使用何種教學(xué)媒體進(jìn)行教

29、學(xué) B、依據(jù)相關(guān)教育學(xué)原理和心理學(xué)原理，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教學(xué)媒體 C、依據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)媒體 D、依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)選擇教學(xué)媒體 (76) 教育資源的選擇原則包括（ C ） A、教育性、原創(chuàng)性、藝術(shù)性、科學(xué)性 B、教育性、科學(xué)性、原創(chuàng)性、規(guī)范性 C、教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性 D、教育性、針對(duì)性、技術(shù)性、藝術(shù)性 (77) 對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)下列說(shuō)法有誤的是（A ） A、按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià) B、按評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) C、按評(píng)價(jià)的階段不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為前期評(píng)價(jià)，中期評(píng)價(jià)和后期評(píng)價(jià) D、按評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià) (7