低年級學生口算能力的策略研究結(jié)題報告

1、提高低年級學生數(shù)學口算能力的策略研究結(jié)題報告昌樂育才雙語學校王桂娟2013 年 12 月一、課題的提出我的課題名稱是 提高低年級學生數(shù)學口算能力的策略研究 。 本課題研究的主要對象是低年級學生，研究的主要內(nèi)容是對如何提高低年級學生口算能力進行的策略研究。 在日常生活中用口算方便易行， 所以培養(yǎng)學生口算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務， 是每個人必須具備的一項基本能力。 特別是近幾來， 縣教研室每學期都舉行口算能力展示活動， 足以證明口算能力的重要性。 因此要提高學生的口算能力， 必須把低年級學生口算這個基礎抓好。 近三年我一直在低年級進行教學， 對低年級學生的口算能力一直在探索中，就此我提出了

2、“提高低年級學生數(shù)學口算能力的策略研究”的課題，希望能摸索出一套比較行之有效的數(shù)學口算教學方法，和廣大同仁分享。二、課題研究的理論依據(jù)數(shù)學大綱中明確提出，要使學生能“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算，培養(yǎng)學生的口算能力勢在必行。 口算能力的培養(yǎng)是低年級數(shù)學教學的主要任務之一， 對學生加強口算能力的培養(yǎng)對今后的學習有很大的幫助。 口算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、簡單到復雜的逐步發(fā)展過程，也是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛的一種數(shù)學方法。 因此， 在小學階段學學好口算并形成一定的口算能力是終身收益的事情。三、研究目標及方法（一）研究目標（ 1）激發(fā)興趣，樹

3、立學習口算的信心。要讓學生感覺到口算是一件有意義，又有趣的事，從而想去做；在學習的過程中，還要不斷地培養(yǎng)他們的自信心和意志力，知道口算的重要性。（ 2）尋找提高學生口算的策略方法，切實提高學生的口算能力。通過多種形式調(diào)動學生口算的積極性；同時要注重教學效果，讓學生的口算能力得到切實的提高。（二）研究方法1 個案研究法: 在實驗開始前， 對學生口算能力通過進行前期摸底， 摸清學生已有的口算基礎。在實施過程中，在做題前進行效果調(diào)查，采用談話、測試等了解學生現(xiàn)有狀況及家長反饋的信息，以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調(diào)整。2經(jīng)驗總結(jié)法：通過對學生的學科測試，了解學生的口算能力的提高情況，及時總結(jié)經(jīng)驗

4、。3. 行動研究法： 對口算方法進行策略研究， 在日常生活中總結(jié)口算的方法， 摸索經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗。四、研究過程及方法策略（一）研究過程本課題共分為三個階段：1. 準備階段（ 2013年 3 月2013 年 4月）明確研究目標， 確定實驗對象是低年級學生， 主要是二年級一班和二年級三班學生，進行走調(diào)查小測驗，了解學生的口算基礎情況。2. 實施階段（ 2013 年 5 月 2013 年 11 月）具體對二年級兩個班學生 （現(xiàn)在三年級兩個班） 進行個案研究， 分析其心理問題的表現(xiàn)。通過小測驗，歸納特點，尋找成因，找出共性的規(guī)律以及個性差異，從而尋根追源，因材施教，寫出論文及階段總結(jié)。3. 總結(jié)階段（

5、 2013 年 11 月 2013 年 12 月），整理材料，寫出結(jié)題報告。（二）研究方法策略1.對學生進行前期調(diào)查研究，分析錯因。數(shù)學課程標準明確提出“應重視口算，加強估算”。通過對學生口算能力的談話研究， 結(jié)合我們實際教學的觀察發(fā)現(xiàn)， 我認真分析了學生口算錯誤的原因， 主要有以下幾點：（ 1）學生算理不明，沒有真正掌握口算方法。經(jīng)調(diào)查， 有部分同學在口算時的錯誤是由于不明算理， 沒有真正掌握口算的算法造成的。比如乘法，有的學生不能正確運用乘法口訣。再如，簡便運算，對運算順序不明確導致步驟錯誤。（ 2）教師輕視口算，不能正確看待口算。由于和舊教材相比， 新教材削弱了口算的教學， 教師也相應降

6、低了要求。 很多老師不在進行持之以恒的口算訓練。 只有教材涉及到時， 教師才會進行偶爾的訓練， 口算完 全依靠教材。（ 3）課堂教學重視了算法多樣化，而忽略了算法最優(yōu)化。由于新課程強調(diào)“算法多樣化”，那么很多老師一直重視“算法多樣化”，從而不注意算法的最優(yōu)化，導致學生不能正確選擇最合適方便的方法。（ 4）學生沒養(yǎng)成良好的學習習慣。調(diào)查顯示， 大部分學生出錯時由于沒有良好的做題習慣。 主要表現(xiàn)為： 不認真審題，看錯數(shù)字或運算符號。粗心大意，不細想就口算?？谠E不熟練等。2. 探索提高低年級學生口算能力的策略方法（ 1）識記策略學生在做口算計算時熟記一些常用數(shù)據(jù)的運算結(jié)果，不但可以最大限度地提升運算

7、速度，還能最大程度地提高學生口算的正確率。加減法中的熟記策略： 課前堅持用 3 至 5 分鐘進行口算基本訓練， 以幫助學生熟記一些常用的基本數(shù)據(jù)。 按層分組進行訓練。學生的口算能力有差異，讓能力接近的同學分在同一組進行訓練，有利于每個同學能有充分的機會真正參與口算訓練。 課后同學之間互相答問。這樣方式靈活，隨時可進行，而且雙方受益，能讓學生在玩中不知不覺熟記一些常用數(shù)據(jù)。 內(nèi)容要分解，做到有序漸進。要讓學生熟記那些運算結(jié)果，不能一鍋子一起端給學生讓他們訓練，否則會功效盡失，事倍功半。要根據(jù)學生的能力和實際特征來決定，把內(nèi)容分解進行， 一塊內(nèi)容完全消化熟練了再添入新的內(nèi)容， 做到有序漸進， 這樣

8、學過 的知識才能鞏固。熟記乘除法口算計算中的一些特殊數(shù)據(jù)也是必須和關鍵的：如 25X 4=100 等。（ 2）理解策略要突出口算的算理教學，關鍵要讓學生真正經(jīng)歷口算算理探究的過程。只有經(jīng)常運用算理來進行口算，學生的思維才會得到有效的鍛煉，心智活動才會得到良好的發(fā)展。明白算理還有助于學生順利找到題目中隱含的某些“竅門”。 通過實例分析， 掌握基本算理。 理解口算的算理， 既能幫助學生更好地熟記數(shù)據(jù)，還能讓學生能更好地靈活運用所學知識，真正提高口算速度和效率。 通過比較分析，得出基本算理。（ 3）探尋策略在進行口算計算時候要學會尋找一些“小竅門”，找對了“竅門”就可以讓你既省時又高效。 口算計算中

9、的“湊整”竅門是最常用、最基本的，能幫助學生方便靈活、快速準確地進行計算。 還有一些特殊規(guī)律， 比如三位數(shù)乘法口算中的 “兩個相同因數(shù)積的口算發(fā)” 、 “三步到位法”、“末尾是5 的兩個相同因數(shù)積的口算”、“首位有規(guī)律數(shù)的口算”、“利用特殊數(shù)字相乘的口算” 等等，很多的規(guī)律，能掌握并運用到口算中，提高口算 速度和正確率是毋庸置疑的。我的做法：1. 口算訓練要堅持，利用午寫時間、課前35分鐘練、課外練，我是每周兩次，周二、 周四課前學生每人準備一張口算題卡進行小比賽。 （根據(jù)年級的不同練習形式形式多樣化，如：個人層次比賽、小組層次的比賽、班級層次的比賽。練習的關鍵是要持之以恒，長此以往才能形成一

10、定的口算技能?？谒愕木毩曨}要有針對性，由易到難，逐步提高，這有這樣才能培養(yǎng)學生思維的靈活性。2. 優(yōu)化口算方法，提升學生口算能力的技巧。新課程下的口算教學是提倡算法多樣化。 因此， 我們要及時引導學生觀察、 分析不同算法的特點， 從而確定一些簡便、 快捷的方法。 在算法多樣化中倡導和推薦一種最優(yōu)的口算方法，有利于提高學生口算思維能力及口算技巧。如一年級教學進位加法8+5，學生想到了多種算法：（1）用小棒一根一根地數(shù)出來的； （ 2） 把 8 放在心里， 然后再數(shù) 5， 得到 13； （ 3） 把 8 分成 5 和 3， 8+2=10， 10+3=13等等。面對多種算法，如果老師不及時與學生一起

11、選擇最優(yōu)的算法，那么，有的學生會模糊， 不知該用哪種方法好， 有的學生會用他們自己想到的較復雜的方法。 一定要引導學生通過對比分析找出最簡單最優(yōu)的方法，為提升學生的口算能力打下基礎。3. 重視學生思維能力的培養(yǎng)。學生思維的發(fā)展， 能提高口算效率； 而口算能力的提高， 又能促進學生思維的發(fā)展。因此口算教學中必須重視學生思維能力的培養(yǎng)。 教師要善于引導學生對口算試題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便口算，怎樣簡算，以保證口算的正確、速度，口算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，從而提高口算效率。比如64X99,有人是采用筆算方法，有人會利用簡算這樣想： 100 個 64 減去 1 個

12、64，相比較而言，第二種方法直接能口算出來，用時較短。（ 4）“看、畫、想、算、查”培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度?！耙豢础⒍?、三想、四算、五查”是防止口算錯誤、提高口算水平的主要途徑和措施。 一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號； 二畫就是在試題上標出先算哪一步， 后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便口算等；四算就是認真動筆記算；五查就是認真檢查?，F(xiàn)在我任教的三年級， 我認為首先是培養(yǎng)認真審題的習慣。 在四則運算中， 要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的口算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心口算。即便是簡單的口算題也要慎重，切勿草率行事。其次

13、是培養(yǎng)認真演練的習慣非常重要。 學生在口算時要做到絕對萬無一失， 不出差錯是不可能的。 我及時教育學生養(yǎng)成口算后認真檢查的習慣， 把檢驗當作口算題不可缺少的環(huán)節(jié)。 檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯，二查口算過程、口算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。（ 5）及時總結(jié)，對易錯題對癥下藥是提高學生口算能力的有效途徑。重視對學生的錯題分析。 對于學生的錯題應該專門利用時間來分析， 讓學生學會自找出錯誤的原因。 針對這種錯誤， 引導學生自己總結(jié)今后在口算時，要注意哪些地方。改錯題的形式多樣化，比如“小醫(yī)生”找病因的比賽形式，哪位“小老師”最認真的形式，提高學生的興趣。五、課題研究成

14、效課題研究實施以來，運用以上方法對低年級學生口算能力的提高產(chǎn)生的效果非常大，主要表現(xiàn)在學生方面和教師方面。（一）學生方面：1. 學生對于口算題的興趣逐步增強，學生的口算能力在逐步提高，學生的口算錯題在逐漸減少。（ 1）班級層面：每周兩次口算測試，一般安排在午寫或課前，原來我任教二年級一班安排在午寫時間?，F(xiàn)在我任教三年級，沒有了午寫，每周二、四的數(shù)學課先對學生進行一張口算題卡的測試；經(jīng)過檢測，二年級80 名學生經(jīng)過近兩年的訓練后，在7 月份舉行的縣口算能力展示中我校20 名同學參賽，我們班就有13 名參加了縣里的比賽，并取得了縣級第一名的好成績，我們班的周愷、滕延波、劉龍澤、田源琪等同學脫穎而出

15、， 10 分鐘 200 道題目在 8 分鐘之前就能完成，正確率達到99%。（ 2）學校層面：在5 月份學校第一次舉行的選撥中，我們每班10 人，我?guī)У膬蓚€班 20 人參加 19 人入圍。在 5 月份學校的二年級三班的第一次測試中，規(guī)定 10 分鐘內(nèi)完成 200道題，滿分100分的有 7人， 90分以上的有13 人， 80分以上的有18人， 80分以上的有2 人。在 7 月份再次進行測試，成績?yōu)椋簼M分100 分的有 11 人， 90 分以上的有 16 人， 80 分以上的有12 人，以下有1 人。從五月份到七月份經(jīng)過學校的層次選拔和十次拉練， 在縣口算能力展示中學校參加的 20 中， 我們班級

16、13 名， 獲得了縣級第一名的好成績。2. 班級成績明顯上升。 學生口算能力的增強對數(shù)學成績有很大的影響。 學生口算能力提高了， 數(shù)學成績也就隨著提高了。 在 7 月份的期末測試中我任教的兩個班的數(shù)學分別獲得了第一名和第二名的好成績。（二）教師方面研究本課題以來，我的教育教學觀念在不斷更新中。1思想觀念的改變。很多教師和家長都認為，只要會口算，快一點慢一點，對數(shù)學成績的影響不大。通過研究課題以來，這種觀點我可以負責地說是錯誤的。其實，小學生的口算能力，具有非常大的潛能。在今年我月份 7 月份我們學校組織的十次測試就顯而易見， 從開始的 15分鐘 220道題， 到最后一次的 10 分鐘 200道

17、題， 孩子的潛能多大，我無須再說了。2. 思想意識的改變。 一直任教數(shù)學課， 可是對數(shù)學口算并沒有看的那么重要， 通過研究和實踐， 我認為要切實要重視學生口算的培養(yǎng)， 也是提高計算的基礎。 通過一年的研究我真的是體會至深，從教學成績來看，確實收到了事半功倍的效果。六、研究反思通過對本課題的研究， 我對低年級的數(shù)學口算教學有了更新更全面的認識， 使我對學生在數(shù)學口算學習中出現(xiàn)的一些問題有了更深入的思考。1 .方法最重要。識記、理解、探尋策略，多種算法結(jié)合起來練在練習過程中，我通常用的方法有口算題卡、板書、我說你算等方法，主要是讓學生眼、耳、腦、口等多種器官同時參與練習，在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將他們結(jié)合起