倉(cāng)頡造字的故事教學(xué)反思

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!倉(cāng)頡造字的故事教學(xué)反思導(dǎo)讀：文章摘要：本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于倉(cāng)頡造字的故事教學(xué)實(shí)錄 案例反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！這算得上是老古話了。相傳倉(cāng)頡在黃帝手下當(dāng)官。那時(shí)，當(dāng)官的可并不顯威風(fēng)，和平常 人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數(shù)目、屯里 食物的多少。倉(cāng)頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的 牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯(cuò)?？陕?，牲口、食物的 儲(chǔ)藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有文字，更沒(méi) 有紙和筆。怎么辦呢？倉(cāng)頡犯難了。倉(cāng)頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結(jié)，用各種不同顏色的 繩子，表示各種不同的牲口、食

2、物，用結(jié)代表每個(gè)數(shù)目。但時(shí)間一長(zhǎng) 久，就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng)，而減少數(shù)目 時(shí)，在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉(cāng)頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈 子里掛上各式各樣的貝殼，來(lái)代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝 殼，減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。黃帝見(jiàn)倉(cāng)頡這樣能干，叫他管的事情愈來(lái)愈多，年年祭祀的次數(shù), 回回狩獵的分配，部落人丁的增減，也統(tǒng)統(tǒng)叫倉(cāng)頡管。倉(cāng)頡又犯悉了， 憑著添繩子、掛貝殼已不抵事了。怎么才能不出差錯(cuò)呢？這天，他參加集體狩獵，走到一個(gè)三岔路口時(shí)，幾個(gè)老人為往哪 條路走爭(zhēng)辯起來(lái)。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東，說(shuō)有羚羊；一個(gè)老人要往北， 說(shuō)前面不遠(yuǎn)可以追到鹿群；一個(gè)

3、老人偏要往西，說(shuō)有兩只老虎，不及 時(shí)打死，就會(huì)錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。倉(cāng)頡一問(wèn)，原來(lái)他們都是看著地下野獸的 腳印才認(rèn)定的。倉(cāng)頡心中猛然一喜：既然一個(gè)腳印代表一種野獸，我 為什么不能用一種符號(hào)來(lái)表示我所管的東西呢？他高興地拔腿奔回 家，開始創(chuàng)造各種符號(hào)來(lái)表示事物。果然，把事情管理得頭頭是道。黃帝知道后，大加贊賞，命令倉(cāng)頡到各個(gè)部落去傳授這種方法。漸漸地，這些符號(hào)的用法，全推廣開了。就這么，形成了文字。倉(cāng)頡造了字，黃帝十分器重他，人人都稱贊他，他的名聲越來(lái)越 大。倉(cāng)頡頭腦就有點(diǎn)發(fā)熱了，眼睛慢慢向上移，移到頭頂心里去了， 什么人也看不起，造的字也馬虎起來(lái)。這話傳到黃帝耳朵里，黃帝很惱火。他眼里容不得一個(gè)臣子變壞

4、。 怎么叫倉(cāng)頡認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？黃帝召來(lái)了身邊最年長(zhǎng)的老人商 量。這老人長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子上打了一百二十多個(gè)結(jié)， 表示他已是一百二十 多歲的人了。老人沉吟了一會(huì)，獨(dú)自去找倉(cāng)頡了。倉(cāng)頡正在教各個(gè)部落的人識(shí)字，老人默默地坐在最后，和別人一 樣認(rèn)真地聽著。倉(cāng)頡講完，別人都散去了，唯獨(dú)這老人不走，還坐在 老地方。倉(cāng)頡有點(diǎn)好奇，上前問(wèn)他為什么不走。老人說(shuō)：“倉(cāng)頡啊，你造的字已經(jīng)家喻戶曉，可我人老眼花，有 幾個(gè)字至今還糊涂著呢，你肯不肯再教教我？ ”倉(cāng)頡看這么大年紀(jì)的 老人，都這樣尊重他，很高興，催他快說(shuō)。老人說(shuō)：“你造的馬字，驢字，騾字，都有四條腿 吧？，而牛也有四條腿，你造出來(lái)的牛字怎么沒(méi)有四條腿，只剩 下

5、一條尾巴呢？ ”倉(cāng)頡一聽，心里有點(diǎn)慌了：自己原先造“魚”字時(shí)，是寫成“?！?樣的，造“?！弊謺r(shí)，是寫成“魚”樣的。都怪自己粗心大意，竟然 教顛倒了。老人接著又說(shuō)：“你造的重字，是說(shuō)有千里之遠(yuǎn)，應(yīng)該念出 遠(yuǎn)門的出字，而你卻教人念成重量的重字。反過(guò)來(lái)，兩座山 合在一起的出字，本該為重量的重字，你倒教成了出遠(yuǎn)門的出字。這幾個(gè)字真叫我難以琢磨，只好來(lái)請(qǐng)教你了。”這時(shí)倉(cāng)頡羞得無(wú)地自容，深知自己因?yàn)轵湴凌T成了大錯(cuò)。這些字 已經(jīng)教給各個(gè)部落，傳遍了天下，改都改不了。他連忙跪下，痛哭流 涕地表示懺悔。老人拉著倉(cāng)頡的手，誠(chéng)摯地說(shuō)：“倉(cāng)頡啊，你創(chuàng)造了字，使我們 老一代的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡涗浵聛?lái)，傳下去，你做了件大好事，世世

6、代代的人 都會(huì)記住你的。你可不能驕傲自大??！”從此以后，倉(cāng)頡每造一個(gè)字，總要將字義反復(fù)推敲，還行拿去征 求人們的意見(jiàn)，一點(diǎn)也不敢粗心。大家都說(shuō)好，才定下來(lái)，然后逐漸 傳到每個(gè)部落去。圖片說(shuō)明：倉(cāng)頡不僅是中國(guó)的文字始祖，在世界文字歷史上也有 一席之地。在美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館三座館舍之一的約翰亞當(dāng)斯大樓主要 出口處銅門上，鑲嵌著12個(gè)對(duì)世界文字有影響的各國(guó)傳說(shuō)人物，倉(cāng) 頡的名字就在其中！倉(cāng)頡（TS'ANGCHIE羽雕像是在東側(cè)大銅門上（左 扇門第二個(gè)）。國(guó)會(huì)圖書館對(duì)倉(cāng)頡的概括是“中國(guó)文學(xué)的庇護(hù)神” （theChinesepatronofwriting）。與倉(cāng)頡雕像放在一起的還有透特（埃 及神話中的月神）、納布（美索不達(dá)米亞阿卡德人的神）、梵天（印度教 三大神之一創(chuàng)造之神）、腓尼基王子卡