人教統(tǒng)編版語文三年級下冊14蜜蜂名師教學教案

1、好好學習天天向上1. 會認“概、阻”等 9 個字 , 會寫“蜜、蜂”等12 個字, 會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。敎學2. 默讀課文 , 感受說明語言運用的準確, 梳理并按順序說出實驗過程。要求3. 學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神, 及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。1. 理解課文內容 , 探究蜜蜂辨別方向的能力的實驗過程, 激發(fā)學生動手探究自然奧秘重點的興趣。難點2. 感受課文語言運用的準確性, 并能積累好詞佳句。敎學兩課時。課時1. 會認“概、阻”等9 個字, 會寫“蜜、蜂”等12 個字, 會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。2. 正確、流利地朗讀課文 , 初步了解蜜蜂辨認方向的能力。多媒體。一 創(chuàng)設情

2、境 , 導入新課1.( 多媒體出示放大的蜜蜂彩圖) 提問: 誰能介紹一下有關蜜蜂的情況?( 學生根據課前搜集的資料回答 )蜜蜂在采集花蜜時, 對花朵是有選擇性的。 它的采摘對象是盛開的花朵, 因為此時花蜜或分泌物的含量是比較豐富的。 工蜂是辛勤的勞動者 , 在短暫而又忙碌的一生中, 它不僅養(yǎng)育了幼蜂 , 照顧了蜂王、雄蜂, 更為人類獻上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂還具有很強的辨認方向的能力。今天 , 我們學習的課文就和蜜蜂的辨認方向的能力有關。板書題目 , 齊讀題目。 ( 板書:蜜蜂 )2. 質疑題目 : 看到課文的題目 , 你想知道什么 ?根據學生提問 , 敎師總結以下幾種問題。(1) 本文是怎樣介紹

3、蜜蜂的辨認方向的能力的?(2) 作者是怎樣驗證蜜蜂具有辨認方向的能力的?二 初讀課文 , 自學生字1. 敎師 : 同學們自由讀課文, 標出自然段序號 , 遇到不認識的字 , 可以借助拼音 , 也可以請敎老師或同組同學 , 爭取把課文讀正確。2. 聽范讀課文的錄音, 要求學生聽準字音。3. 學生試著讀課文。4. 指名讓學生分自然段朗讀課文。5. 在學生讀課文的過程中 , 多媒體出示詞語。蜜蜂辨認推測阻力跨進包括檢查準確無誤沿途陌生大 概 逆風超常4指名讀這些詞語 , 注意讀準平舌音“阻” , 翹舌音“查、超” , 前鼻音“辨、檢” , 后鼻音“蜂”。6. 學習生字。(1) 多媒體出示要求會寫的字

4、。蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌自由讀 , 指名讀 , 師生糾正讀音。(2) 識記生字 , 指導寫字。識記生字。你是如何識記這些字的?形近字比較 : 密蜜辯辨組阻活括熟字加偏旁 : 角+石=確旦+木=查 百+阝=陌小組內練習書寫, 小組內評價書寫。小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。依據小組長的匯報 , 重點對以下幾個字進行范寫指導。“蜜” : 注意把字寫得扁一些 , 注意筆畫的穿插避讓?！氨妗?: 左邊“辛”的最后一筆豎變成撇, 中間是“點、撇”?！巴尽?: 半包圍結構 , 先寫“余” , 再寫“辶”。學生針對易錯的生字再次練寫。展示學生作品。7. 同桌互相聽讀課文, 鞏固對生字、新詞的認識。

5、8. 指名多人多形式地分段朗讀課文, 激發(fā)學生的朗讀興趣。整體感知課文大意, 說說課文講了一件什么事。( 多媒體出示文意 )本文講為了驗證蜜蜂有辨認方向的能 力,“我” 做了一個實驗 , 把二十只左右的蜜蜂帶到四公里外的地方, 然后“我”一人回家, 發(fā)現蜜蜂竟然比我先到家。在第二天, 又有幾只蜜蜂飛回了家。由此, 得出了蜜蜂具有辨認方向的能力。三 細讀感悟 , 探究實驗學習課文第 1、2 自然段 , 了解實驗過程。1. 讀課文 , 說說是什么原因讓作者想到做這個實驗的。2. 聯(lián)系實際說說 , 當你聽到一些話或事時, 你是很快就相信 , 還是會表示懷疑。你會像作者一樣去尋找真相嗎 ?3. 作者是

6、怎樣做這個實驗的?請默讀第 2 自然段 , 看看他的實驗可以分為哪幾步。4. 學生用“先接著然后最后”回答。5. 請男生齊讀第2 自然段作者做實驗的步驟。你能從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人 ?( 做事認真 , 十分嚴謹 )6. 其實, 法布爾寫到“打開紙袋, 在它們身上做了白色記號, 然后放了出來”就已經說清了實驗的過程 , 為什么還要寫后面的內容呢?自由讀讀 , 跟同桌討論一下。( 說明法布爾邊做實驗邊觀察蜜蜂的活動情況, 還動腦筋思考 )我們再一起讀讀第2 自然段 , 感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的態(tài)度。7. 現在你有什么話想對作者說?或者你有什么想說的話?四 課堂小結通過本節(jié)

7、課的學習, 我們了解了作者實驗的內容, 下節(jié)課我們繼續(xù)探究。注重學生質疑、自主釋疑的能力, 培養(yǎng)學生合作探究、自主學習的能力。本節(jié)課中對字詞的學習是重點 , 敎師引導學生掃清閱讀障礙, 為接下來的學習打下堅實的基礎。1. 理解課文內容 , 探究蜜蜂辨認方向能力的實驗過程, 激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。2. 感受課文語言運用的準確性, 并能積累好詞佳句。多媒體。一 復習舊課 , 導入新課1. 指名朗讀生字、新詞。 ( 多媒體出示詞語 )蜜蜂辨認推測阻力跨進包括檢查準確無誤沿途陌生大概逆風超常2. 談話導入 : 通過上節(jié)課的學習, 我們感受到了蜜蜂辨認方向的能力很強, 這節(jié)課我們繼續(xù)觀察實驗的

8、結果如何。1. 實驗結果。二 朗讀課文 , 重點感悟(1) 默讀第 37 自然段實驗結果部分 , 思考 : 蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出相關的句子。(2) 學生匯報 , 敎師隨即點撥。多媒體出示句子。沒等我跨進家門 , 小女兒就沖過來 , 臉紅紅的 , 看上去很激動。 她高聲喊道 :“有兩只蜜蜂飛回來了 ! 它們兩點四十分回到蜂窩里, 肚皮下面還沾著花粉呢?！毙∨畠汉芗?, 為什么 ?( 沒想到蜜蜂會飛回來 )指導學生用激動的語氣讀。多媒體出示句子。這樣 , 二十只左右的蜜蜂 , 至少有十五只沒有迷失方向 , 準確無誤地回到了家。從“至少”等詞體會到了什么?( 作者用詞的準確 ,

9、體現了科學的嚴謹)“準確無誤” 指什么 ?( 逆風沒有使它們迷失方向, 沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向,它們準確無誤地回家了)指導朗讀 , 讀出重點詞。蜜蜂不僅有辨認方向的能力, 而且這種能力還很強。請同學們讀第7 自然段。從哪句話可以看出來呢 ?( 多媒體出示句子 )盡管它們逆風而飛, 沿途都是一些陌生的景物 , 但它們確確實實飛回來了。哪些詞語能體現蜜蜂辨認方向的能力強?( 盡管但確確實實 )指導讀出重點詞。課文第 1 自然段中還有一組關聯(lián)詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強, 請你找出來。( 多媒體出示句子 )無論飛到哪里 , 它總是可以回到原處。這兩組關聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強

10、, 所以 , 實驗的結果是蜜蜂確實有辨認方向的能力。(3) 蜜蜂辨認方向的能力這么強, 為什么還有幾只蜜蜂沒有回來?( 學生發(fā)揮想象 , 自由討論、匯報 )2. 研究結論 , 激發(fā)探究。(1) 法布爾通過實驗 , 得出的結論是什么?( 多媒體出示最后一個自然段)蜜蜂靠的不是超常的記憶力, 而是一種我無法解釋的本能。為什么說“蜜蜂靠的不是超常的記憶力”?從課文哪些地方可以看出來?學生 1: 蜜蜂被裝在紙袋里, 不可能看到行走的方向, 也看不到沿途的景物。所以蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。學生 2: 在放飛時刮起了大風 , 蜜蜂逆風飛行 , 又飛得很低 , 它們不可能在高空中“眺望”到遙遠的家。所以蜜

11、蜂認路靠的是一種本能。(2) 什么是本能 ?( 指人和動物不學就會的本領) 當時法布爾無法解釋 , 現在可以解釋了嗎?( 多媒體出示相關資料 )蜜蜂是利用視覺、嗅覺, 依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的 ; 在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置。 在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢。偏振光導航是蜜蜂特殊的本領 , 蜜蜂復眼頂部的一小部分小眼能夠利用天空中紫外偏 振光進行定向和導航 , 并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈, 將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來 , 加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。三 總結全文 , 練習表達1. 用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。2. 參照課后第一題 , 把答案補充完整 , 試著敘述法布爾這次實驗的完整過程。1. 在發(fā)展語言能力的同時, 發(fā)展思維能力 , 激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能, 逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度 , 初步掌握科學的思維方法。本課正好適合對學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)、科學態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng), 因此, 緊扣末尾這一結論 , 引導學生質疑、 解疑、再生疑