班主任心理健康教育

1、精選文檔班主任心理健康教育【各位讀友，本文僅供參考，望各位讀 者知悉，如若喜歡或者需要本文，可點(diǎn) 擊下載下載本文，謝謝！】祝大家工作順利】班主任心理健康教育文/古金榮中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué) 生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理 教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理 素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素 質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的 重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育 工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。教育部在中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)剛要中指出：心理健康教育要與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來。因此，班主任在學(xué)校心理健康教育工作中擔(dān)任著重要角色。作為班主任要充分認(rèn)識(shí)到孩子的智力發(fā)展固然十

2、分重要，我們應(yīng)該予以高度的重視，但是在孩子的成長過程中，最重要的還是生命的健康，心理的健康。因?yàn)楹⒆由硇牡慕】蛋l(fā)展是孩子成長的前提條件。根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)性原則和可接受性原則，有的研究人員認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)有：合群、交往、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、自信、上進(jìn)、毅力、耐性、自律、自理。下面淺談一些班主任實(shí)施心理健康教育的途徑。一、以良好心理素質(zhì)來影響班主任對(duì)學(xué)生全面健康地成長起著重要的作用，只有心理素質(zhì)高的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。建立良好的心理素質(zhì)系統(tǒng)，保持健康的心理狀態(tài)，才能成功地扮演班主任心理輔導(dǎo)的角色。優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)班主任應(yīng)具備：敏銳的觀察力、良好的思維品質(zhì)、良好的情操品質(zhì)、穩(wěn)定的情

3、緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的自我意識(shí)品質(zhì)等。班主任與學(xué)生之間要有良好的感情交流，建立良好的感情關(guān)系，彼此才能產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感，相互間的吸引力也就越大，學(xué)生也就愿意與班主任交朋友，班主任對(duì)學(xué)生的影響力也就越大?！坝H其師，樂其友，而信其道”講的就是這個(gè)道理，為此，班主任必須努力提高自身的心理素質(zhì)。二、營造寬松快樂的心理環(huán)境，重視良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。健康的心理來自健康的心理環(huán)境。學(xué)生的心理健康發(fā)展，除受制于先天生理因素外，主要決定于后天環(huán)境因素的影響。一名教師，尤其是班主任，要營造一種師生之間、學(xué)生之間的輕松愉快、和諧友愛的班級(jí)氛圍。讓學(xué)生在“尊重、關(guān)愛、民主”的師生關(guān)系中，每天都用樂觀向上的積極情感，

4、學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，即使生活在困境中，也能挖掘生活的樂趣，并欣賞生活。如我在課室里懸掛學(xué)生自己書寫的名言書畫，辦好墻報(bào)，以啟迪心智；設(shè)置競賽欄、展示欄等評(píng)比臺(tái)，激起學(xué)生的競爭意識(shí)；設(shè)立“流動(dòng)圖書箱”，向?qū)W生推薦有益讀物，和好書交朋友等活動(dòng)，使學(xué)生開闊視野，學(xué)會(huì)做人。三、班級(jí)管理、班集體作為一個(gè)有著一定規(guī)章制度的嚴(yán)密群體，班主任可以利用這一群體有效地開展心理健康教班主任工作要面向班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。所有的學(xué)生都需要班主任的注意和關(guān)懷。有利于學(xué)生成長的班集體，是面向所有學(xué)生的。要使每一個(gè)學(xué)生感受到班級(jí)生活的愉快、和諧，使每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到師生關(guān)系的民主平等，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的寬松、積極。建立

5、良好的師生關(guān)系，只有把學(xué)生當(dāng)做朋友，虛心聽取他們的意見，對(duì)他們充分信任，通過談心活動(dòng)，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向老師傾訴真情，再根據(jù)個(gè)體的差異，因材施教。排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)。后進(jìn)生常常受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨，家長的訓(xùn)斥，感到在班級(jí)里抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。進(jìn)取向上的心理失去了平衡，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，促使他上進(jìn)。例如我班有幾位同學(xué)，紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到冷遇，產(chǎn)生自卑心理。一次語文課上其中一位同學(xué)讀書聲情并茂。我?guī)ь^給他以掌聲鼓勵(lì)，得到同學(xué)們和老

6、師的稱贊，使他大受鼓舞。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾分自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他經(jīng)常做完作業(yè)后還主動(dòng)拿給老師看，請(qǐng)老師指導(dǎo)。因此學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。之后，只要班里的后進(jìn)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，其他同學(xué)都會(huì)主動(dòng)給他們以熱烈的掌聲，進(jìn)行鼓勵(lì)。樹立榜樣，提供模仿的正面典型。榜樣的力量是無窮的。學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺， 評(píng)判能力低，有時(shí)不會(huì)掌握正確的行為 方向，且自控力差，因此常有“屢教不 改”之嫌。其實(shí)碰到這種情況，在學(xué)生 面前，“喊破嗓子不如做出一遍好樣 子”。走進(jìn)教室，一把橫在門口的掃把， 一片紙屑，如果班主任俯身拾起來，學(xué) 生就會(huì)從這一動(dòng)作中領(lǐng)悟到自己應(yīng)當(dāng)怎 么做。教師的這種以身作則的

7、行為相信 一定會(huì)在學(xué)生的心中造成很大的影響， 也有利于學(xué)生形成正確的人生觀，這樣 對(duì)學(xué)生的心理就起到了健康的教育作 用。同樣道理，歷史人物、民族英雄、 革命導(dǎo)師、科學(xué)家、思想家等人類精英， 都應(yīng)成為少年學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，讓他們 從英雄身上學(xué)到自強(qiáng)自立，學(xué)到做人的 道理。在處理學(xué)生間的矛盾時(shí)，著重學(xué)生深層心理的分析。因?yàn)樾睦斫】到逃⒅氐氖侨说陌l(fā)展性的問題，在處理學(xué)生的矛盾時(shí)，就不能簡單地告訴學(xué)生對(duì)與錯(cuò)就行了，還要多問一個(gè)為什么？你當(dāng)時(shí)是怎么想？為學(xué)生提供多種選擇，讓學(xué)生在自悟中慢慢使學(xué)生的心理得到發(fā)展。四、創(chuàng)設(shè)積極向上的輿論氛圍，重視學(xué)生耐挫折能力的培養(yǎng)。正如輪船在茫茫大海中需要航燈，良好心理素

8、質(zhì)的培養(yǎng)同樣離不開催人奮進(jìn)的班級(jí)輿論。班主任要充分利用班會(huì)、晨會(huì)、課前十分鐘等渠道舉行心理健康知識(shí)講座，結(jié)合班里的突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件中出現(xiàn)的不良的心理意識(shí)進(jìn)行分析， 向具有良好心理素質(zhì)的同學(xué)學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生們對(duì)新世紀(jì)人才必備的健康心理的認(rèn)識(shí)?！拔夷苄小薄拔也慌隆薄拔夷芎谩背蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活的主旋律。此外，還應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)他們自覺進(jìn)行挫折體驗(yàn)，使他們明白人生道路上不可能一帆風(fēng)順，若缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志和承受挫折的心理素質(zhì)，將來就難以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競爭； 還要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待榮譽(yù)和失敗。不要把榮譽(yù)看得過重，失敗后重要的是找原因，而不是看重失敗的結(jié)果。班主任要引導(dǎo)學(xué)生在挫折面前鼓起勇氣，樹立繼續(xù)前進(jìn)的信心。五、

9、動(dòng)員家庭和社會(huì)，共同搞好學(xué)生的心理健康教育學(xué)生的心理健康工作不僅僅是學(xué)校 教育部門的事情，也需要家庭和社會(huì)共 同關(guān)心的一件事。學(xué)校可通過一系列措 施向家長普及心理衛(wèi)生知識(shí)，如：以家長學(xué)校的名義聘請(qǐng)心理健康專家向家長講授心理健康常識(shí)；利用家長會(huì)的時(shí)機(jī)適當(dāng)進(jìn)行心理衛(wèi)生宣傳，督促家長協(xié)助學(xué)校共同解決子女的心理健康問題。學(xué)校從主動(dòng)溝通，爭取支持的立足點(diǎn)出發(fā)，還要積極加強(qiáng)同校外有關(guān)機(jī)構(gòu) 的聯(lián)系合作。如：衛(wèi)生健康保健站，婦女兒童活動(dòng)中心及其他社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu) 等。共同努力于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)心理環(huán)境，堅(jiān)決抵制不良社會(huì)誘因?qū)W(xué)生的侵蝕、毒害，確保廣大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活方式，健康成長。總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才素質(zhì)的要求已經(jīng)從單一的文化素質(zhì)轉(zhuǎn)向了包括具備良好心理素質(zhì)在內(nèi)的綜合型高素質(zhì)人才的競爭，而作為心理素質(zhì)的鍛煉和心理健康教育的責(zé)任也就無可推卸的擺在了學(xué)校教育者的面前，班主任是班級(jí)的組織者、管理者，