任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在CAXA課程教學(xué)中的實(shí)踐

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在CAXA課程教學(xué)中的實(shí)踐一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀隨著職業(yè)學(xué)校擴(kuò)招， 學(xué)生入校的門(mén)檻越來(lái)越低， 學(xué)生的質(zhì)量 也在逐年下降， 隨之而來(lái)的是兩個(gè)方面的問(wèn)題： 一方面學(xué)生的學(xué) 習(xí)習(xí)慣越來(lái)越差，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等越來(lái)越低，在學(xué)習(xí)中無(wú) 目標(biāo)性，不懂得思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣；在另一方面，教師在 教學(xué)中，遇到的問(wèn)題越來(lái)越多， 教師付出的時(shí)間和精力越來(lái)越多， 而收獲相對(duì)減少。最終導(dǎo)致的結(jié)果是：企業(yè)對(duì)學(xué)生不滿意，家長(zhǎng) 對(duì)教師不滿意，教師對(duì)自己的職業(yè)也產(chǎn)生了倦怠。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義"任務(wù)驅(qū)動(dòng) " 是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué) 法。其強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任

2、務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索 問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)， 是一種良好的教學(xué)方 式。它符合素質(zhì)教育所提倡的 "教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體 "的教學(xué) 思想，還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我在 CAXA課程教學(xué)中進(jìn)行了任 務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)探索與實(shí)踐， 讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)， 學(xué)生擁有 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)， 教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。 從而有效的提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、動(dòng)手能力，教學(xué)效果取得了明顯 的改善。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的基本過(guò)程以完成生產(chǎn)崗位真實(shí)工作任務(wù)為目標(biāo)， 整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞工 作任務(wù)的完成而展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思

3、考。每個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程如下：教師給出工作任務(wù)內(nèi)容，發(fā)放工作 任務(wù)；教師講授相關(guān)知識(shí)，提出任務(wù)分析思路；學(xué)生小組討論分 析工作任務(wù)，制定完成工作任務(wù)的實(shí)施方案；按照實(shí)施工作方案， 教師演示實(shí)施過(guò)程；教師觀察與提冋，學(xué)生完成的效果作為終結(jié) 考核依據(jù)；教師總結(jié)實(shí)施過(guò)程，根據(jù)前面每個(gè)部分所考察的內(nèi)容 （任務(wù)分析與決策、任務(wù)實(shí)施與檢驗(yàn)）來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定。任務(wù)實(shí) 施的流程結(jié)束時(shí)學(xué)生的任務(wù)也得到完成。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)上課開(kāi)始發(fā)放該圖給學(xué)生， 要求完成實(shí)體設(shè)計(jì)。給學(xué)生講授 相關(guān)知識(shí)，提出用堆疊的方式完成設(shè)計(jì)， 可以用基本圖素、草圖, 熟練應(yīng)用三維球等。給學(xué)生分組，討論如何完成，制定方案。教 師演示與

4、任務(wù)相關(guān)的操作，在演示的過(guò)程中，多提問(wèn)，要求學(xué)生 回答相應(yīng)的問(wèn)題，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)圖能力及對(duì)三維球的使用等 知識(shí)的掌握情況。學(xué)生完成該任務(wù)，教師在此過(guò)程中，多觀察， 對(duì)不同學(xué)生的完成過(guò)程進(jìn)行指點(diǎn)、啟發(fā)、誘導(dǎo)，并進(jìn)行考核。一 般情況下，我是直接給學(xué)生計(jì)分，學(xué)生得到計(jì)分后都有很大的成 就感?？偨Y(jié)實(shí)施過(guò)程，對(duì)學(xué)生做的的過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí) 的講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的評(píng)定。五、體會(huì)通過(guò)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生在每節(jié)課都知道自己要做什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了，許多同學(xué)開(kāi)始關(guān)心自己的記分冊(cè)了， 學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了， 整節(jié)課圍繞著一個(gè)任務(wù)， 形成了教師和 學(xué)生的良好的互動(dòng)， 課堂氣氛融洽了， 學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題 的能力得到了提升。對(duì)此我有幾點(diǎn)體會(huì)：（1）合理細(xì)分任務(wù)，小任務(wù)完成大目標(biāo)。我在實(shí)施該課程 之前，先把總的教學(xué)目標(biāo)弄清楚，然后圍繞該目標(biāo)，把教學(xué)的要 點(diǎn)細(xì)分為一個(gè)個(gè)小任務(wù)， 讓學(xué)生先完成小任務(wù)， 然后有能力達(dá)到 大目標(biāo)。同時(shí)在每個(gè)任務(wù)中有： 知識(shí)鏈接、 注意事項(xiàng)、 使用技巧、 小結(jié)等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。雖然說(shuō)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是強(qiáng)調(diào) 以學(xué)生為主體， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)， 不是說(shuō)教師就是看客 了，教師在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生， 避免學(xué)生因 為問(wèn)題一時(shí)得不到解決產(chǎn)生畏難情緒， 放棄任務(wù)， 甚至自暴自棄 就不好了，教師在任何時(shí)候都要站