《必備教學計劃模板匯編六篇》

1、必備教學計劃模板匯編六篇 時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，現(xiàn)在就讓我們制定一份計劃，好好地規(guī)劃一下吧。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？下面是精心整理的教學計劃7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。 教學計劃 篇1 學生分析本學期任二年級2個班的英語教師，每個班約40個學生。他們對語言的學習有著濃厚的興趣，再加上英語教學形式活潑多樣，富有童趣，英語氛圍濃厚，便于學生接受。但在實際教學中還需多關注孩子的個性差異，因材施教。一、學習目標：1、保持和增強學生學習英語的興趣和自信心。2、使學生在聽清所學內容的基礎上，進行準確的模范，能夠用英語就日常話題進行簡單的交流，發(fā)展初步的認讀能力

2、。3、培養(yǎng)學生主動學習和合作學習的意識。二、學習內容本學期教材學習內容包括：日常英語（Everyday English）、歌曲童謠（Songs and Chants）.閱讀(Pandeng Reading)，三個部分。另外還有晨間故事和睡前故事，迪斯尼神奇英語，對主要學習內容復習和拓展。（一）日常英語：日常用語部分是與學生日常學習、生活密切相關的12段對話，每段對話中有12個核心句型和一些重點單詞。要求學生能聽、能說、能應用。（二）歌曲童謠：共包括12首易于傳唱的歌曲童謠和4個歌曲童謠游戲活動范例，要求學生快樂地跟唱所有的歌曲童謠，聽清、唱準大部分歌詞。（三）閱讀：共有12段節(jié)奏英語，利于培養(yǎng)

3、學生對讀的自信心和認讀興趣。（四）晨間故事：包括8個生動有趣的情景劇，可以幫助學生復習和鞏固課堂學習的內容。三、教學措施：1、采用多種形式：如個人評價，小組評價，及時總結，交流和展示，引起學生的注意。2、采用多種形式激發(fā)學生的興趣。3、組織學生認真安排，準備Mini-show活動，向所有家長、來賓展示，使學生有一種成就感。4、家?；?，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。與學生家長就學生的學校英語學習情況與家長做具體交流。四、教學進度第一周：預熱活動： 第二周：Unit1第三周：Unit2 第四周：Unit3第五周：Unit4 復習 第六周：Unit5第七周：Unit6 第八周：Unit7第九周：中期展示 第

4、十周：Unit8（復習單元）十一周：Unit9 十二周：Unit10十三周：Unit11b 十四周：Unit12（復習單元）十五周：Unit13 十六周：Unit14、Unit15十七周：Unit16（復習單元）十八周：English Holiday十九周：Show 學期展示五、教學遵循的原則：1、“No Chinese”原則教室和學生之間，學生與學生之間的溝通盡量用英語，使學生沉浸在英語環(huán)境當中。2、無錯原則教師要適度寬容學生在英語學習過程中出現(xiàn)的錯誤，不要生硬的批評、指責或糾正3、互動性原則英語強調學生之間、師生之間的互動學習。六、教學環(huán)境的創(chuàng)設1、創(chuàng)設物理學習環(huán)境（1）增設英語評價用語（

5、2）開辟專門的學習成果展示區(qū)（3）堅持用英語廣播、優(yōu)秀的個人錄音營造聲音環(huán)境2、創(chuàng)設心理學習環(huán)境（1）創(chuàng)設小組內良好的合作氛圍（2）促進學生主動學習意識的形成（3）逐步完善活動機制及相應的評價機制，創(chuàng)設更具整體性、開放性的學習環(huán)境。（4）優(yōu)化課堂組織和評價，促進學生自我認知能力的發(fā)展。 教學計劃 篇2 手口足病是由腸道病毒引起的以手、足、口腔粘膜皰疹或破潰成潰瘍?yōu)橹饕卣鞯膬和瘋魅静?。病原體為腸道病毒。常見的為柯薩奇病毒A16和腸道71型病毒，柯薩奇A10，A5，A7，A9及病毒亦可引起。這類病毒對熱抵抗力不強，56度30分鐘可滅活，對一般消毒劑也敏感，但在自然界和污水、糞便、食物中可存活數周

6、至數月。臨床表現(xiàn)1、潛伏期2-6天，一般在3-4天。2、主要臨床表現(xiàn)：發(fā)病突然，約半數病人可出現(xiàn)發(fā)熱，體溫38度或略高，可持續(xù)1-3天，伴有口腔痛、咽痛、上呼吸感染癥狀。發(fā)病次日出現(xiàn)疹子，先為玫瑰紅疹或斑丘疹，皮疹呈離心性分布。主要見于指趾背面、指甲周圍及足跟邊緣，部分病人還可見于手掌、足底、臀部、大腿內側等部位，1-2天出齊。1天后部分形成皰疹，呈卵圓形，大小2-5mm,最大10mm,內含混漿液，2-4天后可吸收?？谇粌深a粘膜與唇內、舌邊、軟腭出現(xiàn)紅疹或皰疹，呈灰黃色或灰白色。口腔皰疹易破冰形成潰瘍，因灼痛明顯，流涎，患兒據食。預后良好，病程一般5-7天，長者可達10天。偶爾有并發(fā)心肌炎、腦

7、膜炎等并發(fā)病。流行特點1、病人和無癥狀帶毒者是本病傳染源。其傳播途徑主要通過接觸病人或無癥狀帶毒者的唾液、皰癥液、糞便污染的手、毛巾、水杯、玩具、食具等而傳染。2、人對本病毒普遍易感，感染后可獲得相對應的免疫力。3、本病一年四季均可發(fā)病。 本病主要襲擊對象是兒童，10歲以下兒童發(fā)病最多，尤其幼托兒童。幼托單位是本病流行的主要場所。調查資料顯示幼托單位兒童較散居兒童發(fā)病相對危險性高3.7-7.6倍。防疫措施1、平時預防措施：加強日常衛(wèi)生管理，及時發(fā)現(xiàn)和隔離患者是預防和防止流行的主要措施。平時要加強晨間檢查，對毛巾、水杯、玩具、食具加強消毒，衣服、被褥陽光下暴曬。孩子的圖書每天用紫外線消毒；玩教具

8、、所有坐椅、樓道扶手及戶外大型玩具等孩子們可接觸到的地方，每天孩子離園后用84消毒液等含氯消毒劑消毒。培養(yǎng)良好個人衛(wèi)生，飯前便后洗手，加強室內開窗通風，保持室內空氣新鮮等。2、發(fā)生病人后措施：病人及時隔離治療，對被病人接觸污染過的毛巾、水杯、玩具、食具、便器、玩具等物品要予以加強消毒。對病人的鼻咽分泌物、糞便也應消毒。3、加強晨檢，對密切接觸者加強醫(yī)學觀察，注意觀察密切接觸者有無發(fā)熱、皮疹等情況，減少與其他班級并班，集會或集體活動。加強衛(wèi)生宣傳教育和保持室內空氣新鮮等。4、建議病人治療好轉1周后入園。疾病癥狀：手足口病一種常見的皮膚病，它是由腸道病毒引起的傳染病，多發(fā)生于嬰幼兒，可引起手、足、

9、口腔等部位的皰疹，急性起病，發(fā)熱；口腔粘膜出現(xiàn)散在皰疹，米粒大小，疼痛明顯；手掌或腳掌部出現(xiàn)米粒大小皰疹，臀部或膝蓋偶可受累。皰疹周圍有炎性紅暈，皰內液體較少。部分患兒可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、惡心、嘔吐、頭疼等癥狀。該病為自限性疾病，多數預后良好，不留后遺癥。極少數患兒可引起腦膜炎、腦炎、心肌炎、弛緩性麻痹、肺水腫等嚴重并發(fā)癥。傳染源：傳染源包括患者和隱性感染者，該病的潛伏期為27天。流行期間，患者為主要傳染源?；颊咴诎l(fā)病急性期可自咽部排出病毒；皰疹液中含大量病毒，破潰時病毒溢出；病后數周，患者仍可自從糞便中排出病毒。該病傳播方式多樣，以通過人群密切接觸傳播為主。病毒可通過唾液、皰疹液、糞

10、便等污染的手、毛巾、手絹、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、內衣等引起間接接觸傳播；患者咽喉分泌物及唾液中的病毒可通過飛沫傳播；如接觸被病毒污染的水源，亦可經水感染；門診交叉感染和口腔器械消毒不合格亦是造成傳播的原因之一。人群對引起手足口病的腸道病毒普遍易感，感染后可獲得免疫力。由于不同病原型別感染后抗體缺乏交叉保護力，因此，人群可反復感染發(fā)病。成人大多已通過隱性感染獲得相應抗體，因此，手足口病的患者主要為學齡前兒童，尤以3歲年齡組發(fā)病率最高。中醫(yī)治療:中醫(yī)理論認為，本病的病因為外感濕熱疫毒。當疫苗濕熱之邪傷及肺脾兩臟時，造成肺衛(wèi)失和或毒邪蘊積于脾，使脾主四肢及開竅于口的功能失調，出現(xiàn)上述的

11、臨床特征，同時可伴有發(fā)熱、流涕、微咳等類似夏季感冒的癥狀或流涎、拒食、煩躁等癥。中藥治療本病療效頗佳，既能消除、緩解癥狀，又可縮短病程。在發(fā)病的早期和中期，一般多采用清熱解毒、化濕涼血療法，常用的藥物有銀花、連翹、黃芩、梔子、生苡仁、牛蒡子、蟬衣、紫草、蘆根、竹葉、生石膏、黃連、燈芯草、六一散等；在發(fā)病的后期，若見手足心熱、食少、煩躁不安等癥，可以再加入生地、麥冬、白薇、玉竹等養(yǎng)陰清熱之品。預防措施：1. 注意孩子個人衛(wèi)生，飯前便后一定要洗手。2注意室內空氣流通、溫度造宜。2. 多讓孩子飲水、多吃蔬菜和瓜果。3. 對兒童玩具要經常消毒，盡量避免孩子到公共場所，以減少感染機會。4. 讓孩子注意休

12、息，適當鍛煉身體，增強抵抗能力等。5. 一旦有發(fā)病兒童，要及時就醫(yī)和隔離，并等孩子痊愈后由醫(yī)生批準再回到幼兒園，避免孩子交叉?zhèn)魅尽?· 急性起病、發(fā)熱、手掌或腳掌部出現(xiàn)斑丘疹和皰疹、臀部或膝蓋也可出現(xiàn)皮疹2· 皮疹周圍有炎性紅暈 、皰內液體積少、口腔粘膜出現(xiàn)散在的皰疹、疼痛明顯3· 部分患兒可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、惡心、嘔吐和頭疼等癥狀4· 重癥病例有臨床表現(xiàn)的患者，伴有肌陣攣、或腦炎、急性遲緩性麻痹、心肺衰竭、肺水腫等手足口病流行地區(qū)的嬰幼兒雖無手足口病典型表現(xiàn)，但有發(fā)熱伴肌陣攣或腦炎、急性遲緩性麻痹、心肺衰竭、肺水腫等疾病發(fā)生和發(fā)展?jié)摲跒?-6

13、天，通常3-4天?；颊邽橥蝗话l(fā)病，約半數患者出現(xiàn)發(fā)熱。皮疹在發(fā)病當天或第二天出現(xiàn)，1-2天出齊。先是玫瑰色紅斑或斑丘疹，1天后即有部分皮疹形成皰疹，可于2-4天后吸收干燥，大多數孩子伴發(fā)熱，約3738，個別可達到39甚至40。病毒進入人體內后人體的免疫功能必然會引起足夠的強烈反應。一旦人體內免疫功能很強時，許多病毒即被機體所清除。大多數手足口病患兒10天左右可以康復，極少數可因病毒對機體造成嚴重病理損害。 教學計劃 篇3 交通運輸商務管理是我院交通運輸汽車運用 專業(yè)的一門主要課程。它系統(tǒng)地介紹了交通運輸商務談判、交通運輸代理、運輸風險防范、國際貨物運輸與物流管理等內容。由于“卓越計劃”的培養(yǎng)核

14、心主要以知識、能力、素質三大要素為培養(yǎng)規(guī)格的主體，它與原先本科教育在培養(yǎng)目標、方向以及理念上有較大不同。本文就卓越計劃對交通運輸商務管理課程的教學目標和要求及交通運輸行業(yè)發(fā)展對人才的要求，對目前該課程教學所存在的問題，從教學理念、教學模式、課程考核方式及課程實踐等方面探討了相應的教學改革方案和策略，以提高其教學效果。一、卓越計劃對交通運輸商務管理課程的教學目標與要求根據交通運輸卓越計劃培養(yǎng)的目標，旨在培養(yǎng)學生成為面向交通運輸行業(yè)、面向世界和未來，能符合國家戰(zhàn)略和交通運輸行業(yè)發(fā)展，并負有較強的交通運輸工程能力和素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力和意識的應用型交通運輸工程技術人才要求，對于交通運輸商務管理課程教學應

15、打破傳統(tǒng)以課堂、教材為中心的專業(yè)課程教學模式，在注重學生對于交通運輸商務談判、運輸代理管理、運輸風險防范、國際貨物運輸等專業(yè)知識內容的理解、掌握基礎上，加強其對交通運輸企業(yè)商務戰(zhàn)略管理、物流管理能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng);并以學生對知識、技能與工程實際問題的解決為需求，開展以學生為主體，以教學為導向的教學模式，在教學中注重培養(yǎng)學生主動學習能力，并加強學生對交通運輸商務實踐能力的培養(yǎng)，以適應交通運輸卓越培養(yǎng)計劃對該課程教學的新要求。二、交通運輸行業(yè)對運輸商務管理人才的要求(1)敏銳的市場分析研究和判斷能力。現(xiàn)代交通運輸企業(yè)除了要面對錯綜復雜的國際經濟形勢外，還要應對各種運輸方式間的以及同行業(yè)間的激烈

16、競爭。對于即將成為未來交通運輸企業(yè)的組織和管理人員的高校畢業(yè)生而言，除了具備必要的交通運輸商務管理專業(yè)理論，還要能通過對運輸市場階段性的調查和統(tǒng)計分析，挖掘相關市場信息，進行及時、客觀地分析研究，做出符合交通運輸市場運行趨勢的準確預測和判斷。(2)良好的溝通能力和團隊合作精神，勇于創(chuàng)新和實踐。無論從交通運輸市場的開拓、客源的組織以至整個運輸過程的控制與客服管理，都需要運輸企業(yè)員工具備與人進行良好的溝通能力。在面對企業(yè)利益與客戶利益發(fā)生沖突時，員工應能與客戶保持較好地溝通，從而達成共識;同時能在復雜、競爭激烈的運輸市場形勢下，具有勇于創(chuàng)新和實踐意識以及較強的市場開拓能力，并通過團隊合作，克服困難

17、。三、目前交通運輸商務管理課程教學中所存在的問題(1)課程教學注重知識教育，缺少能力、素質的培養(yǎng)。由于交通運輸商務管理含有較多如運輸商務談判、合同、運輸代理、物流管理等實務性商務管理內容，實際的課程教學往往偏重于學生對這些內容及知識點的理解與掌握，而缺乏對學生知識理論的運用和分析解決實際問題能力的培養(yǎng)。這種片面強調知識教育，忽略學生能力和素質培養(yǎng)的教學模式不能滿足已進行的卓越計劃對交通運輸商務管理課程的教學要求和未來交通運輸行業(yè)對交通運輸商務管理人才的需求。(2)教學方式傳統(tǒng)，未能發(fā)揮學生的學習自主性。在實際的課程教學中，課程教學方式通常采用傳統(tǒng)講解為主，未能就課程內容由學生對知識理論的需求出

18、發(fā)，加以引導和啟發(fā)，從而難以調動其學習的主動性和自覺性。此外，在課程教學時未能將與課程相關的視頻資料和課堂討論等多種課堂教學形式融入于課程教學中，使課程教學氣氛沉悶。(3)課程缺乏必要的實踐性環(huán)節(jié)。由于交通運輸商務管理課時較少，在課程計劃的設置中未有相應的教學實踐環(huán)節(jié)，然而對于課程中諸如商務談判、運輸保險、報關等諸多實踐性較強的課程內容，若在課堂教學后，未能組織學生進行必要的教學實踐活動，則使原先實踐性較強的運輸商務實務課程成為抽象、枯燥乏味的純理論知識，從而影響學生對這些內容的認識和運用。(4)課程考核形式欠合理。對于課程教學后的考核形式，多采用課后筆試作為學生成績的主要評定方式。考核評價方

19、式只注重學生對所學知識理論的理解和記憶，未能就學生對知識運用能力、創(chuàng)造性思維意識等方面進行全面合理的.評價。四、課程教學改革策略與創(chuàng)新(1)加強學生所學理論的運用以及能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。鑒于目前的課程教學過多注重知識理論的理解，忽略學生對實際問題分析、解決能力以及對知識運用能力的現(xiàn)狀，在對有關交通運輸企業(yè)競爭戰(zhàn)略選擇、運輸商業(yè)機會的分析和把握以及運輸企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等內容教學時，有意識地將卓越計劃中運用能力、素質培養(yǎng)和創(chuàng)新意識與知識教育相融合，通過課程教學中的引導和啟發(fā)，使學生運用所學理論對實際企業(yè)正反案例進行分析比較和討論，提出富有創(chuàng)新意識的不同觀點。(2)采用多種教學形式，實施以教導學的教學

20、模式。調整現(xiàn)有課程內容和學時，突出教學重點，將運輸企業(yè)管理理論運用、理念創(chuàng)新與實際運輸商務的能力培養(yǎng)有機結合。此外，改變以灌輸形式的教學形式，將行為引導型教學中的項目教學法引入運輸貨運代理選擇以及企業(yè)戰(zhàn)略管理教學中。對所貨運代理選擇、企業(yè)戰(zhàn)略制定等問題，以項目形式交給學生，使其以小組形式相互溝通、制定計劃和項目分工，從而在該項目實踐過程中，理解和把握課程所要求的知識和技能。項目以團隊形式完成后，其完成成果在課堂上進行分享和交流。(3)加強社會合作辦學，強化課程以外的實踐活動。對于實踐性較強的交通運輸商務管理課程，在我校該專業(yè)的“卓越”教學培養(yǎng)計劃中，設置相應的崗位實習、見習實習以及畢業(yè)設計教學

21、項目。這些社會實踐環(huán)節(jié)無疑對該課程理論教學進行了有益的補充。因此，加強與企業(yè)、社會的緊密聯(lián)系和合作辦學，使學生通過在運輸市場中不斷磨礪，將其培養(yǎng)成為對運輸市場具有敏銳辨識和準確分析判斷能力，符合該行業(yè)發(fā)展需要的交通運輸企業(yè)管理人才。五、結論通過就我院交通運輸卓越計劃的交通運輸商務管理課程教學目標重新定位和對運輸行業(yè)對運輸商務管理人才要求的思考，針對目前該課程教學中偏重知識教育，缺少能力和素質培養(yǎng)以及缺乏必要的實踐性環(huán)節(jié)等問題，從教學理念、模式以及社會實踐等方面對該課程進行了相應的教學改革創(chuàng)新。教學實踐表明，改革后的課程教學在注重學生對運輸商務管理理論理解和認識的同時，加強了學生對知識理論運用能

22、力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng);同時開展以教導學的教學模式，強化課外實踐，使該課程教學效果得以改善和提高。 教學計劃 篇4 海灘上有一堆桃子，是兩只猴子的共有財產。猴子性急，有時也很正直。第一只猴子來到海灘后想要取走自己的一份，于是便把桃子均分為兩堆，發(fā)現(xiàn)還多一個，便把多余的一個扔進大海，取走自己應得的一份。第二只猴子來到海灘后也想取走自己的一份。猴子總歸是猴子，它無法知道伙伴已取走一份。于是第二只猴子又把桃子均分為兩堆，發(fā)現(xiàn)還多一個，便把多余的一個扔進大海，取走自己應得的一份。如果原有的桃子數不小于100，那么第一只猴子至少可以取走幾個桃子呢？用算術去解也許不容易，用“列出代數式”的方法去試試看：如果第

23、二只猴子取走的桃子數用A表示，那么，取走前它所面臨的桃子數應為2A+1；（想一想，為什么？）第一只猴子留下的桃子數既然為 （2A+l），那么，它取走的桃子數也應為2A+1；第一只猴子取走前，它所面臨的桃子數應為（2A+1）+（2A+1）+1，即4A+3。這說明，海灘上原有桃子數為4A+3，但這堆桃子不少于100個，所以A不小于25。因此第一只猴子至少可以取走51（=2×25+1）個桃子?；仡櫿麄€解題過程，我們總是一步步地“先把問題中與數量有關的詞語，用含有數、字母和運算符號的式子表示出來”，也就是說，“列出代數式”對解題起到了重要作用。思考：如果這堆桃子是3只猴子的共有財產，問題又該

24、如何解決呢？如果是4只、5只猴子的共有財產呢？ 教學計劃 篇5 一、指導思想：根據教學大綱對低年級的最基本要求和初入學兒童的年齡特點，著重對學生進行最基礎的社會公德教育和行為習慣的養(yǎng)成教育。深入淺出地寓道德概念和行為習慣要求與于生動活潑的具體形象之中。二、學情分析：一年級小朋友剛剛上學，對學校、老師、同學以及學習都很陌生。具有很強的好奇心，學校這些陌生的事物對于他們都有一種新鮮感，能引起他們強烈的探索欲。在這個過程中進行思想品德教育就顯得尤為重要，通過學習，促使學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，正確的人生觀、價值觀和道德觀。三、教材分析 ：道德與法治課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、

25、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動性。材力求體現(xiàn)思想性原則、科學性原則、現(xiàn)實性原則、綜合性原則和活動性原則。根據道德與法治課程標準要求和本套道德與法治教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：1. 從兒童真實生活出發(fā)實現(xiàn)學科內容的整合教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學習內容，而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。2. 強化教材的生活指導職能教材試圖“以適應兒童現(xiàn)實生活為起點，幫助兒童實現(xiàn)高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞

26、“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。3. 以活動型教學為主要特征的過程導向設計 為切實地引導活動型教學的開展，教材設計將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的“教”組織教學過程的設計思路，消解以“預成的學習結果”為核心的教材組織模式下課文加練

27、習的刻板結構，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。因此，教材試圖從學生的學習行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態(tài)的整體學習狀態(tài)和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現(xiàn)原來被課程目標割裂的“情感態(tài)度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統(tǒng)整。4. 讓教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使教材成為師生開展活動的指導，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經濟、文化背景，以及師生的經驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動中進行二次開發(fā)留有空間。四、教學目標：1、了解自己的成長過程，感受自己成長的變化。2、認識同學和老