信息化教學(xué)在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用策略的研究

1、信息化教學(xué)在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用策略的研究摘要：中職校實(shí)訓(xùn)課教學(xué)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教師演示、學(xué)生模仿的單一訓(xùn)練形式，將線上、線下相互結(jié)合訓(xùn)練教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，打破實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間與空間邊界。利用資源共享、課堂實(shí)錄回放、專(zhuān)家在線教育等信息化教學(xué)手段，模擬操作實(shí)訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)而到達(dá)提升根本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提升實(shí)訓(xùn)效率的目的。關(guān)鍵詞：信息化;中職實(shí)訓(xùn)教學(xué);應(yīng)用策略中圖分類(lèi)號(hào)：G71     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1673-9132202127-0015-02DOI：10.16657/

2、j ki.issn1673-9132.2021.27.007隨著信息技術(shù)的飛躍式開(kāi)展，大數(shù)據(jù)、云時(shí)代對(duì)中職學(xué)校教學(xué)的影響也日漸凸顯出來(lái)，中職學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)需要技術(shù)人員的基地，當(dāng)下各類(lèi)新技術(shù)、新方法涌現(xiàn)，使得社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的需要更加的多樣化、對(duì)人才的操作要求也越來(lái)越高，這對(duì)于中職學(xué)生而言無(wú)疑是嚴(yán)峻形勢(shì)，如何以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才操作能力的要求，將社會(huì)上涌現(xiàn)的各類(lèi)新技術(shù)、新方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容呢？日益興旺的信息技術(shù)教學(xué)手段為解決實(shí)訓(xùn)中的新要求提供了解決方法。一、信息化教學(xué)在訓(xùn)練教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)信息化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)中有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，首先信息化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)中可以以視頻、聲音、圖片等形式將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)出

3、來(lái)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)出極富有真實(shí)感的情境，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)能更加認(rèn)真地去對(duì)待。另外通過(guò)信息技術(shù)手段將實(shí)訓(xùn)的要求、示范等內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生而言更容易理解，也便于操作，還大大擴(kuò)充了課堂容量，這對(duì)于學(xué)期根底薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是降低了學(xué)習(xí)難度。中職學(xué)校有許多學(xué)生的文化課根底相比照較弱，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師還采用“言傳身教的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生更加感興趣。而且信息化教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生刺激同時(shí)作用于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，學(xué)生有時(shí)候會(huì)被信息技術(shù)教學(xué)手段不自覺(jué)地帶入學(xué)習(xí)情境中，從而提升學(xué)習(xí)效果。其次，通過(guò)QQ、微信、釘釘?shù)壬缃幻襟w實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交流，這對(duì)于提升學(xué)

4、習(xí)效果是很有幫助的?，F(xiàn)在的中職學(xué)生都在使用網(wǎng)絡(luò)，教師可以將實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源諸如視頻、課件等內(nèi)容發(fā)送至班級(jí)的社交群中，并要求學(xué)生進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，并發(fā)表學(xué)習(xí)意見(jiàn)，在交流群中，學(xué)生迫于學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，而不得不去認(rèn)真地再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，其他同學(xué)會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要評(píng)價(jià)的適宜，就要求評(píng)價(jià)人也必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這樣可以使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)行為。再次，利用信息化技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，直至學(xué)會(huì)，更是打破了課堂的限制，只要學(xué)生想學(xué)習(xí)，完全可以利用零星化、碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，更可以將相關(guān)學(xué)習(xí)資源自由保持，以供日后學(xué)習(xí)使用。二、信息化教學(xué)在訓(xùn)練教學(xué)中的

5、現(xiàn)狀信息化教學(xué)運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)有諸多的優(yōu)勢(shì)所在，但實(shí)際應(yīng)用效果卻不是太好，許多時(shí)候，信息化教學(xué)手段只是被當(dāng)成了一種教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，教師將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容利用信息化手段呈現(xiàn)出來(lái)，從而代替了教師的講解，對(duì)于學(xué)生而言，信息的接收并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，教學(xué)還是一種單向形式的教學(xué)。另外，缺乏適宜的教學(xué)資源?，F(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容繁雜，而適用的教學(xué)資源相對(duì)較少，完全與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的內(nèi)容就更少了，而許多教師的信息技術(shù)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠強(qiáng)，這也成了制約信息化教學(xué)手段在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的因素。三、信息化教學(xué)在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略一信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相融合現(xiàn)代信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是兩種不同的教

6、學(xué)手段，而且兩種教學(xué)手段各有不同的優(yōu)勢(shì)，如果在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中能將其合理利用到位，就會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果，如何能取得良好的教學(xué)？這就要看講解內(nèi)容了。諸如一些簡(jiǎn)單的純理論性的內(nèi)容，教師簡(jiǎn)單地進(jìn)行口述，學(xué)生便能明白，那么不需要信息化的手段去展示;又如一些很難用文字或者講述能向?qū)W生講明白的，教師自己通過(guò)實(shí)踐描述出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、竅門(mén)，那么需要教師的“身教。而那些需要反復(fù)向?qū)W生展示的內(nèi)容，采用信息化教學(xué)就會(huì)獲得比較好的效果，因此在教學(xué)中如何利用信息化教學(xué)來(lái)完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就得看教學(xué)內(nèi)容，更得看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了。當(dāng)然信息化手段也不是教師獨(dú)有的教學(xué)手段，也可以變成學(xué)生展示的手段，這樣可以將學(xué)生的操作展示出來(lái)，并讓其

7、他學(xué)生評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)中有諸多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，但完全適用于自己教學(xué)的資源卻是屈指可數(shù)的，這就需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行資源的積累，諸如一些關(guān)于新技術(shù)、新方法、新材料介紹性的內(nèi)容，教師就可以直接保存進(jìn)行使用，而對(duì)于一些教學(xué)過(guò)程中學(xué)生容易遺忘或者在實(shí)訓(xùn)時(shí)存在失誤的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)可以采用課程錄制的方式，將學(xué)習(xí)過(guò)程制作成微課，以供學(xué)生日后學(xué)習(xí)使用。而有些教學(xué)資源如果直接運(yùn)用于教學(xué)中有不太適宜的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行改編，以使其能適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，甚至可以教師自己去制作，諸如將自己操作過(guò)程錄制下來(lái)，制作成微課，也可以將往屆學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化操作錄制下來(lái)當(dāng)成教學(xué)資源。三選擇適宜的實(shí)訓(xùn)

8、平臺(tái)，讓學(xué)生開(kāi)展線上學(xué)習(xí)線上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂等教學(xué)形式原來(lái)似乎離我們很遙遠(yuǎn)，但“新冠疫情期間，此類(lèi)教學(xué)方式以“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的速度迅速在各類(lèi)學(xué)校中開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)課堂、線上學(xué)習(xí)原本被抵抗的教學(xué)方式也被廣泛地接受，雖然新的教學(xué)方式也有一定的弊端，但只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，還是可以取得良好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果的。當(dāng)下可用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是非常多的，諸如“釘釘“BB平臺(tái)等。至于選擇哪一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，一要看網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，二要看教師自己的操作水平。諸如教師選擇了BB平臺(tái)，Blackboard是一個(gè)由美國(guó)Blackboard公司開(kāi)發(fā)數(shù)位教學(xué)平臺(tái)，在BB平臺(tái)上設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程，諸如教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以先

9、將會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行模塊分類(lèi)，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為單一內(nèi)容和綜合內(nèi)容兩大類(lèi)，單一內(nèi)容的訓(xùn)練，以“資產(chǎn)為例，可以將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析資產(chǎn)的判斷、分類(lèi)、購(gòu)置、處置資產(chǎn)的相關(guān)會(huì)計(jì)分錄等，學(xué)生想學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，就可以自己選擇相應(yīng)的內(nèi)容，也可以闖關(guān)的形式向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可由易入手，逐漸去完成較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在綜合性實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以讓學(xué)生去處理一些綜合性的題目，諸如將稅收、折舊、處置、本錢(qián)核算以及村莊報(bào)表的編制等內(nèi)容綜合起來(lái)，學(xué)生要完成這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，就必須對(duì)各局部?jī)?nèi)容熟悉掌握才行。當(dāng)然了在BB平臺(tái)中，教師還可以增加一些其他方面的內(nèi)容，諸如教師可以在Blackboard平臺(tái)上增加實(shí)訓(xùn)課的課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法

10、介紹、技能競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容的外部鏈接，讓學(xué)生去全面認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)的意義，以模擬考試隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容或者方式的調(diào)節(jié)。四以信息化模擬真實(shí)的實(shí)地場(chǎng)景，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不好已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，其原因就在于實(shí)訓(xùn)往往被當(dāng)成了應(yīng)景之作。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師的示范變成了表演，學(xué)生的觀摩學(xué)習(xí)變成了觀看，教師示范后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)時(shí)往往只是照貓畫(huà)虎式地走一走形式。更有一些實(shí)訓(xùn)也只是將教材中的內(nèi)容讓教師再來(lái)演一遍，讓學(xué)生做時(shí)，也只是再將教師的過(guò)程重復(fù)一次，這樣的實(shí)訓(xùn)并不能真正到達(dá)掌握知識(shí)、形成技能的效果。因此要提升實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，關(guān)鍵要突出一個(gè)

11、“實(shí)字，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行一次真實(shí)的比賽或者運(yùn)用。諸如在導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)中，傳統(tǒng)的旅游實(shí)訓(xùn)往往是使用一些模型或者道具，設(shè)備本錢(qián)高對(duì)于素材的更新和維護(hù)要求也很高，也不可能隨時(shí)進(jìn)行更換，如果用信息技術(shù)可以模擬出任何的景點(diǎn)，視角旅游情境與真實(shí)的游覽保持一致，從而讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，更容易將學(xué)生帶入其中，學(xué)生再以導(dǎo)游的身份來(lái)介紹景點(diǎn)，這樣更容易到達(dá)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，而且在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)任何問(wèn)題，可以隨時(shí)停下來(lái)進(jìn)行解決，這樣實(shí)訓(xùn)的效果也會(huì)大大提升。將“觀實(shí)況變成“參比賽，不斷促進(jìn)學(xué)生去尋找自身差距，從而去努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)在各類(lèi)的技能競(jìng)賽都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者電視看到，許多內(nèi)容學(xué)生看過(guò)之后，并沒(méi)有什么直觀的

12、感受，看完之后便被拋在腦后了，其實(shí)這些比賽的實(shí)況也是比較好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，如果利用得好，可以取得意想不到的教學(xué)效果。諸如教師將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容變成比賽的內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)前，教師先說(shuō)明比賽的要求及內(nèi)容，讓學(xué)生以大賽的方式去準(zhǔn)備相關(guān)材料，然后與實(shí)況中人物一同完成比賽內(nèi)容，教師不要告訴學(xué)生這是比賽的實(shí)況，而要告訴學(xué)生這是一個(gè)比賽的會(huì)場(chǎng)，學(xué)生與另一個(gè)會(huì)場(chǎng)正在進(jìn)行比賽，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們便會(huì)認(rèn)真地去比賽，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生是很難取得勝利的。教師可以將學(xué)生操作的過(guò)程錄制下來(lái)，等比賽后將比賽內(nèi)容與學(xué)生自己操作過(guò)程進(jìn)行比照，分析失利原因，找到存在的差距，學(xué)生在掌握技能的同時(shí)也刺激了學(xué)生。信息化教學(xué)運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)取得良好的教學(xué)效果，但是在實(shí)際中還有許多問(wèn)題需要處理。首先是不同的科目有著不同的特點(diǎn)，信息化教學(xué)在不同的學(xué)科中如何應(yīng)用就需要認(rèn)真地去思考。不能一概而論，也不可能出現(xiàn)一用就好的理想化的局面。其次將信息化運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須得有相應(yīng)的設(shè)備與設(shè)施，還得有相關(guān)的教學(xué)資源，這些都需要學(xué)校大力投資與建設(shè)，因此在建設(shè)時(shí)就得有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。最后，信息化教學(xué)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)中，許多內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)依靠單個(gè)教師單打獨(dú)斗往往很難取得良好的教學(xué)效果，需要與其他教師進(jìn)行溝通，甚至需要與其他學(xué)校教師溝通來(lái)共同完成，即便是課前預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備得多么充