機關幼兒園省規(guī)劃課題方案

1、 可復制、編制，期待你的好評與關注! 總編號評審總分專家組簽字浙江省教育科學規(guī)劃研究課題申報、評審表課題類別：年度規(guī)劃課題 課題名稱： 基于“幼兒成長助教團”的“玩美術”實踐研究 課題負責人 陳 女 職務（職稱） 園長 單 位 象山縣機關幼兒園 郵編、地址 浙江省象山縣丹東街道育才路5號 （315700） 聯(lián)系電成果形式課題報告、專著、作品集 完成時間 2011年8月 浙江省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制二0一0年十一月1 / 10課題組其它成員的有關情況姓名課題內分工工作單位職務或職稱羅文娥副組長、執(zhí)筆象山縣機關幼兒園副園長葉建麗副組長象山縣機關幼兒園教科主任葉曉

2、瑜組員象山縣機關幼兒園教師發(fā)展部主任張珊珊組員象山縣機關幼兒園教研組長王晶晶組員象山縣機關幼兒園骨干教師徐含笑組員象山縣機關幼兒園骨干教師所在單位意見單位蓋章：負責人簽名： 2009年 月 日縣（市、區(qū)）教科規(guī)劃辦意見單位蓋章：負責人簽名： 2009年 月 日初審單位意 見單位蓋章：負責人簽名： 2009年 月 日省評審組意見單位蓋章：負責人簽名：年 月 日說明本次課題申報必須附有詳細的研究方案，研究方案應按規(guī)范要求設計，限宋體5號字、A4紙2頁（3000字內）電腦打印，并包含有以下內容：1課題的現(xiàn)實背景及意義；2國內外關于同類課題的研究綜述；3課題研究的內容及預期目標；4如研究已有一定基礎，

3、可寫上初期研究成果或“研究的操作措施及做法；”5課題研究的步驟及人員分工；6課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關的研究成果）；注：此表可復制。填表后一式六份報送初審單位，其中五份報省教科規(guī)劃辦?；凇坝變撼砷L助教團”的“玩美術”實踐研究 象山縣機關幼兒園課題組 2010、11一、課題的現(xiàn)實背景及意義（一）課程改革的需要。隨著國家課程變革的深入，幼兒園課程建設也有了基本命題和核心理念。以幼兒園教育教學綱要精神為指導，浙江省幼兒園課程指導明確提出了生命本體論課程哲學指導下的幼兒園生命、實踐、智慧課程。此理念的提出讓我們再度用新的眼光，既基于兒童生命的立場去審視、思考課程。美術是兒童最早接觸、

4、最早可以掌握的一門學科，他們天生能畫，天生喜歡畫，總是以獨特的思維方式和非凡的創(chuàng)造力表達對真實生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)，所以說美術活動是最接近于兒童獨特生命發(fā)展需要的課程。本課題研究就是希望通過符合生命化實踐的各種“玩”美術活動，提倡美術活動自主化、生活化、游戲化，使美術活動成為兒童愛玩的“游戲”，從而開啟和提升兒童生命的智慧，讓兒童享受生命的快樂。（二）深化、拓展課程園本化建設的需要。作為一所有著五十多年辦園歷史的省級一類幼兒園，我們十分關注通過美術課程來實現(xiàn)美育的目的，美術教育一直是特色文化建設中的一大亮點，在打破傳統(tǒng)的繪畫教育方式，注重孩子的創(chuàng)新與自主發(fā)展方面做了很多有益的嘗試。尤其是

5、近七年來，我園通過“幼兒成長助教團”的構建與實踐，吸引了大批家長和社會人士參與到我們的園本課程建設中，助教理念已深入人心，助教工作已深根發(fā)芽，幼兒園、家庭及社區(qū)三維合作的現(xiàn)代幼教立體模式已形成。另外，在系列研究過程中，涌現(xiàn)出了很多有益于美術教育的課程資源，從最初的幼兒園區(qū)角美術活動的實踐，到幼兒園美術環(huán)境的創(chuàng)設研究，再到美術課程資源的開發(fā)與利用，有了初步的嘗試和深入的理解。（三）鏈接、延續(xù)園課題群研究的需要。作為一所七年來一直著力于“助教”課題研究的省教育科研先進幼兒園，研究到深處，對課題管理所煥發(fā)出來的強大生命力的深刻反思，那就是找到了助教與美術課程教學的最佳融合狀態(tài)。新型的美術課程理念需要

6、家長觀念的理解，改變提升家長對美術教育的評價觀念，得到他們美術教育觀念上的共鳴、理解，才能讓家長尊重孩子，支持鼓勵孩子“玩”美術。新型的美術課程需要家長材料的支持，廣泛發(fā)動家長的力量才能讓生活中各種廢舊、可塑性強的美術材料的源源不斷、取之不竭，供孩子盡情想象、操作、創(chuàng)作。美術課程需要家長深度參與的支架教學，鼓勵引領家長行動上的參與，可以適時、適地、適宜地提供支架教學，讓孩子找到最近發(fā)展區(qū)，從而體驗創(chuàng)作實踐、智慧成功的快樂。開展基于“幼兒成長助教團”的“玩美術”實踐研究具有以下幾個方面的意義： （一）可讓孩子更好的體驗成功的快樂本研究以家園共識“尊重生命、玩出童真”為出發(fā)點，把美術教學的模式歸結

7、到兒童最本真的“玩”上，提出美術教學的自主化、生活化、游戲化。倡導美術創(chuàng)作“以生活為本”， 以孩子的生活源頭為創(chuàng)作題材，有了創(chuàng)作原型才有創(chuàng)作愿望；倡導教學形式“以游戲為本”、 把孩子的基本活動“游戲”為開展形式，更喜歡并愿意參與美術活動；倡導美術環(huán)境“以作品為本”，將孩子的作品布置于環(huán)境中，自我實現(xiàn)價值得以滿足，收獲的是美術活動帶來的身心愉悅；（二）可讓教師更好的體驗職業(yè)幸福感本研究引發(fā)幼兒以自發(fā)和自然的方式創(chuàng)造，所呈現(xiàn)的“大作”是雛形的、笨拙的、未完成的、混沌的，但確是發(fā)自孩子內心的情感與想法。在兒童教育中運用了隱藏在兒童內心深處的那些力量，這是教師充滿幸福的關鍵。其次，美術是最看得到、摸得

8、著的，孩子開始敢想、敢畫，玩中有所學、有所得了，在此過程中感到其靈動生命的活力和張力，感到其個性的日漸形成，感到其身上折射出我們教育的痕跡時，這時的教師作為創(chuàng)造者才有快樂的源泉，獲得的是深層的幸福，享受的是教學帶來的職業(yè)樂趣。（三）為家長參與幼兒園美術課程提供了可能助教融合美術活動試圖吸收綜合課程和領域課程的優(yōu)勢，在注重幼兒經驗縱向聯(lián)系的基礎上，關注不同領域經驗之間的相互滲透，充分挖掘、發(fā)揮家長教育潛能和優(yōu)勢、特長，倡導充分利用、挖掘周圍資源為美術教育服務。在參與美術活動助教、大型親子美術活動、親子制作等形式的活動中不斷參與到孩子的美術創(chuàng)作過程中，其生活化、游戲化的課程特點逐漸被家長認可、理解

9、、支持和參與。二、國內外研究綜述在教育越來越強調生態(tài)化的今天，家園合作是幼兒教育的一種必然趨施。隨著這一觀念的深入人心，幼教人開始越來越重視“幼兒園與家庭、社區(qū)的密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。一些美術教育發(fā)展起步較早、發(fā)展良好的城市（如上海、珠海、廣東等）的許多兒童美術教育者和幼兒教師都在嘗試尋求幼兒美術教育的新突破、新方向，在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能促進兒童美術教育的發(fā)展方面做了積極的嘗試，也在利用家長資源介入美術活動方面做了有益的嘗試。但從研究單位和對象來說，大多是親子園和一些美術教學機構承擔，基于托班幼兒或混齡幼兒開展；在幼兒園層面也涌現(xiàn)出了許多利用、開發(fā)家長

10、資源開展美術活動的案例，但大都是個別班級或年齡段的嘗試開展。從研究內容和重點來說，研究內容趨向于“生活化美術”、“游戲化美術”的探討，研究的重點在于美術活動教學形式的突破，對于家長參與美術活動的研究則介入很少，缺乏系統(tǒng)性和針對性的研究。機關幼兒園自2003年提出“幼兒成長助教團”概念：它是遵循“綱要”理念，借助家長及社會人士不同的知識、職業(yè)、家庭、社區(qū)條件讓他們參與幼兒園的保教工作，協(xié)助教師完成課程開發(fā)和保教任務的一個相對穩(wěn)定、開放的組織。以此為點開展了以“幼兒成長助教團”為助推器，優(yōu)化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的研究、“幼兒成長助教團”課程資源的開發(fā)利用研究、基于“幼兒成長助教團”的園本課程開發(fā)研究的課

11、題系列化實踐。在其研究過程中，對吸引家長參與美術課程資源的開發(fā)與利用有了比較深入的理解，同時也有了新的思考：那就是更好地利用“幼兒成長助教團”資源，彰顯我園美術教育領域的特色，尋找適合我園開展的開拓創(chuàng)新的幼兒美術特色課程，并在美術教學、教育實踐中開始著手探索如何在幼兒園的現(xiàn)實條件下開發(fā)出比較理想而卓有成效的美術教學模式。三、研究內容及預期目標（一）研究內容1、教師、孩子、家長參與“玩美術”的策略研究2、助教融合美術活動課程調整和組織形式的研究3、幼兒成長助教與美術課程融合實施策略研究 （1）幼兒成長助教與美術集體課程的融合研究 （2）幼兒成長助教與美術區(qū)域課程的融合研究 （3）幼兒成長助教與親

12、子美術活動課程融合的研究4、發(fā)揮美術作品功能服務于環(huán)境創(chuàng)設的研究。（二）預期目標1、理論目標：（1）探索助教融合各類美術活動的一般特征（2）構建助教融合各類美術活動基本模式2、實踐目標：（1）營造家長自主參與、教師樂在其中、孩子人人參與的玩美術氛圍，共同感受童心、童真帶來的欣喜、樂趣。（2）構建并完善助教融合美術課程，凸顯幼兒園辦園宗旨和教育特色，提高辦園品位，促進教師的專業(yè)成長和幼兒園的發(fā)展。（3）發(fā)揮兒童美術內在價值，美化環(huán)境、美化生活，享受美術成功感。四、課題初期研究成果（一）家長自主參與、教師樂在其中、孩子人人參與的玩美術氛圍已形成。（二）孩子的美術能力、審美情趣、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力等

13、得到大幅度的提高，美術作品在各級各類幼兒美術活動評比中獲獎。（三）積累了許多美術活動課例集和有一定質量的關于美術教學的論文。（四）幼兒作品集已有兩期編印成冊。五、課題研究的步驟：（一）具體步驟第一階段：總結提煉前期研究成果（2009、72009、10）1、對市規(guī)劃課題進行階段性總結。2、進一步完善省課題申報方案。3、進一步細化課題實施方案。 第二階段： 實施階段（2009、112011、7）1、各子課題實施研究，采用觀察分析法、情緒激勵法、協(xié)作創(chuàng)新法、行動研究法開展研究，使方案更具研究價值。2、收集實施過程中的有關材料，并適時修改，充實實驗方案，使方案更具研究價值。3、定期研討交流，互相觀摩活

14、動，不斷改進工作。4、組織教師開展“童畫背后的故事”講述活動。5、整理材料，進行中期匯報，請有關專家進行中期鑒定。第三階段：結題階段（2011、72011、12）1、匯總資料，分析研究結果，展示研究成果。2、撰寫研究報告和論文，匯編幼兒美術作品集、我與家長、孩子一起玩美術論文集、解讀童畫背后的故事集，為結題論證提供決策依據(jù)，推廣研究成果。（二）人員分工組 長：陳 女 負責課題的策劃、框架建構和組織形式的研究副組長：羅文娥 負責課題的策劃兼執(zhí)筆，負責助教課題實施中的協(xié)調和統(tǒng)整。組 員：葉建麗 張珊珊 負責助教與美術集體課程的融合研究 徐含笑 張 兒 負責助教與美術區(qū)域課程的融合研究葉曉瑜 王晶晶 負責助教與親子美術活動課程融合的研究六、完成本課題研究的可行性分析（一）研究基礎保障我園具有良好的科研氛圍和深厚的科研基礎，2003年來一直著力于“幼兒成長助教團”構建與實踐研究，經歷了市教科規(guī)劃、市基礎教育成果、省教科規(guī)劃課題立項并結題的上升、深化研究過程，與此相對應的是呈螺旋上升式地獲得2004市教科成果三等獎、2006市教科成果二等獎及2007市教科成果一等獎、市第四屆教學成果二等獎、省教科研成果三等獎。多年的課題開展，使老師具備有較強的教科、教學實踐能力，使孩子具有較強的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，課題研究過程管理的制度化和規(guī)范化，為開展此課題的研究提供了較扎