第四單元 外國名篇名著

1、第四單元 外國名篇名著單元教材分析：本組教材圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。本組教材的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。 本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是賣火柴的小女孩和凡卡，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著魯濱孫漂流記和湯姆索亞歷險記的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。 結(jié)合本組專題，“口語交際?習作”的內(nèi)容緊緊圍繞魯濱孫漂流記，“回顧

2、?拓展四”各個欄目從外國文學作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。單元教學目標： 1、拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著； 2、通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運； 3、進一步培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。單元教學重、難點： 梗概加精彩片段的教學。教學措施及手段：從本組的編排特點出發(fā)，課堂教學與組織課內(nèi)外閱讀活動相結(jié)合，使學生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領下，閱讀魯濱孫漂流記湯姆?索亞歷險記等文學名著。單元課時安排： 本單元共計15課時課題

3、：14、賣火柴的小女孩第一課時 課型：新授教學目標：1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。教學重點：從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。教學難點：體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。第三十九課時教學過程：一、談話導入。1、同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。2、板書課題。二、整體感

4、知，理清脈絡。1、自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。2、簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）3、按照故事的發(fā)展順序，學習課文。三、創(chuàng)設情境，喚起對小女孩深切的同情。1、下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。2、用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。3、結(jié)合具體的語句匯報。（非常寒冷；

5、非常饑餓-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）4、找生試著把自己的感受讀出來。請同學結(jié)合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。5、指名朗讀。6、如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。教學后記：授課日期： 課題：14、賣火柴的小女孩第二課時 課型：新授教學目標：1、了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。2、激發(fā)學生閱讀安

6、徒生童話的興趣。教學重點：從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。教學難點：從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。第四十課時教學過程：一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運。1、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。2、以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)

7、感覺到女孩命運的悲慘。3、選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。二、圍繞中心，提出疑問。1、在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。2、出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？三、感情朗讀，體會“幸?！?、她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。2、學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶3、找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。4

8、、選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。四、感情朗讀，體會現(xiàn)實。1、火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。2、交流：現(xiàn)實的殘酷，女孩命運的悲慘。3、比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火

9、柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。4、有感情地朗讀最后兩段。五、總結(jié)寫法與讀法。1、在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這

10、個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）2、這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）六、拓展延伸。1、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌你別問，這是為什么。再把你想說的話寫下來。2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們

11、撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。堅定的錫兵拇指姑娘皇帝的新裝人魚公主等，你讀過了嗎？板書設計：賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺 殘酷的現(xiàn)實命運悲慘作業(yè)設計：1、讀拼音，寫詞語。2、根據(jù)課文內(nèi)容連線。3、按要求寫句子。4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。教學后記：授課日期： 課題：15、凡卡第一課時 課型：新授教學目標：1、學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。2、有感情地朗讀課文。整

12、體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。教學重點：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。教學難點：作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。第四十一課時教學過程：一、介紹背景，導入新課。1、我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙姆部?。這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學

13、徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以凡卡這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）2、我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）二、整體感知，理清脈絡。1、按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。（3）將凡卡寫信的段落標記出來。（3、8、10、11、12、15自然段）（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。2、檢查自讀情況。（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。（2）讀準人名，并明確人物的身份。凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。阿

14、里亞希涅：鞋匠，鞋店老板?？邓固苟?#183;瑪卡里奇：凡卡的爺爺。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿?。（3）按寫信過程學習課文。（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡， 3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）三、感受凡卡悲慘的學徒生活。1、快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（

15、8、11、15自然段）2、輕聲讀第8、15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。3、結(jié)合詞句，匯報交流。（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度-“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。（3）挨困：結(jié)合“一就只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地

16、哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”4、自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？5、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。6、快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）教學后記：授課日期： 課題：15、凡卡第二課時 課型：新授教學目標：揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。教學重點：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦

17、難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。教學難點：作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。第四十二課時教學過程：一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。1、這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）2、快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關的段落，作出標記。3、讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）4、有感情朗讀4、5自然段。5、結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛

18、，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。6、仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了，已經(jīng)到

19、了他無法忍受的程度。二、討論寫法的作用。1、加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。2、小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆樱吭谖闹姓业綆滋幖毮亗魃竦募毠?jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細膩的細節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）三、自學結(jié)尾，體會表達的特點。1、找找哪些地方是細節(jié)描寫，說說細節(jié)描寫的作用。2、美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。3、討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，他的信爺爺會收

20、到嗎？為什么？4、回顧全文，進行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。四、拓展閱讀。契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇公務員之死、胖子與瘦子、變色龍、套中人等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中變色龍、套中人還被

21、選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀契訶夫短篇小說選。板書設計： 凡卡（俄 契訶夫）學徒生活悲慘鄉(xiāng)村生活“美好”渴望得到關愛心愿無法實現(xiàn)作業(yè)設計：1、看拼音寫詞語。 2、寫出下列詞語的近義詞。3、多音字主因組詞。4、改寫句子。教學后記：授課日期：課題：16、魯濱孫漂流記一課時 課型：新授教學目標：1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2、了解魯濱孫漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，

22、加深對作品的理解。教學重點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。教學難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。第四十三課時教學過程：一、導入新課。1、仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是魯濱孫漂流記中的主人公。（板書課題）2、簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（16601731），英

23、國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容。1、下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。2、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了

24、忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）三、淺顯探討小說。1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。（1）住用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全防御。（4）孤獨救助“星期五”。2、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）四、閱讀精彩片段。1、瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中

25、事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）2、快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）3、感悟精神光輝。（1）找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“

26、你”改成“我”，形成對話朗讀。）（3）結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從中，我感受到魯濱孫是的人”來說一句話。（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情

27、。”五、拓展延伸。1、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？2、面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。3、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會。板書設

28、計： 住用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。 吃打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。 安全防御。 孤獨救助“星期五”。 勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難作業(yè)設計： 1、選字組詞。2、給帶點的字選擇正確的解釋。3、按要求改寫句子。4、用修改符號修改病句。教學后記：授課日期： 課題：17、湯姆·索亞歷險記一課時 課型：新授教學目標：1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。2、了解湯姆·索亞歷險記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3、初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，

29、開展交流活動，加深對作品的理解。教學重點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。教學難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。第四十四課時教學過程：一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣。1、我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：湯姆·索亞歷險記）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默

30、和諷刺，對后來的美國文學產(chǎn)生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫 美國作家）2、貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實現(xiàn)了怎樣的夢想。二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容。1、用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。）2、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上

31、過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）三、淺顯探討小說。1、你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）四、閱讀精彩片段。1、快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。2、一目十行地閱讀，畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦

32、、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。）3、在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。（結(jié)合具體的內(nèi)容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）4、說說這個片段中你感覺精彩的地方。引導學生關注表達的特點：如，細節(jié)描寫傳神-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性

33、格；語言描寫生動-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。5、摘抄你認為精彩的語段。五、拓展延伸1、小說第二章中有關出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們課下閱讀湯姆·索亞歷險記。2、要求：查找

34、資料，了解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結(jié)合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段。板書設計： 目睹兇殺案 過“海盜生活” 鬼屋尋寶 山洞迷路 足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實反感作業(yè)設計： 1、在加點字的正確讀音下打勾。 2、選字填空。 3、把詞語補充完整。 4、說說下面句子中引號的作用。教學后記：授課日期： 課題：口語交際習作四第一課時 課型：新授教學目標：1、激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。2、能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。3、能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。教學重點：引導學生交流可能遇到哪些危險或

35、災難，應該如何應對。教學難點：用事實說話。第四十五課時教學過程：一、打開思路，引出話題1、同學們，魯濱孫漂流記這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）2、“學會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系學會生存。說說由這四個字你想到些什么。二、暢所欲言聊話題1、師讀一則報道14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？（正方：稱贊她是“小英雄

36、”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發(fā)表自己的意見。2、小組內(nèi)交流（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。三、召開

37、“自我保護”座談會1、請各組代表到前排就座；推薦一名主持人與老師共同主持。2、確定座談會有關要求：（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。3、各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。4、引導大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應對？（1）在家中的自我保護：防火及時關閉電源、煤氣灶閥門， 同時打開門窗， 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話， 應迅速拔119報警；防水知道家里水源的總開關

38、在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況， 先把總開關關閉。如果擰不動， 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。防盜一人在家， 把屋門、防盜門從里反鎖上， 鑰匙放在固定位置等。（2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路，少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫， 盡快避開， 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災，有人溺水等要大聲喊人， 不要自己去救火， 不會游泳， 不會救護，千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。四、總結(jié)據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結(jié)束春天般

39、的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！資料袋2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。 就在人們逃離海灘沒幾分鐘，

40、巨浪襲來，人們卻全都獲救了。作業(yè)設計： 聽寫本單元詞語盤點教學后記：授課日期： 課題：口語交際習作四第二課時 （習作指導）課型：新授教學目標：1、 激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學互改習作。2、 申請題目，把握要求。3、 拓展思路，動筆打草稿。教學重點：能夠?qū)懬宄嘘P自我保護的事情及感受。教學難點：寫好讀后感。第四十六課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或

41、從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫魯濱孫漂流記的讀后感。二、打開思路，暢所欲言1、你最想寫的什么事情？A、引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。B、誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。C、通過這件事你想告訴大家什么？引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。D、今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?、怎樣寫好讀后感。三、回顧寫作方法1、教師引導學生回憶湯姆索亞歷險記和魯濱孫漂流記中的寫作方法：細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事

42、情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。2、談談你準備用哪些寫作方法。三、指導學生自由習作學生作文，教師巡回指導。教學后記：授課日期： 課題：口語交際習作四第三課時 （習作指導）課型：新授教學目標：學生完成習作初稿，教師指導學生修改習作。教學重點：敘事具體。教學難點：感情真實。第四十七課時教學過程：一、范文引路指名讓生結(jié)合范文進行評價。二、繼續(xù)完成習作草稿學生動筆完成習作初稿，教師巡視，個別指導。三、指導修改1、 師根據(jù)學生寫的習作片段，組織學生進行交流，點評優(yōu)點，同時對不足之處提出合理化的建議。在點評的的過程中主要以鼓勵為主。自評自改。（1）師出示范

43、文，學生聽后說一說。 （2）細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞、寫得不通順或不完整的句子、用錯的標點等。（3）用符號畫出自己認為閃光的地方，并向全班展讀，其他同學傾聽、評價。2、互評互改。（1）交換習作。A、用符號畫出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好。B、你認為他的習作哪一部分不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。（2）再讀習作，全面檢查與潤色。3、全班交流。（1）指名朗讀習作。（2）師生評議。四、謄抄習作。教學后記：授課日期： 課題：口語交際習作四第四課時 （習作講評）課型：新授教學目標：講評本次習作。教學重點：學生根據(jù)講評再讀習作。教學難點：學生根據(jù)講評再讀再改習作。第四十八課時教

44、學過程：一、評改作文1、自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。2、同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。二、全班評議1、教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。2、評議的重點（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。（3）哪些部分寫得最精彩。三、接受同學們合理化建議，再次修改完善習作。教學后記：授課日期：

45、 課題：回顧·拓展四第一課時 （交流平臺）課型：新授教學目標：1、引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。2、積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。教學重點：交流中，引導學生通過具體事例來說明人物性格特點。教學難點：怎樣提高閱讀速度。第四十九課時教學過程：一、導語：同學們，這一段時間，我們比較深入地閱讀了外國文學名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開一個小型讀書交流會，好不好？二、從四個方面交流：1、交流外國名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡介名著內(nèi)容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。（這個部分是重點。教學中引導學