高中物理實驗教學云模式構(gòu)建思考

1、高中物理實驗教學云模式構(gòu)建思考高中物理實驗教學云模式構(gòu)建思考 摘要摘要：隨著新課改的不斷推行，高中物理實驗教學教學形式也在不斷豐富，學生在學習理論知識的同時，也要對相關(guān)實驗內(nèi)容進行掌握。在現(xiàn)在所實行的實驗教學教學中仍然存在許多問題亟需解決，為了解決這些問題，實驗教學教學“云”模式逐漸被引入，因此本文就針對高中物理實驗教學教學中“云”模式的應用進行探究，并對此提出相應教學教學策略。 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：高中； 物理； 實驗教學教學； “云”模式； 教學教學策略 相對于傳統(tǒng)的實驗教學教學方式，“云”模式能更大限度的優(yōu)化教師的教學教學步驟，使教學教學過程更加合理，以科學的方式為學生講授實驗過程和步驟。同微

2、課、翻轉(zhuǎn)課堂等借助多媒體應用進行課堂講授的方式一樣，“云”模式也具有相似的應用方式，即結(jié)合豐富的網(wǎng)絡資源對教學教學步驟進行優(yōu)化，對于實驗過程中存在的誤差以及偶然因素，能夠確定其出現(xiàn)的原因，使教學教學解釋更為合理，讓學生在理解和操作起來更為簡便，大大提高了實驗教學教學效率，有效培養(yǎng)了學生的學科思維。 一、豐富教學方法，拓展教學形式一、豐富教學方法，拓展教學形式 物理實驗課不同于理論課程，它的難度不僅在于學生的個人態(tài)度，更在于教師對學生實驗操作過程指導的有效性。就這一點而言，現(xiàn)階段的實驗教學教學中存在許多缺陷，一些教師仍然采取傳統(tǒng)的教學教學方式，即與理論教學教學采取相似的教學教學方法：自己在講臺上

3、講解相關(guān)知識，而讓學生被動的在下面聽講，對于學生是否真正仔細觀看實驗操作步驟，理解其中的內(nèi)涵和理論知識則并不是非常關(guān)注，學生在教師操作完之后也只會通過模仿的方式對實驗操作過程進行重復。在這個過程中，學生容易出現(xiàn)兩大問題，一是由于教師在實驗操作時，學生離得較遠，不能準確的觀看操作步驟，對于其中的細節(jié)問題很難注意到； 二是學生本身對于理論知識并不是非常理解，因此即使將實驗操作完成，也很難理解其中的精髓，達不到很好的實驗教學教學效果。這兩大問題都明顯的表現(xiàn)出教師的教與學生的學分離開來，使學生不能真正從實驗過程中汲取到有益知識，同時也降低了實驗本身的趣味性，使它無異于教師傳統(tǒng)教學教學方式中的理論灌輸。

4、 為了解決這一問題，教師可以有效利用“云”技術(shù)豐富教學實踐教學實踐活動，教師可以將講臺上進行的演示過程放在白板上投影，更清晰的為學生講解相關(guān)步驟； 除此之外，為了達到更好的教學教學效果，教師還可以事先尋找本節(jié)課需要用到的教學教學實驗視頻，讓學生通過觀看視頻的形式來學習相關(guān)實驗操作過程。在這個過程中教師還可以利用暫停、慢放、回放等功能，為學生詳盡的講解其中應注意的要點內(nèi)容，學生通過這種方式也能更為細致的、系統(tǒng)的學習相關(guān)教學教學內(nèi)容，從而達到更好的教學教學效果。 二、理論與實踐相結(jié)合，提高教學有效性二、理論與實踐相結(jié)合，提高教學有效性 物理理論課程與實驗課程相分離的現(xiàn)象也是教師在教學教學過程中容易

5、出現(xiàn)的一個問題，這一點不僅影響著教學教學本身內(nèi)容的講授，更對學生的理解方面造成了很大的不利影響。學生在學習完相關(guān)的理論知識后，由于仍然對一些知識不理解，或在之后沒有進行相應復習，因而產(chǎn)生遺忘，在實驗過程中很容易出現(xiàn)對一些實驗現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑的情況。對此教師的解決方法也不同。一些教師鼓勵學生在實驗過程中通過問問題的形式解決自己的疑惑； 而另一些教師則讓學生通過實驗過程自己進行探索。不論是哪一種情況，在沒有任何激勵或提問氛圍背景的情況下，很難激發(fā)學生的學習主動性。為了解決這一問題，教師應當主動進行改變，將實踐實踐與理論課程相結(jié)合，尤其是在進行專題性質(zhì)的實驗課程時，更應當融入理論知識，為學生進行精細講解

6、。 例如教師在物理實驗課程中運用“云”模式進行授課時，由于其過程和操作結(jié)果都是通過計算機進行大量實驗和計算之后進行的優(yōu)化，有些學生就容易在這個過程中出現(xiàn)許多疑問，這時教師就應當為學生重點講解這部分內(nèi)容。例如學生在進行電力實驗的過程中，一些學生對于電路問題理解不透徹，在進行實際操作時，所得出的數(shù)據(jù)與教師提供的數(shù)據(jù)不相符，這時教師就可以通過“云”模式的教學教學方式來為學生解釋出現(xiàn)各種情況的原因?？紤]到學生在實驗過程中出現(xiàn)的種種問題，教師都可以以這種方式為學生事后進行講解，而并非將正確答案一筆帶過，使學生對存在的問題長時間留有疑惑。 三、提高教學創(chuàng)新性，發(fā)揮學生的主觀能動性三、提高教學創(chuàng)新性，發(fā)揮學

7、生的主觀能動性 創(chuàng)新精神是學生在學習階段和未來步入社會時都必須要具備的一種能力要求，同時這也是學生在學習階段能夠培養(yǎng)的一種能力，因此在物理這門明顯需要創(chuàng)新性的科目中，教師應抓住機會，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作出努力。在傳統(tǒng)的物理教學教學中，學生所進行的實驗一般都是對于自己所學的理論知識的一種驗證，而且大多數(shù)實驗在課本中都能找出相應的實驗操作步驟，學生只是對教師所講授的步驟或教材中已有的內(nèi)容進行重復，這種沒有創(chuàng)新意識注入的實驗過程并不能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并且對學生而言重復也并不能給學生帶來更多實驗樂趣。 為了使實驗真正發(fā)揮其應有的作用，教師應當鼓勵學生發(fā)揮自己的主觀能動性，在不借助課本或教師實

8、驗步驟指導的情況下，對相關(guān)理論知識進行驗證，通過自己設計實驗過程來驗證課本知識。當然在這個過程中，也少不了教師的指導作用，當學生在操作步驟中出現(xiàn)問題時，教師應進行及時指出。并且由于學生的知識背景不同，因此他們可能會通過自己的努力提出不同的實驗過程，對于其中合理的內(nèi)容，教師可以利用“云”模式為學生搜集此前已有的實驗過程，讓學生與其進行對照。由于“云”模式的注入，使得教學教學內(nèi)容基本上可以涵蓋現(xiàn)有的已經(jīng)創(chuàng)造出來的方式方法，因此在對學生進行“自主創(chuàng)造”的實驗過程進行對照時，學生可以有效參照這一教學教學資源改進自己的操作步驟。對學生本人的實驗結(jié)果進行比照，這個過程不僅可以作為檢驗學生創(chuàng)造結(jié)果正確與否的

9、方法，同時也是激勵學生進行不斷創(chuàng)新的一個動力，為培養(yǎng)學生在實驗過程中的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。 四、確定相對統(tǒng)一的實驗教學模式，提高教學科學性四、確定相對統(tǒng)一的實驗教學模式，提高教學科學性 在以往教學教學中，由于沒有資源的普及和共享，學生所進行的實驗學習都是依據(jù)各個教師自己的教學教學安排進行的，由此而進行的實驗操作過程以及教學教學模式都各不相同，產(chǎn)生的教學教學效果也各有差異。這種相對獨立的教學教學方式并不利于學生的統(tǒng)一發(fā)展，學生在這個過程中只能汲取到教師本人觀點中認為對學生較好的方法和知識，但是這也并不代表這種教教學學方式對學生的能力提升是最有效果的。而隨著“云”模式的注入，教師有更多的機會參考其他

10、教學教學模式的應用，進而豐富自己的教學教學形式，產(chǎn)生更好的教學教學效果。由于地市不同，各學校的教學教學資源也不相同，師資力量的差異帶給學生不同的學習體驗?！霸啤蹦Ｊ降陌l(fā)展和普及使得更多教師可以通過網(wǎng)絡技術(shù)相互連接，分享自己的教學教學經(jīng)驗，從其他教師那里獲得教學教學啟發(fā)，從而調(diào)整和改善自己的教學教學方法，讓學生在一個更為輕松愉悅的環(huán)境中學習物理知識。 對于同一節(jié)內(nèi)容，眾多教師可能都分享了自己的教學教學方法，在這些方法中有失敗的案例，也有成功的案例。而對于如何選取，教師應當根據(jù)自己的教學教學實際情況進行選擇，并且在了解學生興趣愛好的基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的教學教學方式，對于其中的表達和講解細節(jié)，也要做到具體系統(tǒng)，讓學生在課堂學習環(huán)節(jié)有一個更好的學習體驗。 結(jié)語：學生在學習過程中可能會遇到各種各樣的問題，尤其是對于理論知識與實踐實踐內(nèi)容相聯(lián)系的內(nèi)容，更需要教師在教學教學環(huán)節(jié)中注意利用“云”模式，可以更有效的優(yōu)化教學教學過程，使教師在教學教學環(huán)節(jié)設計階段也有更多的參考，為學生帶來更新穎完備的教學教學內(nèi)容設計，從而有效培養(yǎng)學生的實驗精