教師培訓(xùn)怎樣做好教學(xué)六認(rèn)真實(shí)用教案

1、教學(xué)“六認(rèn)真”教學(xué)常規(guī)要求應(yīng)與新課程的教學(xué)理論、教師觀、學(xué)生觀相適應(yīng)。學(xué)校向常規(guī)要質(zhì)量，教師也要通過(guò)實(shí)實(shí)在在(sh sh zi zi)地做好教學(xué)常規(guī)來(lái)提高教學(xué)效果。 第1頁(yè)/共39頁(yè)第一頁(yè)，共40頁(yè)。明確教學(xué)“六認(rèn)真”的基本(jbn)要求 認(rèn)真?zhèn)湔n 認(rèn)真上課 認(rèn)真布置和批改作業(yè) 認(rèn)真輔導(dǎo) 認(rèn)真考核(koh)、閱卷 認(rèn)真組織課外活動(dòng)第2頁(yè)/共39頁(yè)第二頁(yè)，共40頁(yè)。一、認(rèn)真(rn zhn)備課（一）備學(xué)生摸清已知點(diǎn)（二）備教材吃透潛在點(diǎn)（三）備目標(biāo)落實(shí)結(jié)合點(diǎn)（四）備程序(chngx)巧綰過(guò)度點(diǎn)（五）備教法切中契合點(diǎn)第3頁(yè)/共39頁(yè)第三頁(yè)，共40頁(yè)。（六）備問(wèn)題選準(zhǔn)切入點(diǎn)（七）備活動(dòng)找準(zhǔn)落腳點(diǎn)（八

2、）備資源抓住相關(guān)點(diǎn)（九）備作業(yè)強(qiáng)化重難點(diǎn) （十）備自己揚(yáng)長(zhǎng)避短（十一）寫教案(jio n)理清思路第4頁(yè)/共39頁(yè)第四頁(yè)，共40頁(yè)。（一）、備學(xué)生(xu sheng)摸清已知點(diǎn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教，有的放矢。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情，講解才能講到點(diǎn)子上，解到關(guān)節(jié)處，才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休，學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)非?；钴S又參差不齊的思維體，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)常自覺(jué)地深入(shnr)學(xué)生，從課堂內(nèi)外的

3、每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。第5頁(yè)/共39頁(yè)第五頁(yè)，共40頁(yè)。（二）、備教材吃透(ch tu)潛在點(diǎn) “潛在”是相對(duì)于顯露(xinl)而言的。以語(yǔ)文教材為例。其潛在點(diǎn)主要有三點(diǎn)：第一是要吃透字、詞、句、段的特殊含義；第二是要吃透每一篇課文的鮮明特點(diǎn)，包括思想意義和寫作技巧；第三是要吃透教材“寫的是什么怎樣寫的為什么要這樣寫”的三步設(shè)問(wèn)。從一課一得的角度來(lái)權(quán)衡，突破了這三個(gè)重點(diǎn)，事實(shí)上就是吃透了教材。其他各科教材也都有其潛在點(diǎn)，教師應(yīng)吃透教材“潛在點(diǎn)”的前提下，實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值的充分而有效的利用。 第6頁(yè)/共39頁(yè)第六頁(yè)，共40頁(yè)。（三）、備目標(biāo)(mbio)落實(shí)結(jié)合點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，

4、是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等諸多功能。過(guò)去我們?cè)阎R(shí)目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)的惟一維度，導(dǎo)致課堂上生命活力的缺失，所以，新課程強(qiáng)調(diào)要注重“知識(shí)與能力(nngl)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的有機(jī)整合，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要關(guān)注過(guò)程方法與情感體驗(yàn)。 第7頁(yè)/共39頁(yè)第七頁(yè)，共40頁(yè)。但隨之而來(lái)又出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)之間缺乏內(nèi)在的和諧。三維目標(biāo)之間必須(bx)統(tǒng)一起來(lái)，完整把握，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，既不能偏廢，也不能割裂。忽視“知識(shí)和能力”，就會(huì)使教學(xué)失去底線，學(xué)生的“地基”就不牢；不重視“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，學(xué)生的生命發(fā)展就貧乏、狹隘、不完

5、整。 第8頁(yè)/共39頁(yè)第八頁(yè)，共40頁(yè)。（四）、備程序(chngx)巧綰過(guò)渡點(diǎn) 教學(xué)的一般程序（即步驟），對(duì)已有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，大都(ddu)是輕車熟路。但就如何使一個(gè)教學(xué)段過(guò)渡過(guò)到另一個(gè)教學(xué)段落，卻為不少教師所忽視，這就勢(shì)必影響到一堂課的連貫性和整體性，而且由于缺少必要的過(guò)渡，致使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)思維和認(rèn)識(shí)上的“掉隊(duì)”。因此，在備教學(xué)程序時(shí)要舍得花精力巧設(shè)過(guò)渡段，使每一個(gè)學(xué)生都能隨著教學(xué)程序的推進(jìn)而順利達(dá)知識(shí)的彼岸。教學(xué)程序的過(guò)渡要力求自然、緊湊、簡(jiǎn)潔而巧妙。無(wú)論溫故知新的鋪墊，還是由分到總的聚合等，都應(yīng)該如此。第9頁(yè)/共39頁(yè)第九頁(yè)，共40頁(yè)。（五）、備教法(jio f)切中

6、契合點(diǎn) 教學(xué)方法是教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，是教師( jiosh)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的。方法的效力不在于方法本身，而在于選擇和運(yùn)用。備教法要切中契合點(diǎn)，就是要依據(jù)教師( jiosh)、學(xué)生、教材等方面的不同情況，選擇一種或幾種最能使三者融通的方法，使教師( jiosh)能駕輕就熟，使學(xué)生能吸納接受，使教材能化難為易，使教學(xué)高質(zhì)有效。第10頁(yè)/共39頁(yè)第十頁(yè)，共40頁(yè)。（六）、備問(wèn)題(wnt)選準(zhǔn)切入點(diǎn) 新課程倡導(dǎo)要增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，課堂教學(xué)要以問(wèn)題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但是，我們一些教師誤解了問(wèn)題教學(xué)的真實(shí)(zhnsh)內(nèi)涵，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏質(zhì)量，缺乏效度。主要表現(xiàn)為以下“誤

7、區(qū)”：其一，問(wèn)題過(guò)多，課堂從過(guò)去的“滿堂灌”走向“滿堂問(wèn)”，一堂課下來(lái)幾十個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生問(wèn)得暈頭轉(zhuǎn)向； 第11頁(yè)/共39頁(yè)第十一頁(yè)，共40頁(yè)。 其二，問(wèn)題過(guò)淺，學(xué)生(xu sheng)有口無(wú)心，隨聲應(yīng)和，激發(fā)不了參與的熱情和興趣；其三，問(wèn)題過(guò)難，遠(yuǎn)離學(xué)生(xu sheng)的認(rèn)知世界和生活世界，學(xué)生(xu sheng)百思不得其解；其四，問(wèn)題過(guò)死，沒(méi)有充分展開(kāi)和發(fā)散的余地，缺乏靈活度和開(kāi)放性。有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該選準(zhǔn)切入點(diǎn)，并能引起學(xué)生(xu sheng)積極的思考、參與和回應(yīng)。它應(yīng)該具備以下特性：第一，問(wèn)題要有利于學(xué)生(xu sheng)思維的發(fā)散，盡可能引導(dǎo)學(xué)生(xu sheng)認(rèn)清問(wèn)題的

8、實(shí)質(zhì)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，具有啟發(fā)性； 第12頁(yè)/共39頁(yè)第十二頁(yè)，共40頁(yè)。 第二，問(wèn)題要揭示矛盾，形成一種認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試，具有( jyu)挑戰(zhàn)性；第三，問(wèn)題要拓展課程領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，具有( jyu)開(kāi)放性；第四，問(wèn)題要具有( jyu)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，要盡可能形成科學(xué)的、有梯度的問(wèn)題鏈，問(wèn)題的展開(kāi)以及問(wèn)題的難易度都要符合學(xué)生的思維水平和心理發(fā)展路向，具有( jyu)層次性；第五，問(wèn)題要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情味，引起學(xué)生的興趣，具有( jyu)趣味性。第13頁(yè)/共39頁(yè)第十三頁(yè)，共40頁(yè)。（七）、備活動(dòng)(hu dng)找準(zhǔn)落腳點(diǎn) 伴隨著學(xué)生課

9、堂主體地位的確立，以自主、合作和探究為形式特征的“群言堂”逐漸刷新了以教師意志為主宰的“一言堂”，課堂變得活潑了，生動(dòng)了。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，一些課堂變“花”了，變“浮”了，變“虛”了。課上，學(xué)生一會(huì)兒唱，一會(huì)兒畫，一會(huì)兒辯論，一會(huì)兒表演(bioyn)，一會(huì)兒看錄像，一會(huì)兒聽(tīng)音樂(lè)，花樣翻新，別出心裁。但這些“活動(dòng)”往往注重形式的花哨，是浮于表面的“演”，是信馬由韁的“說(shuō)”，是似是而非的“聽(tīng)”，是走馬觀花的“看”。 第14頁(yè)/共39頁(yè)第十四頁(yè)，共40頁(yè)。 在熱鬧的背后，卻透露出浮躁、膚淺和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活，學(xué)生的“參與”和“活動(dòng)”只不過(guò)是一種“虛假的繁榮”。課堂教學(xué)

10、需要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，但活動(dòng)要找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師都要追問(wèn)這樣(zhyng)幾個(gè)問(wèn)題：活動(dòng)的目的是什么？采取什么活動(dòng)形式？在什么環(huán)節(jié)活動(dòng)？活動(dòng)的效果將會(huì)如何？總之，要走出形式主義的誤區(qū)，要讓學(xué)生從活動(dòng)的邊緣走向中心，從形式走向?qū)嵸|(zhì)。第15頁(yè)/共39頁(yè)第十五頁(yè)，共40頁(yè)。（八）、備資源(zyun)抓住相關(guān)點(diǎn) 隨著課改不斷深入，正確的教材觀正在逐步建立，“用教材教，而不是教教材”的思想得到越來(lái)越普遍的認(rèn)同，充分利用和開(kāi)發(fā)課程資源也并被越來(lái)越多的教師用在教學(xué)實(shí)踐中。但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些“劍走偏鋒”的現(xiàn)象，有些教師在資源的利用方面完全不顧教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，不考慮(kol)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)

11、聯(lián)，隨意拓展，無(wú)目的利用，甚至與教學(xué)內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及， 第16頁(yè)/共39頁(yè)第十六頁(yè)，共40頁(yè)。 結(jié)果導(dǎo)致課堂上“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單地囿于教材之中，確實(shí)需要適當(dāng)拓展延伸，需要挖掘和利用課程資源，但這里也有一個(gè)“適度的空間”，理性的做法是圍繞教學(xué)目標(biāo)，潛心挖掘教材富含的價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上，按照相關(guān)性的原則(yunz)，合理利用與之相關(guān)的各種有效資源。第17頁(yè)/共39頁(yè)第十七頁(yè)，共40頁(yè)。（九）、備作業(yè)(zuy)強(qiáng)化重難點(diǎn) 作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教學(xué)過(guò)程的具體情況和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)作業(yè)的范圍、要求和時(shí)機(jī)，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和實(shí)效性，從而達(dá)到舉一反三

12、、事半功倍的作業(yè)效果(xiogu)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)一些趣味性、多樣性的題目，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，并有效地化解教學(xué)中的疑難問(wèn)題，使作業(yè)真正發(fā)揮鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容的作用。第18頁(yè)/共39頁(yè)第十八頁(yè)，共40頁(yè)。（十）、備 自 己揚(yáng)長(zhǎng)避短(yng chng b dun) 充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，克服自己的不足。 體現(xiàn)(txin)自己的風(fēng)格。 第19頁(yè)/共39頁(yè)第十九頁(yè)，共40頁(yè)。（十一(ShY)）、寫 教 案 理清思路 教案必須要考慮學(xué)生的需求 體現(xiàn)(txin)教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格 教案應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容（目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。即教什么、學(xué)什么），教學(xué)設(shè)計(jì)（怎

13、么教，即怎么引導(dǎo)學(xué)生），學(xué)法指導(dǎo)（怎么學(xué)），反饋練習(xí)（考點(diǎn)預(yù)設(shè)），教學(xué)反思，即教后感 .第20頁(yè)/共39頁(yè)第二十頁(yè)，共40頁(yè)。二、認(rèn) 真 上 課 靈活運(yùn)用教材 要在：“落實(shí)目標(biāo)”和“突出重點(diǎn)”上做文章 要將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”落到實(shí)處 教師要有良好(lingho)的教學(xué)素質(zhì)，即教師的人格魅力 在教學(xué)中，加強(qiáng)養(yǎng)成教育。重視學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好(lingho)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 第21頁(yè)/共39頁(yè)第二十一頁(yè)，共40頁(yè)。（一）、靈活運(yùn)用教材(jioci) 教師創(chuàng)造性地處理教材主要做兩方面的工作 : 第一(dy)、捕捉課堂教學(xué)資源，一方面找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣

14、，另一方面，教師要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，隨時(shí)捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種信息，為我所用。 第二、整合和豐富教材。 第22頁(yè)/共39頁(yè)第二十二頁(yè)，共40頁(yè)。（二）、要在“落實(shí)(lush)目標(biāo)”和“突出重點(diǎn)”上做文章“三維目標(biāo)”很重要，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)，但是，是不是在每節(jié)課或每一個(gè)單元里都要同時(shí)(tngsh)抓住這三個(gè)目標(biāo)，花費(fèi)同樣多的力氣呢？那就要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行具體的分析了，根據(jù)課程內(nèi)容突出重點(diǎn)，講求實(shí)效。第23頁(yè)/共39頁(yè)第二十三頁(yè)，共40頁(yè)。（三）、要將“學(xué)生(xu sheng)是學(xué)習(xí)的主體”落到實(shí)處 第一、時(shí)間上給予保證第二、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功(chnggng)的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)方法第三、

15、是平等地對(duì)待學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生 第24頁(yè)/共39頁(yè)第二十四頁(yè)，共40頁(yè)。（四）、教師(jiosh)要有良好的教學(xué)素質(zhì)，即教師(jiosh)的人格魅力 第一、在課堂上盡量微笑面對(duì)學(xué)生 第二、在課堂上要有激情。教師要善于用自己的激情感染學(xué)生。一方面，激情有助于教師自己教學(xué)水平的發(fā)揮，另一方面，激情能讓學(xué)生進(jìn)入角色，有助于激發(fā)( jf)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情 第25頁(yè)/共39頁(yè)第二十五頁(yè)，共40頁(yè)。（五）、在教學(xué)(jio xu)中，加強(qiáng)養(yǎng)成教育 重視學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)注細(xì)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，注意非智力

16、因素的開(kāi)發(fā)和利用，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)(do d pn zh)和優(yōu)秀的人格。第26頁(yè)/共39頁(yè)第二十六頁(yè)，共40頁(yè)。三、認(rèn)真(rn zhn)布置和批改作業(yè)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，技術(shù)檢查教學(xué)效果的有效途徑。作業(yè)要精選，不布置簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)。要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)(shj)作業(yè)，突出對(duì)基本知識(shí)，基本技能的鞏固和運(yùn)用。作業(yè)可寫基本作業(yè)和提高作業(yè)兩類，基本作業(yè)是所有學(xué)生都要認(rèn)真完成的，提高作業(yè)供優(yōu)秀學(xué)生選作。第27頁(yè)/共39頁(yè)第二十七頁(yè)，共40頁(yè)。（一）讓作業(yè)的內(nèi)容(nirng)鮮活起來(lái) 有位小學(xué)英語(yǔ)老師在學(xué)習(xí)了My Friend一課后，設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)： （1）愛(ài)寫作的你，不妨用英語(yǔ)寫一篇小

17、文章介紹你的朋友； （2）愛(ài)誦讀的你，不妨有感情地朗讀My Friend并進(jìn)行錄音； （3）愛(ài)繪畫的你，不妨根據(jù)課文(kwn)里的描寫，畫一畫Your Friend； （4）愛(ài)講故事的你，不妨把課文(kwn)改編成英語(yǔ)小故事，講給父母聽(tīng)；第28頁(yè)/共39頁(yè)第二十八頁(yè)，共40頁(yè)。（5）愛(ài)觀察的你，不妨好好觀察你的同學(xué)，找出他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成英語(yǔ)小謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜猜。 以上5題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力(nngl)、興趣任選一題或若干題完成。 這一作業(yè)設(shè)計(jì)，包含了“讀、畫、寫、編、講”五種形式，為學(xué)生提供了豐富的作業(yè)菜單，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的“口味”自主選擇，有利于每個(gè)學(xué)生在作

18、業(yè)過(guò)程中得到最優(yōu)發(fā)展。第29頁(yè)/共39頁(yè)第二十九頁(yè)，共40頁(yè)。（二）讓作業(yè)的形式(xngsh)豐富起來(lái) 教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，改變傳統(tǒng)作業(yè)的老面孔，讓作業(yè)的“表情”豐富和生動(dòng)起來(lái)，力求形式靈活多樣，要根據(jù)不同年齡的學(xué)生(xu sheng)和不同的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)形式，尤其是低年級(jí)的學(xué)生(xu sheng)，要善于將作業(yè)融于游戲、繪畫、表演、制作、調(diào)查、體驗(yàn)之中，將聽(tīng)、說(shuō)、寫、算與演、唱、畫、做相結(jié)合，讓學(xué)生(xu sheng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，多種感官一起作用。 總之，教師要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，為學(xué)生(xu sheng)呈現(xiàn)多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生(xu sheng)的思維活躍起來(lái)，讓學(xué)

19、生(xu sheng)的情感豐盈起來(lái)。第30頁(yè)/共39頁(yè)第三十頁(yè)，共40頁(yè)。（三）讓作業(yè)的批改(p gi)生動(dòng)起來(lái)1、多點(diǎn)激勵(lì)，少些指責(zé)在作業(yè)批改上，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，變“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，善于捕捉學(xué)生作業(yè)的“亮點(diǎn)”，多點(diǎn)贊譽(yù)和鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)，多幾顆“”，少幾個(gè)“”，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得一種成就感，教師應(yīng)該允許學(xué)生在批改后，再作修改，改得好的照樣(zho yng)得優(yōu)秀，努力讓學(xué)生摘到“成功的果子”，享受成功的喜悅。第31頁(yè)/共39頁(yè)第三十一頁(yè)，共40頁(yè)。 2、多點(diǎn)溫情，少些冷漠作業(yè)批改應(yīng)成為師生交流的“橋”，教師要善于將等級(jí)評(píng)價(jià)和評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，讓激勵(lì)、期望、關(guān)懷

20、等真誠(chéng)的語(yǔ)言通過(guò)作業(yè)批改流淌到學(xué)生的心中，比如：“你的見(jiàn)解he很獨(dú)特，你是一個(gè)善于思考的學(xué)生”，“你的書寫真工整，老師看起來(lái)很舒服”。在進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)也可以通過(guò)一些生動(dòng)的符號(hào)(fho)如一面紅旗、一個(gè)笑臉、一個(gè)翹起的拇指作輔助評(píng)價(jià)?？傊處熞朴谧屪鳂I(yè)本說(shuō)話，使作業(yè)批改充滿人情味。第32頁(yè)/共39頁(yè)第三十二頁(yè)，共40頁(yè)。 3、多點(diǎn)靈活，少些僵硬新課改特別倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，因此，在作業(yè)批改上，也應(yīng)該探究多樣化的批改方式，構(gòu)建多維度的作業(yè)評(píng)價(jià)體系。在批改主體上，教師批改、學(xué)生批改相結(jié)合；在批改途徑(tjng)上，書面批改與口頭批改、展覽批改、發(fā)表批改相結(jié)合；在批改手段上，紙筆批改與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合；在成績(jī)?cè)u(píng)定上，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等第評(píng)價(jià)、星級(jí)評(píng)價(jià)和語(yǔ)言評(píng)價(jià)結(jié)合。作業(yè)的批改還有許多方式，教師要少些“僵死”，讓批改走向鮮活和生動(dòng)。第33頁(yè)/共39頁(yè)第三十三頁(yè)，共40頁(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)(shj)和批改是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在新課程理念下，教師應(yīng)該解放思想，更新觀念，讓作業(yè)呈現(xiàn)“親和”的面孔，讓作業(yè)成為學(xué)生愉悅而美好的體驗(yàn)，讓智慧和靈性在作業(yè)中飛揚(yáng)。第34頁(yè)/共39頁(yè)第三十四頁(yè)，共40頁(yè)。四、認(rèn)真(rn zhn)輔導(dǎo) 課外輔導(dǎo)要注意兩個(gè)方面：注意發(fā)現(xiàn)(fxin)各科學(xué)習(xí)尖子，要求他們?cè)趯W(xué)好當(dāng)前各門功課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展興趣、發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)能力