幼兒園環(huán)境創(chuàng)設某小結

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設小結1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設小結環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設結構合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育 化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象,讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學年來，我園以讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標，努力為幼兒創(chuàng)設一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾 下方面進行小結。、為幼兒提供有效的操作材料。操作材料的環(huán)創(chuàng)設由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學習，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能樹立以兒童為本，

2、以幼兒發(fā)展為本”的兒向教育目標童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉(zhuǎn)化為低層次教育目標，的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務意識， 教師對各區(qū)域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要， 重在支持幼兒自主活動、 主動探索、 操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、 有效的發(fā)展。二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新?；顒訁^(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提 供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班 活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設意圖、

3、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán) 境創(chuàng)設情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認真的分 析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。三、讓孩子自主創(chuàng)設孩子的世界”。過去我們的環(huán)境創(chuàng)設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置 好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設的環(huán)境 均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探 索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設環(huán)境的方式，本著以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)

4、造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設的方式是： 大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由 幼兒收集的一些活動資料，設計自由的 涂鴉墻'給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材 料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既 調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角 度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的 審美的能力。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標一一一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設更好的生活環(huán)境。我相信

5、，幼兒的環(huán) 境創(chuàng)設工作一定為取得更好的成績。2、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設小結為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設、 整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設”開展了班級環(huán)境布置創(chuàng)設評比活動 前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一 切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主 題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺 為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對投放 的材料都能考慮

6、各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點，使環(huán)境為教育教學服務。在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹， 大家邊聽邊思考、 邊交流、邊學習，互相吸納各自的優(yōu)點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的 地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠遠超出了評比本身。同時，通過本次評比，讓我對環(huán)境創(chuàng)設又有了新的思考：1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不僅要體現(xiàn)主題活動內(nèi)容，對創(chuàng)設的墻飾更要蘊含其教育價值；環(huán) 境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調(diào)整，同時，不僅在形式上要強調(diào)師生共同 參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過 程中，教師還要給孩子留有空白，給

7、孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼 兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格 統(tǒng)一，因為統(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類。2、各活動區(qū)設置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現(xiàn) 區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途， 要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發(fā)展等。3、作為環(huán)境創(chuàng)設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解 幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳內(nèi)容更能讓家長更多地參與班級工 作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化，而且要隨

8、主題、季節(jié)等 變化進行定期更換、增添。4、低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修 飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼 兒的作品要及時更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心?？傊?，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園墻面環(huán) 境創(chuàng)設不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用， 充分調(diào)動幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。因此科學地進行幼兒園環(huán)境

9、創(chuàng)設在日常教學中至關重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設 中，我一定挖掘別人的優(yōu)點，取長補短，吸取領導的指導，展示出自己的閃光點，爭取 做得更好。3、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設小結綱要中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。隨著我園“申示”工作的日趨推進，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動室環(huán)境資源的創(chuàng)設和利用方面進行了有益的嘗試。我們認識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設與教育目標有機結合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。

10、在過去的很長一段時間，我們的環(huán)境創(chuàng)設大多以教師的設想為主，幼兒只是一個觀賞者,雖然幼兒生活和學習的環(huán)境得到美化，但對幼兒的教育效果來看，卻沒有完全意義上的實效性。本學期，我們班在幼兒園的大環(huán)境下，作了哪些方面的嘗試呢?本學期，我園的環(huán)境創(chuàng)設方面，有一個大的總體規(guī)劃，按樓層設定主題，一樓以本土文 化為特色，二樓以森林為主題，三樓四樓以海洋為主題，各樓層圍繞大的主題背景、再 結合自己的教育目標創(chuàng)設與教育相適應的活動環(huán)境。要在過去，讓剛剛?cè)雸@的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng)設活動中來，這幾乎是不可能的事情，但在本學期，我們在這方面做了一個 新的嘗試，結合主題目標，充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設中來，收到了良好的教育

11、效果,孩子真正成了環(huán)境創(chuàng)設的“小主人”。下面就本學期開展的主題“冬天到，新年好”的 環(huán)境創(chuàng)設方面作一個簡單的小結。在環(huán)境創(chuàng)設過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一起創(chuàng)設了一 個個令人難忘活動環(huán)境。例如在主題冬天到，新年好的主題環(huán)境中。孩子們在冬天 都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的情況下，我生成了 為媽媽挽毛線團的美術活動，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來說不是一件難事，目 標也較單一，當孩子們畫完五顏六色的毛線團后，我將他們的作品進行過塑，于是，主 題墻面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽為我織“暖暖的手 套”活動內(nèi)容，孩子們的

12、第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個板塊，在兩個大的板 塊的正中央，是我收集的有關兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面 內(nèi)容以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品, 凸顯出主題墻面的較強的生命力和環(huán)境的教育實效性。通過孩子參與主題墻面的創(chuàng)設， 他們就會明白，現(xiàn)在是冬天，就在這個季節(jié)里，我們要過新年了。在室內(nèi)的低墻面，我們有一個撕紙的活動“小綿羊不冷了”。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小 綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來平時就喜歡玩 紙、撕紙，既鍛煉了

13、幼兒的動手能力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻 面的環(huán)境布置，幼兒會無意識的去破壞，比如開學初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已 經(jīng)被孩子破壞得體無完膚，現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個星期已過， 仍完好無損?？吹贸觯⒆雍軔巯ё约旱膭趧映晒?。在室外，美工展板區(qū)，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了“冬天的樹”，低墻面的還有孩子們的手工作品，“可愛的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”，這些是我們主題活動的 環(huán)境創(chuàng)設，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構區(qū)的展板，是孩子們的水 粉畫“上學路上”，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同制作的手工作品“樹葉貼畫”?？傊?，在孩子

14、們的活動環(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師 也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參 與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環(huán)境 的創(chuàng)設活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設的小主人。相信孩子，他們能行！4、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設小結幼兒園教育指導綱要中明確指出：“應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。為了進一步轉(zhuǎn)變教師對教育環(huán)境重要教育價值的認識，落實以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我園的辦園質(zhì)量。一開學老師們就班級主題墻飾、自然角、游戲角、區(qū)域材料境進行了認真的思索與創(chuàng)設，并于20XX年2月25日中午組織全園老師開

15、展了環(huán)境創(chuàng)設評比活動從班級環(huán)境和區(qū)域材料的創(chuàng)設上，可以看出教師的教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：（1 ）各班創(chuàng)設的主題墻飾，展示的內(nèi)容能結合本月主題與教育目標有機融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，大班級組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮，大部分內(nèi)容都是孩子與幼兒一起制作的，大多數(shù)利用廢物材料制作。在環(huán)境創(chuàng)設過程中，老師們放手讓孩子參與其中。在環(huán) 境創(chuàng)設的過程中充分放手讓孩子參與其中，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動，發(fā)揮幼兒學習的主體地位。(2 )能夠根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設相適宜的活動區(qū)域

16、，區(qū)域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內(nèi)容服務，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念?？傊?，通過本次環(huán)境創(chuàng)設評比活動，各班的環(huán)境創(chuàng)設較之自己以往都有了很大的變化和 提高，但是我們也看到了存在一些的問題。(1 )對班級環(huán)境的定位和價值取向認識不足。仍然有個別班級將環(huán)境創(chuàng)設作為一種擺 設，注重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性。(2 )對如何科學合理地創(chuàng)設班級環(huán)境學習不夠，研究不足。如：在活動區(qū)設置上，沒 有充分利用班級現(xiàn)有的活動空間，充分考慮目標的全面性、均衡性，每個區(qū)域設置的空 間大小、位置不夠

17、科學合理。(4)有少部分班級環(huán)境色調(diào)較不協(xié)調(diào)，顏色搭配較混亂。希望老師們能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán) 境進行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創(chuàng)設一個 有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價值真正體現(xiàn)在 兒童的發(fā)展之中5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設小結環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設結構合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育 化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象,讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過這學期，我班以“讓孩子成為環(huán)境的主 人“為目標，努力為幼兒創(chuàng)設一個屬于

18、他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以 下幾下方面進行小結。一、為幼兒提供有效的操作材料。操作材料的環(huán)創(chuàng)設由老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學習，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉(zhuǎn)化為低層次教育目標，向教育目標的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務意識，我們對各區(qū)域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。三、讓孩子自主創(chuàng)設“孩子的世界”過去我們的環(huán)境創(chuàng)設是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置 好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設的環(huán)境 均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設的高度、意圖等到方面都未 能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探 索成果，一改往日創(chuàng)設環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片