大學(xué)校園小尺度公共空間

1、大學(xué)校園小尺度公共空間特點和類型校園空間是大學(xué)校園文化的空間載體，有特色的校園空間為大學(xué)校園文 化提供物質(zhì)化的可能。如何通過校園綜合環(huán)境及空間設(shè)計體現(xiàn)大學(xué)的校 園文化，從而創(chuàng)造出一個有個性、有涵、有文化底蘊的校園環(huán)境將是本 文著重研究的問題。結(jié)合本次設(shè)計的理工大學(xué)，探討大學(xué)校園公共開放 空間對大學(xué)生成長的促進作用，尋求適合大學(xué)校園公共開放空間的設(shè)計 方法。關(guān)鍵字：校園空間；校園文化；開放空間1 .緒論大學(xué)校園公共開放空間是師生們生活與學(xué)習(xí)的重要場所，是學(xué)校教 學(xué)環(huán)境的組成部分，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中起到不可忽視的作 用。校園規(guī)劃應(yīng)努力創(chuàng)造多樣化與富于特色的公共開放空間，以滿足校 園功能需求

2、和提升校園環(huán)境品質(zhì)。而評價一個校園規(guī)劃好與壞的重要標 準是看規(guī)劃方案能否真正利用好室外開放空間，根據(jù)建筑以及地形要 求，設(shè)計出適宜人們活動的多元 化室間。人性化的校園空間能夠激發(fā)好 奇心，增強學(xué)生的求知欲望，同時校園的環(huán)境又能為促進隨意交流、淡 話提供良好的環(huán)境時，它所營造出的校園氣氛才是最現(xiàn)實的。2 .校園開放空間活動的多樣化及意義開放空間多樣化包括功能，形式以及配置的多樣化。功能多樣化， 如隔離，交通，交往，運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀，尺 度，色彩，材質(zhì)，構(gòu)圖等多種變化；配置多樣化，如草坪，樹林，山 水，建筑等不同設(shè)置。多樣化有利于滿足校園的基本功能，校園開放空間需要交通，集

3、會，運動等多種功能。盡管一個單 純空間可以賦予不同的功能,但其適 應(yīng)性受到一定限制；多樣化有利于滿足師生不同心理需求，有關(guān)心理學(xué) 的研究表明，長期在單調(diào)的環(huán)境中生活，可能造成思維緩慢，智力下 降。相反，多樣化的環(huán)境，信息量大，有更大的吸引力，有利于使用者穩(wěn)定情緒和身心健康；多樣化有利于強化學(xué)環(huán)境氛圍，生機勃勃，豐富 多變的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教育氛圍。校園中豐富 的自然景觀；多樣化受到師生的歡迎，多樣化打破了現(xiàn)代主義的形式教條，大膽借鑒與融合古今中外優(yōu)秀的造園手法，強化了環(huán)境的印象能 力，形成豐富多彩的環(huán)境面貌，接近大眾審美情趣，因而容易受到廣大 師生的接受和歡迎。2.1 校園

4、開放空間活動的類型2.1.1 必要性活動指多少有點不自由的活動，如出早操、聽課、購物等日常學(xué)習(xí)、工 作和生活等事務(wù)屬于這一類型。這類活動受外部環(huán)境影響不大，沒有選 擇的余地。2.1.2 自發(fā)性活動指人有參加的意愿，弁在時間地點允許的情況下才會發(fā)生的，如散 步、呼吸新鮮空氣、曬太陽等活動，這類活動受外部環(huán)境影響較人，只 有天氣好，場所吸引力大時才會發(fā)生。2.1.3 社會性活動社會性活動一是指公共空間中有賴于他人參加的各種活動，如校園 文化節(jié)，各種展覽，朋友間的交談等，這些活動受校園外部物質(zhì)空間的 影響也很大。2.2 不同層次的校園空間大學(xué)?？臻g是指高校校園服務(wù)于學(xué)習(xí)、交往、休息、步行穿越等功 能

5、的各類軟質(zhì)和硬質(zhì)景觀。主要廣場空間：幾乎所有的校園里都存在某 種形式的中心廣場或集會場所，就像每一個傳統(tǒng)的小鎮(zhèn)都有公共綠地或 城市廣場一樣，每個學(xué)校都有一個朋友聚會、開辦展覽、舉行集會的地 方。廣場提供了整合校園文化與校園結(jié)構(gòu)的機會，可能的情況下，還應(yīng) 布置紀念性的植物造景和其他識別性強的空間造型。校園入口空間：可 稱為一個校園的門戶空間，有一定的集散功能，具有某種標志性，在設(shè) 計時應(yīng)注重可實施性和可識別性的表達。各院系或教學(xué)樓的戶外公共開 放空間：一般指教學(xué)建筑的前廊、后院、廣場、院等空間，尺度一般不是很大，所屬關(guān)系較明確，使用人群也比較固定。道路空間：高校的道 路屬于生活性道路，交通以步行

6、為主，車流量很小，高校道路上的交 流，如朋友間見面打招呼，教師對學(xué)生的傳道、解惑發(fā)生的頻率十分 高。所以高校的道路設(shè)計應(yīng)為這些隨意性的交流提供物質(zhì)條件，搞好線 性景觀設(shè)計。還有一些主題類型的小游園、趣味園及廣場、同樣是活躍 校園氣氛的要素。3 .受歡迎的高校戶外公共空間在對所有高校公共開放空間的研究中，最吸引人的是自然景觀一 山、水、樹木、自然、草坡等。最適宜戶外學(xué)習(xí)的空間有主要建筑的入 口：開敞的草坪；較小的隱蔽空間；圖書館周圍室外空間；人樹下自成 一體的亞空間。適于戶外鍛煉的空間有運動場，體育館周圍室外空間， 由上可知：在校園中應(yīng)有各種類型的自然空間，在這些自然空間的設(shè)計中，應(yīng) 保留部分或

7、全部種植邊界，從而使休息者能找到空間邊界坐下來，因為 校園公共空間和所有的公共空間一樣，人們喜歡坐在空間邊緣，而且靠 著什么東西而坐。座位的設(shè)計既應(yīng)有供1-2個人使用的比較私密的座位，也有可供3-4個人的小團體聚會交談的座位。長凳應(yīng)避免太長，因 為太長會使單個使用者感到不適，還會限制兩個人以上的人的談話。年輕人比較喜歡有活力的公共場所，而成年人則喜歡利于沉思的侵能場所。學(xué)生們經(jīng)?；顒拥膮^(qū)域常常是運動場和他們經(jīng)常上課的教學(xué)建 筑及這些建筑周圍的室外公共開放空間。學(xué)生們在這里完成大部分的課 程學(xué)習(xí)，與老師見面，交流。教師則來往于辦公室、教室、圖書館之間 或外出辦事，也有一個相對獨立的活動圈域。顯然

8、每個人都有強烈的歸 屬感，在這里我們把這個經(jīng)常活動的區(qū)域稱為“基地空間”1,這個“基地空間”。（克萊爾庫博馬庫斯大學(xué)校園戶外空間）可以是一棟教學(xué)樓的前廊、院、入口等建筑亞空間，也可以是校園中的主廣場， 公共大草坪等較大的空間。所有的種植對我們來說都是一種潛在的資源，對不同地點的高校，由于氣候條件不同很難做出統(tǒng)一的種植建議，但物種多樣性，照顧到四 季景觀的原則還是要堅持的。地面鋪裝要與周圍環(huán)境相結(jié)合，不同的鋪裝材料應(yīng)用于不同的用 途。板油類的硬質(zhì)材料最好用于穿越校園的主要道路?；炷谅访嬉彩?常用的校園路面，應(yīng)注意強光下眩光問題。各種地傳地面的鋪設(shè)應(yīng)結(jié)合 種植、小品等元素。恰當(dāng)?shù)恼彰髟O(shè)計會給校園

9、戶外空間增色不少。4 .大學(xué)校園小尺度公共空間特點和類型4.1 營造校園文化類似于蘆原義信所說的“負空間”,下面這些案例中的小尺度公共空間被建筑圍合起來，成為負空間里的一部分。它們因為 這種圍合而受到建筑的影響,不是單獨的孤立的存在于校園中,探討在這 些建筑的影響下的小空間對校園文化產(chǎn)生的作用。在眾多影響校園文化 的因素中,本文是以小尺度空間設(shè)計的視角來看待大學(xué)校園人文性的建 設(shè)。拋開不同國家、不同教育體制對于校園建筑和校園規(guī)劃的影響，無論是從功能分析還是空間特點入手，至少有如下三個因素在校園小尺度 空間的文化塑造上有著重要的作用。它們是材質(zhì)、時間和構(gòu)造技藝。在 分析多層次的空間的塑造上就已經(jīng)

10、涉及了材質(zhì)對于小尺度空間層次塑造 的作用,其它的幾項分析也都與材質(zhì)有著或輕或重的聯(lián)系；時間是一個校園成長的記憶,是影響文化積淀的基礎(chǔ)性因素；構(gòu)造技藝對于任何空間設(shè) 計都是不可或缺的實施手段,是任何一種校園小尺度空間的營造都必須 面對的問題，雖然是非常物質(zhì)的容，卻也因為此而獲得了一種對校園的文 化的隱喻,在肯尼斯弗蘭姆普敦的建構(gòu)文化研究一書里對構(gòu)造之 中包含的文化精神就有諸多論述。一一 “如果說技藝揭示了作品中那些 潛在的東西,那么技藝就是知識,就是在揭示本體意義上的真理”。3,弁不是說其它因素對其沒有影響,而是本文涉及的研究圍與這三個因素關(guān) 系十分緊密,受到篇幅和研究目標的關(guān)聯(lián)性的制約 ，暫時

11、將這些因素產(chǎn)生 的作用和設(shè)計的手法做一個分析總結(jié) ，畢竟分析做得再齊全也不能說明 一個事物的全部，筆者盡力做到具體而且有效。4.1.1時間與積淀即便 是在浙大紫金港校區(qū)這樣的新校區(qū),校園文化也在一點一滴的積累中。在發(fā)展中加入更有文化色彩的小尺度空間是它對自身的文化補充。南華 園（圖組4.1.1）4.L2材鹿與暗示沒有什么比實例更直觀的展現(xiàn)這之間的聯(lián)系.村研，順名思義材料和旃感，包含了舟 質(zhì)和心理兩個層面的含義.浙大紫金港校區(qū)作為一個新興的校區(qū)，這里多少反映出國內(nèi) 2。00年以后人們對國內(nèi)新大學(xué)校園的某種期特：要創(chuàng)新也要歷史.這個校區(qū)的建筑從宏領(lǐng) 的材質(zhì)使用上鮮明的分成兩類，紅和白.結(jié)果本文研究

12、的空間與校園的整體狀態(tài)是一脈由 承的，也呈現(xiàn)出兩種空間風(fēng)格.白區(qū)，很好理解，來到這里的人們看到那些白色的建筑4 感受到撲面而來的現(xiàn)代感.紅區(qū)，逋過梟用紅祐色面前等材料表達出紫金港校區(qū)力求營相 穩(wěn)重和歷史感的效果.比較有代表性的建筑是西區(qū)教學(xué)樓.安中大樓,結(jié)構(gòu)試驗大廳等, 這些建筑彼此照應(yīng)，圍合起一個個本不屬于它的建成年代的略有歷史感的空間.（圖組圖組1.2 1大學(xué)紫金港校區(qū)“紅區(qū)”小尺度空間院落和建筑材質(zhì)材質(zhì)引起人們的聯(lián)想,換言之這個材質(zhì)喚起人們對類似情況的回憶,利用這種回憶和聯(lián)想增加了校園的文化氣息。那些例子呢？簡單的舉幾個就差不多了。哈佛大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、劍橋等老牌世界名校的老校區(qū)紅磚

13、是被廣泛使用的材質(zhì)，給人以樸素印象，人們在頭腦中將其與厚重的歷史聯(lián)系起來。當(dāng)人們再次看到這種材質(zhì)的類似產(chǎn)品會受到暗示：這是個有歷史的地方。使用者也明白這不一定是真的就歷史悠久的校區(qū),與其場地上弁列的建筑是如此面貌一新 ,畢竟這是傳達出一種文化品味。但是這里面有個有趣的事,人們是從個人經(jīng)歷和知識來判斷這種暗示的,所以可能有不同結(jié)果。比如另一種想法是,這些紅磚讓人想起大學(xué)最老的校區(qū)一一之江校區(qū)。四甫江大孝七江枝口母升聚源二 liiip; / /inage. baidiL cwfii/ i'?ci-5UHlhU4t國3浙江大學(xué)之江校1提匕更用：h I I p: /i叫己=，ti i 口必co

14、m/大學(xué)校園小尺度公共空間特點和類型產(chǎn)生更豐富的感受。時間本身是非 ?？陀^的使者,積淀校園文化是一個大學(xué)文化塑造最重要的方式,在大學(xué)里留下使用的印記，本身就是一種建設(shè)。利用構(gòu)造和技藝豐富校園的精 神涵,這是設(shè)計者最容易操作的設(shè)計層面。在小尺度的距離,人們對周圍的建筑會觀察的更加細致,這種圍合面的變化對小空間有著很大影響。一幢美麗的建筑的影響力是很有限的,而多幢優(yōu)質(zhì)的建筑圍合起的小空 間會帶來更顯著的文化影響力。當(dāng)有效的利用優(yōu)質(zhì)的圍合面來創(chuàng)造小空 間，會使校園文化氣氛的大幅度提升，小空間的精致化過程某種意義上也 是一個校園由“大”到“精”的變化過 .4.1.3構(gòu)造與隱喻以艾迪斯科文大學(xué)君達樂校區(qū)

15、為例。該大學(xué)位于澳大利亞泊斯，由FranciS 一 J。nesMorehenThorp建筑事務(wù)所和 Hassell建 筑事務(wù)所設(shè)計，一共包括四座新建筑。該設(shè)計企圖將建筑與周圍的自然 環(huán)境融為一體，建筑的外形像按樹一樣向天空生長，”這種、按樹式的屏風(fēng)為其部一至三層的工作區(qū)域一一天庭、叨口啡館和列室一一提供了 屏障和支撐結(jié)構(gòu)。”,6設(shè)計者用這種方式體現(xiàn)了該大學(xué)的發(fā)展取向和地域文化背景。透過案例可知的善意的“謊言”，借用材質(zhì)暗示校園小尺度空間的精神 品位不是什么壞事，借用留存在人們腦中的固有印象，喚起美好的回憶和 聯(lián)想,這是有意義讓使用者產(chǎn)生更豐富的感受。時間本身是非?？陀^的 使者,積淀校園文化是一

16、個大學(xué)文化塑造最重要的方式 ,在大學(xué)里留下使 用的印記,本身就是一種建設(shè)。利用構(gòu)造和技藝豐富校園的精神涵,這是設(shè)計者最容易操作的設(shè)計層面。在小尺度的距離，人們對周圍的建筑會觀察的更加細致,這種圍合面的變化對小空間有著很大影響。一幢美麗 的建筑的影響力是很有限的,而多幢優(yōu)質(zhì)的建筑圍合起的小空間會帶來 更顯著的文化影響力。當(dāng)有效的利用優(yōu)質(zhì)的圍合面來創(chuàng)造小空間，會使校園文化氣氛的大幅度提升，小空間的精致化過程某種意義上也是一個 校園由“大”到“精”的變化過程。4.2 小尺度公共空間特點4.2.1 層次性小尺度空間是整個校園空間的若干層次之一。校園規(guī)劃中 為了確保開放與控制間取得協(xié)調(diào)采用“多層級的校園

17、空間體系。研 究發(fā)現(xiàn)層次性這一特點也屬于校園小尺度空間?？臻g的層次豐富在很大程度上提高了營造出小尺度空間的機會,利于獲得豐富的空間感受,適應(yīng)人們的使用要求和行為習(xí)慣。所以,層次性不僅是形式上的,也是心理上 的和使用上的需要。在一個完全是宏大尺度且缺乏細節(jié)的環(huán)境之中,人們?nèi)菀状掖易哌^。單調(diào)的空間層次極有可能產(chǎn)生單調(diào)乏味的空間感知,這顯然與大學(xué)校園必備的人文要求格格不入,大學(xué)的豐富涵要求校園成為一個空間層次豐富的地方。4.2.2 模糊性當(dāng)傳統(tǒng)的建筑單體的設(shè)計轉(zhuǎn)入整體環(huán)境的創(chuàng)造,空間就跨越出了慣有的界限。通過分析小尺度空間的分布可知，界限清晰的空間是不多的，小尺度空間隨著人的活動延伸。景觀小品的延伸

18、、建筑功能 的延伸,散布在環(huán)境之中。與純粹的私密空間、部空間相比,這種空間的邊界融入了更廣闊的區(qū)域,與其他尺度的公共空間共同形成了結(jié)構(gòu)統(tǒng)一 的層次多樣的校園4.2.3 靈活性以學(xué)習(xí)為目的的行為串聯(lián)的小尺度空間設(shè)計上更加嚴謹,注重交通上的高效率。代表案例：醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院門前庭院和步道，東、 西教學(xué)樓室外庭院、廊道。以休閑為目的的行為串聯(lián)的小尺度空間，布局更自由,多以步行形式聯(lián)系,有時甚至附帶一些通常不被認為能出現(xiàn)在 校園里的建筑設(shè)施。4.2.4 差異性為不同學(xué)生差異化的配置校園小尺度空間資源。空間當(dāng)然 是一種資源，不應(yīng)該因為客觀上的條件而放棄爭取這項資源的權(quán)利。協(xié) 調(diào)各方面都矛盾,獲得資源的最有

19、效配置。尊重使用性質(zhì)的差異。為休 閑的小空間營造愜意氛圍，為學(xué)習(xí)的小空間營造出更多效率感。通過恰 當(dāng)運用材質(zhì)強化空間的差異。材質(zhì)是我們看到一件東西時很快會有所感 知的因素。這里面論述的不是材質(zhì)對于建筑質(zhì)量的影響，而是材質(zhì)在規(guī)劃校園空間時能夠與使用者之間產(chǎn)生微妙的互動。這就是說非常有必要為不同的小尺度空間營造不同的質(zhì)感。使用時段存在差異。“人們不僅 生活在空間之中，也生活中時間之中一一環(huán)境也是時間的 ，因此也能看成 時間組織、反映弁影響在時間中發(fā)生的行為?！?時間無非就是兩種用法,在忙綠中度過或者消磨掉。這個和小尺度空間的設(shè)計有怎樣的關(guān) 系，還需要在現(xiàn)實的生活使用中發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)小尺度空間在

20、使用 時段上具有差異性,休閑活動串聯(lián)的小空間在周末更有人氣,是主要的戶外交往場所；在平時則是課間時間的學(xué)習(xí)活動串聯(lián)的小空間更具有交往 性。4.2.5 多樣性計劃沒有變化快是現(xiàn)在人們常常經(jīng)歷的事。規(guī)劃在實施的 過程中總是不斷受到各方面因素的作用,那么一塊用地的原有功能、一 幢建筑的原有面貌、一條路的原始路線都有可能在實施中被新的容 改變了、替代了。怎么調(diào)節(jié)預(yù)想的功能和現(xiàn)實之間的差距？仁者見仁智者見智。單純研究校園的小尺度空間這個本文的核心容，實踐給了設(shè)計者更多的啟發(fā)。多功能設(shè)計被提及太多次了，好像設(shè)計上多功能就多功能了，這里面有個設(shè)計上的欠考慮,即:使用者有沒有這么使用它的動 機。如果把多功能設(shè)

21、計理解成服務(wù)于多種使用目的設(shè)計，情況能好點嗎？實事上證明這樣做有效。功能多樣的小空間比功能單一的小空間更具有 交往性,也更能適應(yīng)使用變化。4.3 小尺度公共空間按學(xué)生的行為分類小尺度公共空間按學(xué)生的行為分類由于本文以大學(xué)紫金港校區(qū)為主要研 究對象，把小尺度公共空間分成兩類：1、以學(xué)習(xí)為目的的行為串聯(lián)的小 尺度空間,主要包括公共教學(xué)樓、專業(yè)教學(xué)樓、實驗樓、圖書館等建筑 單體的公共流動空間。2、以生活休閑為目的的行為串聯(lián)的小尺度空間,主要包括道路周邊小空間、小尺度廣場以及院子、生活區(qū)單體建筑的公 共流動空間。這兩種空間在設(shè)計上存在各自的作用。以學(xué)習(xí)為目的的行 為的空間當(dāng)然不會只有緊感這一種空間狀態(tài)

22、。需要有緩和氣氛的場所,這時候的設(shè)計應(yīng)多一些趣味性的空間、提供交流討論的場所。為休閑而設(shè)計的小空間是留一點時間去享受的地方,是“花時間”的地方。以休閑為目的的行為串聯(lián)的小尺度空間，布局更自由，多以步行形式聯(lián)系，有 時甚至附帶一些通常不被認為應(yīng)該出現(xiàn)在校園里的建筑設(shè)施。浙大紫金 港校區(qū)南華園就是這樣的地方，步行道路沿線的休息區(qū)域也是為休閑提 供了不錯的場所。4.4 小結(jié)在不斷的分析總結(jié)之中,發(fā)現(xiàn)小尺度公共空間對于塑造校園文化有著諸 多積極作用。大而空的校園是失去濃郁的人文關(guān)懷和學(xué)術(shù)氣氛的校園,小尺度公共空間是一個校園文化氛圍的重要體現(xiàn)者,它以人能夠觸及到的真實可感的尺度，豐富著校園的文化意蘊。這

23、正是大學(xué)最需要的空間 之一。此外，小尺度公共空間具有自身的特點，體現(xiàn)出層次性、模糊性、 靈活性、差異性、多樣性。這些特點與校園空間的發(fā)展趨勢非常吻合。 在使用者的視角上的有著細微差異,這是比其他尺度的公共空間都貼近 人體尺度的空間，是親切的而且富于影響力的空間。5結(jié)語在小尺度的距離,人們對周圍的建筑會觀察的更加細致 ,這種圍合面的變 化對小空間有著很大影響。一幢美麗的建筑的影響力是很有限的,而多幢優(yōu)質(zhì)的建筑圍合起的小空間會帶來更顯著的文化影響力。有效的利用 優(yōu)質(zhì)的圍合面來創(chuàng)造小空間,會使校園文化氣氛的大幅度提升,營造豐富 小空間的過程某種意義上也是校園設(shè)計由“大,到“精”的過程。現(xiàn)階段我國大陸

24、正在建設(shè)和近些年剛剛完成建設(shè)的大學(xué)校園還來不及積累這 樣豐富的具有人文氣息的小地方,超大尺度的大學(xué)校園缺乏足夠的文化 底蘊和人文關(guān)懷也就不足為奇了。小空間是文化積淀的一部分。雖然不 能把校園文化的深厚與否與校園小尺度空間的數(shù)量拉上等號，但是缺乏小尺度空間的大學(xué)校園是尺度失衡的校園，間接導(dǎo)致了校園文化氛圍被稀釋。在高等教育不斷被普及的這 20年中,原校就地改造與擴展、異地 建設(shè)新校區(qū)、建設(shè)大學(xué)城，是我國的大學(xué)校園建設(shè)無外乎三種基本模式。在經(jīng)濟發(fā)展的帶動下,異地建設(shè)和大學(xué)城無疑是獲利最大的建設(shè)模 式，在高等教育急需擴展的現(xiàn)實的迫切需要下 ,一次性解決問題的想法充 斥著大學(xué)校園規(guī)劃的過程,往往來不及積淀校園豐富深厚的文化 ,壓縮了 大學(xué)本應(yīng)具有的漫長發(fā)展歷史,這些工程雖然不乏堪稱精品的規(guī)劃，但是 由于規(guī)劃周期和建設(shè)周期短暫,在快速的建設(shè)過程中首先將校園形式和 基本功能上的成功放在首位，在廣闊的用地、宏大的尺度下，如何更好的 營造校園的空間、營造有學(xué)術(shù)氛圍的可交流的空間成了本文的出發(fā)點。