《動能和動能定理》表格式教學設計

1、動能和動能定理表格式教學設計課題動能  動能定理課型新課講授教材內容的地位動能定理是本章教學重點，也是整個力學的重點。動能定理是功能關系的重要體現，是推導機械能守恒的依據，也是高考的重要考點，因此學好動能定理對每個學生尤為重要，在實際教學中要注重全體學生的發(fā)展，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化、強調過程和方法的學習，調動學生學習的主動性、積極性，提高課堂教學的有效性。    動能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導這一定理時，由一個恒力做功使物體的動能變化，得出力在一個過程中所做的功等于物體在這個過程中動能的變化。然后逐步

2、擴大幾個力做功和變力做功及物體做曲線運動的情況.這個梯度是很大的,為了幫助學生真正理解動能定理，教師可以設置一些具體的問題，讓學生尋找物體動能的變化與哪些力做功相對應。教學設計思路課前導學探究動能的相關因素（定性分析）探究功與動能的關系（推理、演繹）驗證功和能的關系課堂鞏固與反饋課堂小結課后反思教學目標知識與技能1理解動能的概念，掌握動能的計算式。2理解動能定理及其推導過程。3理解動能定理的確切含義，應用動能定理解決實際問題。4培養(yǎng)學生探究過程中獲取知識、分析實驗現象、處理數據的能力。過程與方法1設置問題啟發(fā)學生的思考，讓學生掌握解決問題的思維方法。2運用演繹推導方式推導動能定理的表達式。3理

3、論聯系實際，學習運用動能定理分析解決問題的方法。情感態(tài)度與價值觀1  通過動能定理的推導演繹，培養(yǎng)學生的科學探究的興趣。2  通過對動能和動能定理的演繹推理，使學生從中領略到物理等自然學科中所蘊含的嚴謹的邏輯關系，反映了自然界的真實美。3  通過探究驗證培養(yǎng)合作精神和積極參與的意識。4  用簡單儀器驗證復雜的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生不畏艱辛敢于進取的精神，培養(yǎng)好奇心與求知欲使學生樂于探索。教學重點1動能的概念，動能定理及其應用。2演示實驗的分析。教學難點1.    探究功與物體速度

4、變化的關系,知道動能定理的適用范圍。2.會推導動能定理的表達式。教學準備前期教學狀況、問題與對策1通過前幾節(jié)的學習，了解了功并能進行簡單的計算初步了解了功能關系2對物體做的功與其動能的具體關系還不清楚，這就是本節(jié)重點解決的問題。教學方式講授、探究、討論、練習教學手段多媒體課件輔助教學教學儀器斜面、物塊、刻度尺、打點計時器、鐵架臺、紙帶動能與質量和速度有關驗證動能定理 教學設計環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課提問：1能的概念？2功和能的關系3引導學生回顧初中學習的動能的概念4動能和什么因素有關，動能和做功的關系。（猜想）1一個物體能夠對外做功，它就具有能量。2功是能量轉化的量度。做

5、了多少功就有多少能量發(fā)生轉化。3由于物體運動而具有的能。鞏固上節(jié)內容 培養(yǎng)學生的想象力,設問啟發(fā)思考探究動能和什么因素有關1多媒體演示：滑塊A從斜面滑下與物塊B碰撞。2實物演示：3結論：從功能關系定性分析得到:物體質量越大，速度越大則動能越大。學生描述看到的現象：1讓滑塊A從不同的高度滑下，可以看到：高度大時把物塊推得遠，對物塊做功多。2讓質量不同的滑塊從同一高度滑下，可以看到：質量大時把物塊推得遠，對物塊做功多。3學生總結動能的相關因素：物體的質量和速度。 定性分析  培養(yǎng)學生分析試驗現象的能力1多媒體演示：賽車由靜止啟動做勻加速過程，賽車動能變化的原

6、因？ 1由于牽引力對賽車做正功，導致賽車的動能增大。  探究做功與動能的關系2.定量分析：應用牛頓運動定律和運動學公式推導 物理情景： 設物體的質量為m，在與運動方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移L，速度由Vl增大到V2，試用牛頓運動定律和運動學公式，推導出力F對物體做功的表達式。3.歸納：力對物體做的功等于這個物理量的變化，得到式子：W= 4問題：動能是矢量還是標量？5動能的單位是什么？6動能是否具有相對性？ 2學生分組推導：   推導過程：F=ma   &

7、#160;         W=,V22-V12=2aL 3.文字語言表述結論：力對物體做的功等于這個物理量的變化。小結：很可能是一個具有特定意義的物理量，由動能的定性表述，它應該是我們要尋找的動能的表達式。在物理學中就用這個物理量表示物體的動能，用符號Ek表示。Ek= 其中V是瞬時速度的大小4學生回答：標量 5.學生回答：和所有能量的單位一樣，是焦耳（J）6學生回答：具有相對性，與參考系的選取有關。通常沒有說明的情況下都選取地面作為參考系。 小結：W= 

8、可以改寫成  W=Ek2-Ek1Ek2為末動能、Ek1為初動能，Ek2-Ek1為動能的變化，說明力在一個過程中對物體所做的功等于物體動能的變化，這就是動能定理。 探究做功與動能的關系7物體受到幾個力的作用，動能定理中的W表示什么意義？8動能定理更為一般的表述是什么？9動能定理的含義。10結合生活實際舉例說明 11.如何求解合力做的功7學生回答：表示合力所做的功。 8學生回答：合外力對物體所做的功等于物體動能的變化。 9學生回答：合外力對物體不做功，則物體的動能不發(fā)生變化。合外力對物體做正功，則物體動能增加，物體動能的增加量等于合外力所

9、做的功。合外力對物體做負功，則物體動能減少，物體動能的減少量等于克服合外力所做的功。即：合外力做的功是動能變化的量度。10學生活動：如果物體勻速下落，那么物體的動能沒有發(fā)生變化，這時合力是零，所以合力做的功就是零。例如，一架飛機在牽引力和阻力的共同作用下，在跑道上加速運動速度越來越大，動能越來越大這個過程中是牽引力和阻力都做功，牽引力做正功，阻力做負功，牽引力和阻力的合力做了多少功，飛機的動能就變化了多少。11學生活動：合力做功有兩種求解方法，一種是先求出物體受到的合力再求合力做的功。W合=F合S另一種方法是先求各個力做功，然后求各個力做功的代數和。W合=W1+W2+.+Wn 

10、60;通過推理、演繹培養(yǎng)探究興趣 培養(yǎng)用數學的方法解決物理問題的能力 定量探討 驗證動能定理引導學生驗證動能定理：利用打點計時器打的紙帶。（自由落體）原理：由于物體只受重力所以只有重力做功，而且重力做正功導致物體的動能增加（初動能為零）  Ek=WG=mgh學生提出設計方案（分組討論），動手操作。 原理：Vn=(Sn+Sn+1)/2T下落高度（h）末速度（v）重力的功（mgh）動能變化（）mgh與     數據處理：   結論：在誤差允許的范圍內，重力做的

11、功與動能變化相等。 讓學生了解“探究”的重要環(huán)節(jié)培養(yǎng)合作精神 用簡單儀器驗證復雜規(guī)律 課堂鞏固1投影例題: 一架噴氣式飛機質量為5.0Xl03kg，起飛過程中從靜止開始滑跑當位移達到l=53X102m時，速度達到起飛速度v=60ms。在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重力的0.02倍求飛機受到的牽引力 教師分析并總結：動能定理解題關鍵是對物體進行受力分析，目的是求合力做的功。    2動能定理與牛頓運動定律解題比較,動能定理的優(yōu)點是 3動能定理解題步驟  4投影例題：一輛質量

12、為m，速度為v0的汽車在關閉發(fā)動機后于水平地面滑行了距離L后停下來，試求汽車受到的阻力 1  學生思考：提供解法受力分析如右圖所示：  歸納：合外力對飛機做正功，使飛機動能增加。 2學生總結：   生1：動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便    生2：動能定理能夠解決變力做功和曲線運動問題，而牛頓運動解決這樣一類問題非常困難   3用動能定理解題的一般步驟：   

13、0;1明確研究對象、研究過程，找出初末狀態(tài)的速度情況2要對物體進行正確的受力分析，明確各個力的做功大小及正負情況3明確初末狀態(tài)的動能4由動能定理列方程求解，并對結果進行討論 4學生思考：提供解法受力分析如右圖所示：   解：汽車的初動能、末動能分別為和0，阻力做的功為，應用動能定理有由此解出汽車在這段運動中受到的阻力是歸納：合外力對汽車做負功，使汽車動能減少。    鞏固本節(jié)基本知識、對比兩種動力學方法優(yōu)缺點、學會動能定理的應用。 自然界的奇妙、和諧統(tǒng)一。 課堂小結動能定理的應用當然是這一節(jié)課的

14、一個關鍵，這節(jié)課不可能讓學生一下子就能夠掌握應用這個定理解決問題的全部方法，而應該教給學生最基本的分析方法，而這個最基本分析方法的形成可以根據例題來逐步讓學生自己體會，這兩個例題不難，但是很有代表性，分兩種情況從不同角度分析合力做功等于動能的變化，一次是合力做正功，物體動能增加；一次是合力對物體做負功，物體動能減少可以在這兩個題目的基礎上，根據學生的實際情況再增加一些難度相對較大的題目以供水平較高的學生選用但是這節(jié)課的主流還是以基礎為主，不能本末倒置 板書設計31 動能和動能定理一、動能1推導過程：  F=ma   

15、0;         W=,V22-V12=2aL2動能表達式：Ek= 3動能的單位和標矢性： 單位：焦耳（J）         標量 二、動能定理1內容：合力在一個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。2公式：  W合= Ek=3.總功的求法： W合=F合S W合=W1+W2+.+Wn4理解： W合=0 動能不變