集體備課初稿

1、集體備課初稿比例的意義和基本性質(zhì)【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)  數(shù)學(xué)（人教版）六年級(jí)下冊(cè)第32-34頁(yè)例1?！窘滩姆治黾霸O(shè)計(jì)理念】 比例的知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法、分?jǐn)?shù)等得基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課內(nèi)容是本單元的開(kāi)啟課，屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，不但能夠初步接觸函數(shù)的思想，而且能夠用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。 根據(jù)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生在“計(jì)算觀察、比較概括應(yīng)用”的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)比例的意

2、義和價(jià)值，掌握比例的相關(guān)知識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】.在具體的情境中經(jīng)歷比例的概念形成過(guò)程，理解比例的意義，理解比例的各部分名稱(chēng)，并能準(zhǔn)確的判斷兩個(gè)比能否組成比例。知道比和比例的區(qū)別。2.通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)，能使用比例的性質(zhì)實(shí)行判斷。3.通過(guò)自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)。4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和水平。【教學(xué)重點(diǎn)】1.理解比例的意義和性質(zhì)。2.應(yīng)用比例的意義和性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用比例的意義和性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)一、 創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、媒體出示

3、國(guó)旗畫(huà)面天安門(mén)升國(guó)旗儀式 校園升旗儀式 教室場(chǎng)景 簽約儀式這四幅圖中都有什么？五星紅旗是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲，每當(dāng)國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候，一種自豪感便油然而生。國(guó)家還專(zhuān)門(mén)制訂了國(guó)旗法，同學(xué)們知道嗎？我從國(guó)旗法中摘錄了一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。出示:國(guó)旗通用尺寸定為如下五種: 甲:長(zhǎng)288 cm，寬192 cm。 乙:長(zhǎng)240 cm，寬160 cm。 丙:長(zhǎng)192 cm，寬128 cm。 丁:長(zhǎng)144 cm，寬96 cm。 戊:長(zhǎng) 96 cm，寬64 cm。看到這些國(guó)旗的數(shù)據(jù)，你有什么話想說(shuō)嗎？或者有什么疑問(wèn)嗎？ 看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)同長(zhǎng)和寬肯定具有一定的關(guān)系那我們下面就來(lái)想一想，研究長(zhǎng)和寬的什么關(guān)

4、系？   我們前面剛學(xué)了比的知識(shí)，那我們就從比的角度研究國(guó)旗長(zhǎng)和寬的關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖:以國(guó)旗法為出發(fā)點(diǎn)，用于學(xué)生生活密切相連的情境圖和開(kāi)放性的問(wèn)題引起學(xué)生廣泛的思考，并最終聚焦于一點(diǎn)，為探究比例的意義找準(zhǔn)方向?！?#160; 生:五星紅旗        生 1:長(zhǎng)是寬之間有什么關(guān)系嗎 ？生2:這些數(shù)是怎么規(guī)定的？ 生1:長(zhǎng)與寬的比是多少？生2:長(zhǎng)是寬的幾倍？  二、探究新知（一）比例的意義 1.小組合作，探究比例的意義 

5、60;          2.比較、歸納比例的意義        3.舉例    4.比和比例的對(duì)比出示長(zhǎng)和寬的五個(gè)比，下面我們就分小組進(jìn)行研究要求：1.組內(nèi)交流先確定研究方向，寫(xiě)在第一個(gè)格中。2.組長(zhǎng)分工，合作完成表格，并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。長(zhǎng)和寬的比 288:192 240:160 192:128 144:96 96:64

6、0; 能說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)嗎？ 同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)很了不起，在國(guó)旗法中規(guī)定：長(zhǎng)和寬的比應(yīng)是3：2，也就是比值必須是1.5。 既然這些比都相等，你能選擇其中兩個(gè)比組成一個(gè)等式嗎？  同學(xué)們剛才相互補(bǔ)充找出了這么多的等式，你們真了不起。請(qǐng)仔細(xì)比較這些算式，它們的相同點(diǎn)是什么？ 同學(xué)們觀察的很好，以240:160=96:64為例，像這樣表示兩個(gè)比相等的式子就叫做比例。板書(shū)：比例誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是比例？出示比例的意義：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。（齊讀）我先來(lái)說(shuō)一個(gè)比：1：2，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)比跟它配成一個(gè)比例式？（板書(shū)出來(lái)）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一個(gè)比，讓大家來(lái)配成比例式

7、？（板書(shū)出來(lái)）。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比例，想想跟以前學(xué)習(xí)的比有什么不同？   組內(nèi)交流確定研究方向，分工進(jìn)行研究，借助計(jì)算器完成表格  生1：這些比的比值相等，都是1.5生2：研究方向是化簡(jiǎn)比，都能化成3:2  指名板書(shū)，有不同答案的主動(dòng)補(bǔ)充在黑板上。  生1：都是由兩個(gè)相等的比組成的生2：都是等式        生：5:10  生1：比是由兩個(gè)數(shù)組成的，比例是由四個(gè)數(shù)組成的。生2：比例是個(gè)等式，比表示兩個(gè)數(shù)相除。

8、0;比例在生活中的應(yīng)用 比例的知識(shí)在我們生活中有廣泛的應(yīng)用，我搜集了幾個(gè)例子，請(qǐng)看：1.人體中的比例（1）一般來(lái)說(shuō)人的臂展與身高的比是1：1，老師臂展160cm，身高160cm，老師的這兩個(gè)尺寸符合比例嗎？大家看科比的數(shù)據(jù)，他符合比例嗎？科比 臂展211cm 身高196 cm  （2）同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)黃金比嗎？和黃金比成比例的事物往往最具美感。介紹：人體下半身與身高的比，越接近黃金比0.618：1，就越給人美感。同學(xué)們你覺(jué)得老師的身材能和黃金比組成比例嗎？這是我的兩個(gè)數(shù)據(jù)：下半身92cm，身高160cm，快來(lái)幫我算一算。看來(lái)我的身材和黃金比不成比例，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我可以穿高跟鞋使

9、這個(gè)比更接近黃金比。2.不僅人體中存在比例，從大自然中也能發(fā)現(xiàn)比例。出示影子圖在同一時(shí)間，同一點(diǎn)收集到了下面的數(shù)據(jù)：大樹(shù)高18米，影長(zhǎng)9米；長(zhǎng)頸鹿高4.8米，影長(zhǎng)2.4米，你能從中找到比例嗎？【設(shè)計(jì)意圖：比例的意義是本課重點(diǎn)內(nèi)容，相對(duì)于追求記憶概念的文字表述，理解與應(yīng)用更為重要。因此，在認(rèn)識(shí)比例后，并不急于探索比例的基本性質(zhì)，而是通過(guò)“配比”游戲，與“比”進(jìn)行比較，和生活中能激發(fā)學(xué)生興趣的例子，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并加深理解?！?#160;     生：老師臂展和身高的比值是1，符合比例。  生：科比的臂展長(zhǎng)一些，不符

10、合比例。     學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算比值（二）比例的基本性質(zhì) 生活中還有很多地方都會(huì)用到比例，看來(lái)比例和我們的生活聯(lián)系非常密切，咱們有必要更進(jìn)一步了解比例。出示“你知道嗎？”自學(xué)比例各部分的名稱(chēng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)比例中的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)各是多少？ 比例是表示兩個(gè)比相等的式子，除此之外，比例里還藏著哪些數(shù)學(xué)奧密呢？仔細(xì)觀察，把你的想法在小組里交流一下。 這個(gè)小組只算了一個(gè)比例就總結(jié)出來(lái)了，你對(duì)此有懷疑嗎？【培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)】 誰(shuí)算其他的比例了，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。教師明確：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì)?！驹O(shè)

11、計(jì)意圖：鑒于比例各部分的名稱(chēng)與比例的基本性質(zhì)聯(lián)系較為密切，因此將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一起學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了比的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)后，通過(guò)觀察、交流發(fā)現(xiàn)內(nèi)外項(xiàng)之間的聯(lián)系水到渠成。】    生：內(nèi)項(xiàng)是160和96，外項(xiàng)是240和64.     生：我發(fā)現(xiàn)內(nèi)項(xiàng)積和外項(xiàng)積相等，比如生：應(yīng)該多算幾個(gè)進(jìn)行驗(yàn)證。 三、鞏固練習(xí)1.選擇合適的方法判斷下面的比例是否成立（1）10: 5= 6:3 （ ）（2）20:5=1:4 （ ）（3） =6:4 （ ） （4）6:2= 2.4:0.8 （ ）判斷兩個(gè)比是否組成比例既可以依

12、據(jù)比例的意義也可以依據(jù)比例的基本形式。2.用下面的四個(gè)數(shù)組成比例，比一比誰(shuí)寫(xiě)的又對(duì)有多。（限時(shí)1分鐘） 4、5、12、和15 組內(nèi)交流最多能寫(xiě)幾個(gè)？怎樣才能一次性的既不重復(fù)又不遺漏的寫(xiě)出來(lái)？3.課后練習(xí)柯南在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)看到兩個(gè)不同的腳印分別是23cm和25cm，并由此推斷出這兩個(gè)人的身高大約是161cm和175cm，你能聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，解釋出柯南是怎么推斷出來(lái)的嗎？【設(shè)計(jì)意圖：本課三個(gè)練習(xí)題分別代表三個(gè)層次，且各有側(cè)重。題一只針對(duì)意義和性質(zhì)的基本練習(xí)，定位于選擇合適的方法判斷比例是否成立。題二的答案不唯一，學(xué)生往往采用試一試的方法，缺少方法和順序，在交流過(guò)程中教師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法,總結(jié)規(guī)

13、律，使學(xué)生不僅要把題做對(duì)，而且要善于總結(jié)方法。題三則側(cè)重于比例在生活中的應(yīng)用，留作課后處理?！颗袛鄬?duì)錯(cuò)，并說(shuō)明使用的方法。            生：因?yàn)閮?nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積，先找出4×15=5×12，將其中兩個(gè)數(shù)作為內(nèi)項(xiàng)，另外兩個(gè)就是外項(xiàng)，最后交換內(nèi)項(xiàng)或者外項(xiàng)的位置，就可以得到多個(gè)比例。四、總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲和啟示？   集體備課定稿比例的意義和基本性質(zhì)本次備課是建立在觀課評(píng)議會(huì)中老師們從各個(gè)角度提出的

14、見(jiàn)解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其中很多針對(duì)課堂提問(wèn)、理答的的效果和教師對(duì)整節(jié)課的把握提出的建議，無(wú)法在教案中體現(xiàn)，因此，僅將教學(xué)設(shè)計(jì)上發(fā)現(xiàn)的待改進(jìn)的部分展示出來(lái)。（注：紅字部分為再次修改內(nèi)容。）【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)  數(shù)學(xué)（人教版）六年級(jí)下冊(cè)第32-34頁(yè)例1?！窘滩姆治黾霸O(shè)計(jì)理念】 比例的知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法、分?jǐn)?shù)等得基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課內(nèi)容是本單元的開(kāi)啟課，屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。

15、0;根據(jù)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生在“計(jì)算觀察、比較概括應(yīng)用”的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)比例的意義和價(jià)值，掌握比例的有關(guān)知識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】.在具體的情境中經(jīng)歷比例的概念形成過(guò)程，理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱(chēng)，并能正確的判斷兩個(gè)比能否組成比例。知道比和比例的區(qū)別。2.通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)，能運(yùn)用比例的性質(zhì)進(jìn)行判斷。3.通過(guò)自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)。4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。【教學(xué)重點(diǎn)】1.理解比例的意義和性質(zhì)。2.應(yīng)用比例的意義和性質(zhì)判

16、斷兩個(gè)比能否組成比例【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用比例的意義和性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。【教學(xué)準(zhǔn)備】計(jì)算器【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)一、 創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、媒體出示國(guó)旗畫(huà)面天安門(mén)升國(guó)旗儀式 校園升旗儀式 教室場(chǎng)景 簽約儀式這四幅圖中都有什么？五星紅旗是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲，每當(dāng)國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候，一種自豪感便油然而生。國(guó)家還專(zhuān)門(mén)制訂了國(guó)旗法，同學(xué)們知道嗎？我從國(guó)旗法中摘錄了一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。出示：國(guó)旗通用尺寸定為如下五種： 甲：長(zhǎng)288 cm，寬192 cm。 乙：長(zhǎng)240 cm，寬160 cm。 丙：長(zhǎng)192 cm，寬128 cm。 丁：長(zhǎng)144 cm，寬96 cm。 戊：長(zhǎng) 96

17、 cm，寬64 cm?？吹竭@些國(guó)旗的數(shù)據(jù)，你有什么話想說(shuō)嗎？或者有什么疑問(wèn)嗎？ 看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)同長(zhǎng)和寬肯定具有一定的關(guān)系那我們下面就來(lái)想一想，研究長(zhǎng)和寬的什么關(guān)系？   我們前面剛學(xué)了比的知識(shí)，那我們就從比的角度研究國(guó)旗長(zhǎng)和寬的關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：以國(guó)旗法為出發(fā)點(diǎn)，用于學(xué)生生活密切相連的情境圖和開(kāi)放性的問(wèn)題引起學(xué)生廣泛的思考，并最終聚焦于一點(diǎn)，為探究比例的意義找準(zhǔn)方向?！?#160; 生：五星紅旗        生 1：長(zhǎng)是寬之間有什么關(guān)系嗎 ？生2：這些數(shù)據(jù)是怎么規(guī)

18、定的？ 生1：長(zhǎng)與寬的比是多少？生2：長(zhǎng)是寬的幾倍？  二、探究新知（一）比例的意義 1.小組合作，探究比例的意義            2.比較、歸納比例的意義        3.舉例    4.比和比例的對(duì)比出示長(zhǎng)和寬的五個(gè)比，下面我們就分小組進(jìn)行研究要求：1.組內(nèi)交流先確定研究方向，寫(xiě)在第一個(gè)格中。2.組長(zhǎng)分工，

19、合作完成表格，并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。長(zhǎng)和寬的比 288:192 240:160 192:128 144:96 96:64  能說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)嗎？ 同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)很了不起，在國(guó)旗法中規(guī)定：長(zhǎng)和寬的比應(yīng)是3：2，也就是比值必須是1.5。 既然這些比都相等，你能選擇其中兩個(gè)比組成一個(gè)等式嗎？  同學(xué)們剛才相互補(bǔ)充找出了這么多的等式，你們真了不起。請(qǐng)仔細(xì)比較這些算式，它們的相同點(diǎn)是什么？ 同學(xué)們觀察的很好，以240:160=96:64為例，像這樣表示兩個(gè)比相等的式子就叫做比例。板書(shū)：比例誰(shuí)來(lái)

20、說(shuō)說(shuō)什么是比例？出示比例的意義：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。（齊讀）我先來(lái)說(shuō)一個(gè)比：1：2，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)比跟它配成一個(gè)比例式？（板書(shū)出來(lái)）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一個(gè)比，讓大家來(lái)配成比例式？（板書(shū)出來(lái)）。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比例，想想跟以前學(xué)習(xí)的比有什么不同？（將比和比例的區(qū)別制成表格展示給學(xué)生）【修改理由：此處對(duì)比“比”和“比例”區(qū)別，更為合適，學(xué)生剛剛通過(guò)研究5個(gè)比認(rèn)識(shí)了比例，經(jīng)歷了由比到比例的形成過(guò)程，感觸最深，相對(duì)于放到最后對(duì)比效果更好一些。另外用表格的形式將區(qū)別展示出來(lái)可以給學(xué)生留下更深刻的印象?！?#160;  組內(nèi)交流確定研究方向，分工進(jìn)行研究，借助計(jì)算器完成表格 

21、60;生1：這些比的比值相等生2：研究方向是化簡(jiǎn)比，都能化簡(jiǎn)成3:2  指名板書(shū)，有不同答案的主動(dòng)補(bǔ)充在黑板上。  生1：都是由兩個(gè)相等的比組成的生2：都是等式        生：5:10  生1：比是由兩個(gè)數(shù)組成的，比例是由四個(gè)數(shù)組成的。生2：比例是個(gè)等式，比表示兩個(gè)數(shù)相除。 比例在生活中的應(yīng)用 比例的知識(shí)在我們生活中有廣泛的應(yīng)用，我搜集了幾個(gè)例子，請(qǐng)看：1.人體中的比例（1）一般來(lái)說(shuō)人的臂展與身高的比是1：1，大家看科比的數(shù)據(jù)，他符合比例嗎？

22、科比 臂展211cm 身高196 cm  同學(xué)們自己的數(shù)據(jù)符合人體的一般比例嗎？誰(shuí)想來(lái)現(xiàn)場(chǎng)量一量？【修改理由：為了讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，親身體驗(yàn)是最好的方法?！浚?）同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)黃金比嗎？和黃金比成比例的事物往往最具美感。介紹：人體下半身與身高的比，越接近黃金比0.618：1，就越給人美感。同學(xué)們你覺(jué)得老師的身材能和黃金比組成比例嗎？這是我的兩個(gè)數(shù)據(jù)：下半身92cm，身高160cm，快來(lái)幫我算一算。看來(lái)我的身材和黃金比不成比例，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我可以穿高跟鞋使這個(gè)比更接近黃金比。2.不僅人體中存在比例，從大自然中也能發(fā)現(xiàn)比例。出示影子圖在同一時(shí)間，同一點(diǎn)收集到了下面的數(shù)據(jù)：大樹(shù)高18米，影長(zhǎng)

23、9米；長(zhǎng)頸鹿高4.8米，影長(zhǎng)2.4米，你能從中找到比例嗎？生活中還有哪些地方應(yīng)用了比例的知識(shí)？【修改理由：學(xué)生在學(xué)習(xí)比的知識(shí)的時(shí)候就已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更好的感受比例在生活中的價(jià)值】 【設(shè)計(jì)意圖：比例的意義是本課重點(diǎn)內(nèi)容，相對(duì)于追求記憶概念的文字表述，理解與應(yīng)用更為重要。因此，在認(rèn)識(shí)比例后，并不急于探索比例的基本性質(zhì)，而是通過(guò)“配比”游戲，與“比”進(jìn)行比較，和生活中能激發(fā)學(xué)生興趣的例子，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并加深理解。】      生：科比的臂展長(zhǎng)一些，不符合比例。&#

24、160;學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，匯報(bào)。     學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算比值           生：模型制作的時(shí)候，電腦上圖片的放大縮?。ǘ┍壤幕拘再|(zhì) 通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言我們可以感受到比例和我們的生活聯(lián)系非常密切，咱們有必要更進(jìn)一步了解比例。出示“你知道嗎？”自學(xué)比例各部分的名稱(chēng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)比例中的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)各是多少？ 比例是表示兩個(gè)比相等的式子，除此之外，比例里還藏著哪些數(shù)學(xué)奧密呢？仔細(xì)觀察，把你的想法在小組里交流一下。 這個(gè)小組只算了一個(gè)比例就總結(jié)出來(lái)了，你對(duì)此有懷疑嗎？【培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)】 誰(shuí)算其他的比例了，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。教師明確：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：鑒于比例各部分的名稱(chēng)與比例的基本性質(zhì)聯(lián)系較為密切，因此將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一起學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了比的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)后，通過(guò)觀察、交流發(fā)現(xiàn)內(nèi)外項(xiàng)之間的聯(lián)系水到渠成?！?#160;   生：內(nèi)項(xiàng)是160和96，外項(xiàng)是240和64.