“雙減”背景下的初中歷史作業(yè)設(shè)計策略與探索

1、“雙減”背景下的初中歷史作業(yè)設(shè)計策略與探索摘要：基于“雙減”政策、學科核心素養(yǎng)相關(guān)作業(yè)設(shè)計的新需求,本文從針對學生需求特點、個性差異、多學科綜合三個角度探索初中歷史作業(yè)設(shè)計。關(guān)鍵詞：“雙減”；核心素養(yǎng)；歷史作業(yè)2021年7月，中辦、國辦印發(fā)的關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見中提出：“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育方向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎(chǔ)性作業(yè),鼓勵布置分層、彈性、個性化作業(yè)?！睔v史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。以上意見和素養(yǎng)目標為初中歷史

2、作業(yè)的設(shè)計指明了方向。歷史作業(yè)是對學生歷史學業(yè)評價和歷史學科能力測量的重要標桿，是課堂教學的有效補充與拓展；也是教師了解學生學情、調(diào)整日后教學策略的重要手段.通過日常教學發(fā)現(xiàn)，作業(yè)減負經(jīng)常被簡單的執(zhí)行為：減少作業(yè)數(shù)量，減少作業(yè)時間。但這樣的“一刀切'做法扭曲了減負本意，同時也并未達到完成作業(yè)的效果?！半p減"背景下，具有彈性、個性化、可行性的分層作業(yè)設(shè)計成為必然趨向?！半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更著眼于學生“人的成長”，注重學習對學生發(fā)展的價值，作業(yè)設(shè)計應(yīng)在學生的認知水平上、素養(yǎng)培育上雙線并行。一、設(shè)計激發(fā)興趣的歷史作業(yè)作業(yè)的設(shè)計要實現(xiàn)學生主動做、愿意做，而不是被動接受、被動完成

3、。這就需要我們打破“無選擇、無差異'統(tǒng)一完成練習冊、試卷類型的作業(yè)設(shè)計。分析學情，讓學生主動參與到作業(yè)中。在日常教學中，我曾理所理應(yīng)地認為學生閱讀教材內(nèi)容無障礙，課堂能夠直接進入新課教授，但有相當一部分學生不會閱讀歷史教材，甚至存在讀不通的情況，更不用說在其中圈畫岀如“時間、人物、地點、背景、過程、性質(zhì)、影響”等關(guān)鍵信息點，以至于課堂教學效果缺少真實有效的“預(yù)習”環(huán)節(jié)。所以，在作業(yè)布置中，我做了一個嘗試一一“我是歷史小老師"，課前三分鐘為大家介紹上一節(jié)課所學內(nèi)容，要求講述清晰、重點突出。以小組為單位，但不固定人選，小組中六人任一個都要課下做好準備,課上進行展示。通過學生預(yù)習一

4、一老師教學一一學生再講述，三步鞏固基本知識，同時提升學生長文本閱讀能力、語言使用能力以及自信心。例如，在學習八年級上冊中國近代史部分內(nèi)容時，史實眾多，很多學生表現(xiàn)出畏難情緒。而時值黨的百年華誕，熒幕中涌現(xiàn)的眾多優(yōu)秀的獻禮片，為本次作業(yè)設(shè)計提供了素材。在假期作業(yè)中，我就設(shè)計歷史類影視作品的作業(yè)：利用假期觀看覺醒年代，寫出劇中最讓你感動的一個歷史片段或歷史人物。以此感性了解五四運動、新文化運動等新民主主義革命史；通過電視劇中的細節(jié)演繹，感受民國時期的民俗民情。這樣的歷史作業(yè)設(shè)計將歷史學習延伸到課堂之外，充分發(fā)揮歷史學科以史育人功能。二、設(shè)計符合需求的歷史作業(yè)作為學生來說，每個人之間都存在著不同的個

5、體差異。他們在學習能力、方式以及動機等都是不同的。教師能夠據(jù)此設(shè)計豐富多彩的“菜單式作業(yè)”，適合每位學生獨特性，滿足學生不同的學習需求，使學生發(fā)揮自己的主動性和優(yōu)勢，獲得不同的學習內(nèi)容、不同的學習進度。分層作業(yè)就是把過去同樣內(nèi)容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為“菜單式”作業(yè)，學生能夠根據(jù)自己的知識水平和興趣選擇不同的作業(yè)。新課標更注重學生能力的培養(yǎng)，分層式作業(yè)的設(shè)計利于學生潛力激發(fā)和個性發(fā)展，能夠更好地促進不同學生的能力發(fā)展。例如，在教學原始的農(nóng)耕生活一課后，能夠這樣進行分層式作業(yè)設(shè)計：1.設(shè)計作業(yè)：觀察河姆渡原始居民住的房子，思考干欄式房子的優(yōu)勢，試著動手設(shè)計制作一個干欄式房子模型。

6、滿足喜歡動手實踐的學生的實際需求。2 .設(shè)計作業(yè)：假如你是一位遠古時期的陜西半坡人，請你描述一下自己一天的生活，寫一篇200字左右的小文章。滿足文字應(yīng)用能力較強的學生。3 .設(shè)計作業(yè)：請繪制一幅符合古代半坡村實際的村落想象圖。滿足喜歡繪畫的學生4 .設(shè)計作業(yè)：請用粘土或者橡皮泥制作一件仿陶器。滿足動手能力強、富有實踐精神的學生。這樣的分層式作業(yè)，能讓學生們根據(jù)自己的興趣選擇不同的作業(yè)，有多種興趣的學生能夠完成兒項作業(yè)，無論是學困生還是優(yōu)等生都能從作業(yè)中找到自己的興趣點，從中獲得滿足感，感受到學習的快樂。從而提升學生鍛煉理性思維能力，培養(yǎng)學生論從史出和寫作能力。三、設(shè)計多學科融合的探究型歷史作業(yè)

7、初中歷史作業(yè)的設(shè)計要加強作業(yè)中對真實問題的解決，增加實踐類作業(yè)；要加強學生探究能力、小組合作、創(chuàng)新思維的發(fā)展。在設(shè)計歷史作業(yè)時，能夠進行跨學科融合。以八年級上冊中國近代史為例，黨史內(nèi)容豐富，北京依托眾多紅色教育資源，能夠充分利用將其轉(zhuǎn)化為歷史作業(yè)。如十一假期作業(yè)中，結(jié)合地理學科、道德與法治學科的學科特色,設(shè)計了小組合作作業(yè)一一“打卡紅色愛國教育基地”系列活動，繪制前往參觀的路線圖，標注方向、道路名稱、標志性建筑物，并撰寫文字介紹或以視頻的形式介紹歷史人物、歷史建筑背后的故事。充分發(fā)揮多學科的德育功能。學生在提交上來的作業(yè)中，出現(xiàn)很多課本上未曾詳細介紹過的歷史建筑、歷史人物，如新青年報社舊址等，歷史課堂得以延伸。在完成作業(yè)的過程中滲透唯物史觀、史料實證、歷史解釋等學科素養(yǎng)，同時讓學生發(fā)現(xiàn)身邊歷史、拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生切身體會到時空交錯、物是人非流轉(zhuǎn)的沖擊感，在耳濡目染中升華家國情懷。“雙減”背景下的歷史作業(yè)設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)學科知識的廣泛性。歷史作業(yè)設(shè)計是歷史教學的重要組成部分，也是對教學實踐的反饋。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高歷史課堂教學的質(zhì)量，需要教師不斷的探索、研究。這對教師自身提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師在教學中精講精練、在備課中準備充分、自身擁有豐厚的史學素養(yǎng)和高超的教學技巧。所以，提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和作業(yè)設(shè)計能力是解決作業(yè)設(shè)計