[精品]兒童語言研究綜述

1、關(guān)于兒童早期語言獲得的研究綜述09應(yīng)用心理 張安娜200941330144 摘要：語言是一種符號系統(tǒng)，它是傳遞信息的重要媒介，又是交流的思維工具，兒童詞匯學(xué) 習(xí)是國際語言發(fā)展研究的前沿領(lǐng)域。我們了解兒童語言的發(fā)展過程，是探討語言發(fā)展教育規(guī) 律的依據(jù)。本文主要概括了兒童早期語言獲得過程的理論及其影響因素、獲得詞類差異理論 及其解釋、對于兒童早期語言獲得的研究方向及其今后的研究趨向及結(jié)果預(yù)測。關(guān)鍵詞：語言獲得、詞類差異、兒向語一、兒童早期語言獲得理論及其不足1、限制/原則理論(constraints/principles theories)®調(diào)詞匯獲得的先天認(rèn)知策略，認(rèn)為兒童天 牛:具有

2、一些認(rèn)知偏好，幫助他們縮減單詞可能意思的范圍，gentner和boroditsky區(qū)分出兩 類訶，一類主要通過知覺機(jī)制和認(rèn)知偏好來獲得;另一類詞隨語種不同而變化，主耍依靠語言 學(xué)線索獲得。當(dāng)前的認(rèn)知偏好理論血臨的主要困難是，它沒有很好地解釋兒童早期詞匯內(nèi)容 屮以上兩類詞匯在不同語種間的差異。它也不能解釋成人對兒童的語言輸入如何與兒童語言 理解和語言產(chǎn)生相關(guān)。它也不能解釋在普通話和廣東話兒童最早掌握的詞里動作詞匯比客體 詞匯多，而r在隨后兩年里繼續(xù)學(xué)習(xí)大量的動詞和關(guān)系詞匯。2、社會語論(social-pragmatic theory)強(qiáng)調(diào)社會、語言環(huán)境對詞匯發(fā)展的作用。這一理論認(rèn)為 兒童并不是通

3、過一些偏向去猜測單詞的意思，而是成人通過猜測兒童的注意焦點(diǎn)從而提供 適當(dāng)?shù)膯卧~。對這種理論主要的批評是，他們不能解釋為何盡管言語輸入不同但兒童間的語 言發(fā)展仍有相似。3、聯(lián)結(jié)主義(associationistic view)的觀點(diǎn)認(rèn)為單詞獲得是一種直接的匹配。兒童通過發(fā)現(xiàn)單 詞與參照物同時出現(xiàn)的頻率來積累詞匯。這一理論雖然沒冇肓接強(qiáng)調(diào)成人的言語輸入和環(huán)境 的作用，但這種詞與現(xiàn)實(shí)的匹配是需要觀察和豐富的語言環(huán)境來實(shí)現(xiàn)的。以上三種理論雖 然可以從不同角度分析兒童如何獲得單詞，但都無法解釋不同階段屮詞匯發(fā)展的差異。4、生成聯(lián)合模型(emergentist coalition model,ecm)是目

4、前最新的一種理論，它把較早時用 的注意線索，詞匯學(xué)習(xí)原則，“偏好"和稍晩使用的社會實(shí)用和語言學(xué)線索加以整合，用多方面 因素解釋詞匯獲得和迸發(fā)現(xiàn)彖。這一理論認(rèn)為詞匯獲得是這些因素共同作用的生成產(chǎn)物， 其中包括認(rèn)知限制、社會語用以及一些注意機(jī)制。在詞匯獲得的不同階段，每個因素的權(quán)重 是不同的,而兒童傾向使用的原則是從不成熟(如利用注意線索attentional cues倒成熟(利用 社會線索和語言線索,social cueslinguistic cues)的過程。其不足在于它還沒有得到對兒童的語 言輸入、語言理解和語言生成的跨語種的發(fā)展研究的證實(shí),因此詢難以解釋己觀察到的跨文 化的差異。

5、對ecm和認(rèn)知偏好理論最大的挑戰(zhàn)是不同語種兒童在詞匯學(xué)習(xí)z初就表現(xiàn)出穩(wěn) 定的詞匯構(gòu)成成分的差異。這些差異與言語輸入特征相關(guān),不是知覺線索町以解釋的。總之，目前單詞學(xué)習(xí)研究屮仍然缺少可以解釋客體或行為單詞學(xué)習(xí)的跨語言差異的模 型。我們的研究傾向于ecm這種強(qiáng)調(diào)多種因素在單詞學(xué)習(xí)中的發(fā)展變化的模型，但是更關(guān)注 兒童開始理解和產(chǎn)生單詞的最早階段的跨文化和發(fā)展過程的差異。二、兒童早期詞匯獲得的影響因素1、兒向語兒向語是兒童主要照顧者(一般為母親)對兒童的簡易化的使用域,它是兒童語言習(xí)得過 程中主要的語言信息輸入。兒向語研究最早是通過比較母親對小孩說的話和成人z間的話來 描述兒向語的語言特征，從而判斷兒

6、向語是否存在。ferguson提到幾乎在所有的言語社區(qū)成 人與兒童交流時有-些特殊的方式,這些方式與成人和成人之間的談話存在著或多或少的系 統(tǒng)性的差別。針對兒向語的語言特點(diǎn)的大量硏究發(fā)現(xiàn)，母親對兒童講話時，一般使用短的簡單 句，簡單而冇限的詞匯，簡單的咅位和結(jié)構(gòu)，夸張的語調(diào)瀕繁重復(fù)和復(fù)述他們自己或孩了的 心寸寸0choi和gopik、kim等人經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)撫養(yǎng)者的言語輸入與兒童早期詞匯中動、名詞比例 冇很大關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn),韓語母親比英語母親說出更多的行為動詞和更少的客體名詞;在語用 方面,韓語母親比英語母親更多關(guān)注一個行為或活動，即更多鼓勵孩子去做一些行為。kim 等人對英語和韓語兒童的跨語言研

7、究也冇類似的發(fā)現(xiàn)，即韓語母親相對英語母親說出更多行 為取向的句子、更多的動詞以及給動詞提供更多的線索（如詞尾的一些illi折變化）。因此，以 上各研究都支持言語輸入差界確實(shí)與兒童早期詞匯中動、名詞比例差界相關(guān),從而可以進(jìn)一 步解禪兒童早期詞匯獲得的跨語言特異性。然而對于說普通話的母親的語言輸入與漢語兒童 早期語言發(fā)展的研究不多，但李貞靜對母親語言的調(diào)整與兒童語言發(fā)展的相關(guān)性研究做了系 統(tǒng)的研究。她觀察了4個一至三歲說普通話兒童少母親z間的談話，描述了父母語言的詞匯、 句法以及篇章特征并r發(fā)現(xiàn)母親對兒童使用的語言不僅與成人間的語言，而h冇些特征會 隨看兒童年齡的增長而起變化ogreiser&am

8、p;kuhl指出了說普通話父母對小孩說話時表現(xiàn)出來的 特征，他們觀察了八位母親與其四到八個月人的婆兒以及她們與成人的交流。屮文是一種聲 調(diào)語言，但這些母親針對小孩的語言與說英文的父母的語言都呈現(xiàn)出同樣的韻律特點(diǎn)，比起 針對成人的語言來，針對嬰兒的語言音偏高，音域?qū)?，句子短，每組詞音節(jié)少，停頓多。一 些研究調(diào)查了成年人使用的特定語法詞匯和詞組以及它們?nèi)绾闻c兒童所聽到的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián) 系。語動詞（如及物動詞，非及物動詞，或者的方式與他們母親使用那些特定動詞的方式密 切相連。同樣地,pine等人發(fā)現(xiàn)，是否兒童標(biāo)記特定動詞動詞用于體現(xiàn)時態(tài)并與之呼應(yīng)的與 兒童所聽到的他們的母親所使用的那些方式冇關(guān)。最后，

9、farrar發(fā)現(xiàn)，當(dāng)母親使用這些詞索 即時重贈兒童語法中正好丟失的詞素以促進(jìn)兒童習(xí)得一些特定的英語語法詞素（過去式ed, 復(fù)數(shù)s,進(jìn)行時ing,等等）。這些研究表明，在兒向語中成人使用特定詞語，詞素和短語的方式 與兒童學(xué)習(xí)那些相同的詞語，詞素和短語方式z間可能存在著密切聯(lián)系，如果句法構(gòu)建按照 抽象化界定，那么這種聯(lián)系比成人化的句法范疇和構(gòu)建更加密切。2、其他因素測量方法和觀察情境是詞類比例差界的最主耍影響因素，量表測量的名訶比例高于口然 觀測；閱讀場景的名詞比例高于游戲場景。除此之外，還有一些其他因索會影響詞類比例結(jié)果。首先，動、名詞比例差異隨著兒童 詞匯量的增加而顯著變化。由于兒童詞匯發(fā)展示

10、期會受到語用線索、成人言語輸入等的影響, 同時一些語言兒童具有的名詞優(yōu)勢到底是天牛的認(rèn)知偏向還是后天的策略仍存在爭議，因此 研究兒童最早期的詞匯獲得更為重耍。其次，名詞與動詞的定義也會影響動、名詞比例的研 究結(jié)果。名詞性單詞的范疇很廣，既包括具體的普通名詞，也包括一些抽彖名詞和專冇名詞 （這些抽象和專有名詞并沒有清楚的參照物）。如果對名詞沒有一個一致的定義，那么動、 名詞的比例會有很大的差異。三、兒童早期語言獲得的詞類差異1、支持名詞優(yōu)勢理論及其研究一些研究者認(rèn)為兒童早期詞匯獲得存在“名詞優(yōu)勢二即名詞較動詞更早且更多出現(xiàn)在早 期詞匯屮。針對這一現(xiàn)象，他們提出知覺一認(rèn)知假設(shè)，即認(rèn)為兒童天生具有某

11、些傾向促進(jìn)客 體學(xué)習(xí)。例如gentner提出一個自然分割（natural partitions）o認(rèn)為動、名詞獲得的差異基于 一種先天傾向，即可以在知覺和概念上區(qū)分具體概念（如人物、客體）與謂語概念（如行為、 狀態(tài)改變或因果關(guān)系）的能力。名詞獲得之所以早于動詞，是因?yàn)槊~對應(yīng)的參照物或概念 范疇耍比動詞簡單。另外，兒童天生具有一些認(rèn)知原則（如分類組織和互斥原則）有利于客 體名詞獲得。gentner最早對兒童早期詞匯獲得的詞類差異進(jìn)行了跨語言研究，她比較了英語、漢語、 徳語日語、土耳其語、卡魯利語六種語言兒童早期詞匯中名詞性、謂語性、表達(dá)性（直接表 達(dá)感情，如hi）和不確定性（詞形模糊）4種詞類

12、的比例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，6種語言屮名詞比例 都是最高的。但是由于gentner的研究中只冇16名被試（每種語言只冇24名），而對于 不同語言被試采用不同的測量方法，因此，結(jié)果存在爭議。此外，另有一些對英語和韓語兒 童的研究也發(fā)現(xiàn)名詞優(yōu)勢現(xiàn)彖。nelso對45名平均20個刀的英語兒童通過自然觀察和利川 早期言語量表（earlylanguage inventory, eli）測量，發(fā)現(xiàn)早期詞匯中名詞比例最高,雖然 只有一半的名詞是指代具體客體的普通名詞；au等人和bates等人通過量表測量也發(fā)現(xiàn)了 英語兒童和韓語兒童存在的名詞優(yōu)勢現(xiàn)象。近年來，bornstein等人避免了測量方法的不同 并且克服了被試量

13、等問題再次對兒童早期詞匯組成進(jìn)行多語言比較，利用eli測量269名 西班牙語、荷蘭語、法語、土耳其語、意大利語、韓語和英語7種語言兒童早期詞匯中的此 類比例，評估時將量表上645個單詞分為名詞、動詞、形容詞以及其他封閉詞類（每類詞匯 包含的單詞數(shù)目恒定，不會有新詞增加，如介詞、代詞、連詞、冠詞）。被試按照詞匯量大 小分為050、51100、101200、20150（）四組,分別計(jì)算他們自發(fā)說出某種詞類的相對比 例。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，語言與詞類、詞匯雖與詞類分別存在交互作用。雖然7種語言中各個詞類所 占比例都存在顯著差異，名詞所占比例都是最高的。此外，對不同詞匯量被試的分析發(fā)現(xiàn), 除050詞匯量組外，其

14、余3個詞匯量組的被試名詞比例都顯著高于其他詞類；而在兒童語 言發(fā)展的最早期（050個單詞），動詞和名詞的比例沒有顯著差異。由此可見，雖然此研究 可以支持名詞優(yōu)勢現(xiàn)象的普遍存在，但最小詞匯量被試的結(jié)呆也反映了這種名詞優(yōu)勢可能是 后天因索（如：言語本身特征和成人的言語輸入）造成的。2、支持動詞優(yōu)勢理論及其研究另一些研究者認(rèn)為，除了名詞更早地獲得的傾向外，還有其他的詞匯獲得模式，體現(xiàn)出 學(xué)習(xí)者的個體差界和跨語言差杲。gopnik對9個說英語兒童進(jìn)行了跟蹤研究，得到了和 genmer相反的結(jié)果。所有兒童不僅在最初的記錄屮使用非名詞術(shù)語，而且這些非名詞術(shù)語 使用頻率比名詞高，其至有些非名詞術(shù)語比名詞掌握

15、得早。twilatard用10個完全在漢語環(huán) 境屮長大的孩子作為被試者來驗(yàn)證gentner認(rèn)為名詞是兒童早期最主要的詞類的觀點(diǎn)。他發(fā) 現(xiàn)，當(dāng)嚴(yán)格地對名詞進(jìn)行分類時，有9個孩子掌握動詞或動作動詞的數(shù)量比名詞多；當(dāng)粗略 地對名詞進(jìn)行定義時，既未發(fā)現(xiàn)名詞掌握早的傾向，也未發(fā)現(xiàn)動詞掌握早的證據(jù)。兒童使川 名詞、動詞的頻率也沒有差異。他還考察了這些兒童照顧者的語言，結(jié)果表明及社會文化因 索在詞匯學(xué)習(xí)中有重要影響。choi在研究中發(fā)現(xiàn)，人多數(shù)朝鮮語境小的兒童“動詞擴(kuò)散”的 速度快于“名詞擴(kuò)散”的速度osandra等研究雙語環(huán)境中（漢語/英語）的孩子掌握的最初詞匯, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)其與一種語言環(huán)境（漢語或英語）下

16、兒童詞匯發(fā)展的結(jié)果既冇相似性,又冇差異性。 在漢語和英語雙語環(huán)境中兒童產(chǎn)牛的名詞比動詞多，這和單一英語環(huán)境卜-兒童掌握詞的趨勢 相同，但這些兒童所掌握的大多數(shù)動詞都是漢語動詞而非英語動詞。四、詞類優(yōu)勢的理論解釋對兒童早期詞匯種類研究結(jié)果不同，理論解釋也存在差界。対兒童獲得名詞早的現(xiàn)象 主要有三種解釋：1、“自然劃分”假設(shè)gentner認(rèn)為，名詞和動詞獲得早晚的差異來源于事先就已經(jīng)存在的具體事物概念與活 動狀態(tài)變概念、因果關(guān)系概念的羌異。名詞常指代物體，包括人、地點(diǎn)、事件，屮心意義簡 單、具體，較好把握。動詞一般指向動作、狀態(tài)和關(guān)系，中心意義復(fù)雜，除了含有形、音、 義等一般詞匯信息外，還包括描述

17、事件或行為所需的句法信息，如表示動作或事件的發(fā)起者、 接受者、吋間、地點(diǎn)和工具信息等。同吋，關(guān)系術(shù)語相對物質(zhì)術(shù)語來說處于不斷變化z中， 因而難以掌握。這些因素共同作川，使名詞更早被獲得。這種假設(shè)和nelson的觀點(diǎn)不謀而 合，但卻受到激烈的挑戰(zhàn)。mandler經(jīng)過研究認(rèn)為，嬰兒在發(fā)展早期就具有動作概念，其至 于四個月人時就能理解因果運(yùn)動與隨意運(yùn)動的區(qū)別。兒童在早期同樣能產(chǎn)生動詞和其他關(guān)系 詞。2、“語義組織"假設(shè)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，名詞代表的是易于知覺成整體的物質(zhì)，語義由相互關(guān)聯(lián)的層次結(jié)構(gòu)組成, 多屬類屬關(guān)系，語義關(guān)系簡單，更可預(yù)見。與此相反，動詞語義結(jié)構(gòu)以多種紐織原則紐成, 以非層次維

18、度（如變化、意向性、因果方式）表征，語義關(guān)系比名詞更多、更復(fù)雜，難以預(yù) 見。因此動詞更難學(xué)。3、語法解釋。這種觀點(diǎn)認(rèn)為動詞具有較多的語素變化形式，如英語中一ed、-ing等形式，這將導(dǎo)致 兒童對這類詞掌握因難。名詞和動詞在旬了結(jié)構(gòu)中的典型位置和句法功能也不同，動詞的句 法功能更重要，不僅要決定與具匹配的名詞的數(shù)量和范圍，也最終決定整個句子的好壞。在 英語屮，兒童對重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)之間差異的敏感性不同，他們習(xí)慣英語名詞的揚(yáng)抑格 式（重讀音節(jié)在前），而對英語動詞的抑揚(yáng)格式（重讀音節(jié)在后）不習(xí)慣4、對某些非英語兒童動詞獲得優(yōu)勢現(xiàn)象的解釋對某些非英語兒童（如漢語、日語、韓語兒童）與英語兒童不同的傾

19、向，也有三種解釋：（1 ）結(jié)構(gòu)差異說。認(rèn)為詞匯獲得差異與語言結(jié)構(gòu)差異有關(guān)。英語與漢語的結(jié)構(gòu)不同。英語 動詞通常在句子中間出現(xiàn)，漢語動詞通常出現(xiàn)在突出的位置（句首或句末），而兒童常注意 句子的突出位置。（2 ）語言環(huán)境說。認(rèn)為詞匯獲得傾向與語言環(huán)境有-關(guān)。英語成人講話時使用名詞的機(jī)會多, 所以兒童的最初詞匯以名詞為主；漢語成人和韓語成人與兒童講話時使用動詞更多。成人使 用哪些詞類的頻率高，那些詞類就有可能成為兒童掌握的笫一類詞。（3 ）詞匯形態(tài)說。認(rèn)為兒童掌握詞類的早晩與語言的詞匯形態(tài)有關(guān)。某些語言的某些詞類, 形態(tài)上更具有單一性。例如，漢語與英語相比，動詞與名詞詞形變化少，即使有變化，也很 有

20、規(guī)律，不會明顯改變詞的讀音。而英語名訶比動訶更簡單，或者有明顯的標(biāo)明名訶詞性的 后綴，如“一tion”、men嚴(yán)一sion"等。這樣，英語兒童就可能更容易地掌握名詞，而漢語 兒童對名詞和動詞的掌握就沒有明顯的差異。五、趨向預(yù)測1、新的問題我們認(rèn)為在特定情境中，比如情景化的動作序列中，單詞的學(xué)習(xí)理解更容易。根據(jù)社會 語川學(xué)的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為個體和文化的差異導(dǎo)致了撫養(yǎng)者和嬰兒注意的細(xì)微差別，導(dǎo)致了對動 作執(zhí)行者、動作和目標(biāo)客體以及他們的關(guān)系冠以不同的標(biāo)簽。社會實(shí)用性的差別可能在兒童 開始理解語言z前就非常明顯了，同時冇可能使得兒童對情杲化的動作序列中成分的關(guān)注 有所偏好。同時我們也認(rèn)為之前

21、對動作執(zhí)行者、動作和目標(biāo)客體的經(jīng)驗(yàn)與一般認(rèn)知能力也會 同時發(fā)生作用，影響對任何給定的sas成分的注意和標(biāo)識。因此，個體和文化差界,嬰兒認(rèn) 知能力，已知的特定動作序列或?qū)ζ涑煞值臉?biāo)識，這些因索發(fā)牛交互作川從而影響早期詞語 的學(xué)習(xí)屮的跨語種芳異。為了理解詞語學(xué)習(xí)結(jié)果的變異，必須考慮嬰兒在動作執(zhí)行者、動作 和冃標(biāo)客體兒個成分同時存在的情況下，是如何解析動作序列的,同時還要考慮照看者是如何 引導(dǎo)嬰兒的注意和對這些成分進(jìn)行標(biāo)識的。進(jìn)而我們可以描述一般能力是如何造成詞語學(xué)習(xí) 的不同模式的。簡言z,本項(xiàng)h考察嬰兒在這種設(shè)置的行為事件中分離人稱主體、動作以及客體成分并 將單詞m特定成分匹配的能力，并且檢驗(yàn)這種

22、能力是否受到不同語言、文化的影響。各種言 語和非言語研究啟發(fā)我們?nèi)ヌ剿魇欠癯扇说难哉Z或非言語輸入差異可以解釋嬰兒早期的單 詞學(xué)習(xí)。2、研究構(gòu)想(1) 嬰兒對新異的人、客體、動作的分辨和注意這個研究的主要f1的是考察嬰兒對伴隨和不伴隨新符號的新情境中不同成分(主體、客 體、動作)的注意偏好。我們將把嬰兒對情境中的不同成分的注意與他們把新單詞和這些成 分匹配的能力進(jìn)行對比,，從而區(qū)分清詞匯學(xué)習(xí)和對情境中各個成分的非言語注意偏好。研 究假設(shè)：嬰兒對這些成分注意的發(fā)展趨勢應(yīng)該與相應(yīng)詞類獲得的發(fā)展變化一致，而且也會反 映出成人言語輸入屮這些。詞類或成分的差異，因此漢語嬰兒對于人物和動作的變化應(yīng)該 注視時

23、間更久。同時,本研究可以清楚地區(qū)分單詞學(xué)習(xí)和非言語過程中的注意偏向。嬰兒對名詞和動詞的理解本研究探查的問題是英語和漢語兒童是否會把早期學(xué)習(xí)的動詞看成是行為動作的標(biāo)簽， 也就是說他們是否確實(shí)把習(xí)得的動詞理解為動詞。口前,i些研究者認(rèn)為即使?jié)h語兒童早期 詞匯屮說出更多的動詞，但他們并沒有把這些詞理解為動詞或指代行為動作的標(biāo)簽。木研究 中考察嬰兒對于可以說出的“高頻'詞的理解。了解兒童早期詞匯理解和產(chǎn)生的一個挑戰(zhàn)是確 定單詞指代了復(fù)雜環(huán)境中的哪個方面。(3) 嬰兒的新單詞匹配偏好這個研究將考察嬰兒把新單詞和客體或者動作匹配時，是否存在著與文化差異有關(guān)的傾 向性。我們將考察被試在情景化的動作序

24、列中匹配單詞的傾向性，即把新詞匯匹配到動作或 者客體上的傾向性。實(shí)驗(yàn)采用 iplp (intcrmodal prcfcrcntiallooking paradigm)技術(shù)。(4) 對新的人稱、客體和動作符號的習(xí)慣化訓(xùn)練研究探討被試在情景化的動作序列中把新單詞和每個成分匹配的能力。方法上采用習(xí)慣化與 注意偏好范式相結(jié)合，在被試習(xí)慣化z后不立刻呈現(xiàn)新杲刺激而是進(jìn)入注意偏好測試階 段。習(xí)慣化過程給被試不斷重復(fù)兩纟r事件與單詞的匹配內(nèi)容，在注意偏好測驗(yàn)時考察被試 是否能夠?qū)前出現(xiàn)的新異單詞與相應(yīng)事件匹配。(5) 對撫養(yǎng)者和嬰兒的語言和互動進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化的實(shí)驗(yàn)室觀察這個研究的主要目的在于考察撫養(yǎng)者把客體

25、和行為動作的語言符號呈現(xiàn)給嬰兒的語言 和非語言方式。為了避免情境不同對觀察結(jié)果的影響，川實(shí)驗(yàn)室觀察法,考查成人對嬰兒的語 言和非語言輸入對兒童人稱、客體、動作標(biāo)識的影響。3預(yù)期結(jié)果及研究意義嬰兒單詞學(xué)習(xí)是國際語言發(fā)展研究的前沿領(lǐng)域，但大多數(shù)研究都是以英語嬰兒為研究 對彖。冃前國內(nèi)關(guān)于漢語嬰兒早期語言發(fā)展研究處于起步階段。由于漢語在詞法、句法等方 面具有明顯的特殊性，另外，成人“言語輸入"的語用習(xí)慣以及非言語線索都會影響嬰兒早期單 詞學(xué)習(xí)，使得不同語言文化下的嬰兒呈現(xiàn)不同的單詞學(xué)習(xí)模式。本項(xiàng)目力圖從跨語言視角考 察漢語和英語嬰兒的早期單詞學(xué)習(xí)(包括單詞的理解和產(chǎn)生)以及促進(jìn)嬰兒語言發(fā)展

26、的成人 言語和非言語輸入特征。研究將綜合采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、半結(jié)構(gòu)化實(shí)驗(yàn)室觀察和量表測量等研 究方法，利用新的研究技術(shù)(如習(xí)慣化和iplp),從多個角度探索嬰兒詞匯發(fā)展,以及不同語言 文化和個體壞境對嬰兒早期單詞學(xué)習(xí)的影響，揭示詞匯獲得的跨語言-致性和特異性。研 究結(jié)果有望對兒童的語言學(xué)習(xí)提供啟示。木項(xiàng)目屮視語言為文化的一個重要部分，而未對語 言和文化進(jìn)行區(qū)分。當(dāng)然，如果增加外文化新移民的撫養(yǎng)者與嬰兒詞匯獲得關(guān)系的樣木， 可能更清晰地解析這兩個因素。未來的研究可以進(jìn)一步進(jìn)行這方面的探索。參考文獻(xiàn)1 陳萍，等.兒童最初詞匯的獲得j .心理科學(xué)，19 9 1.2 張積家，劉麗虹,譚力海.語言關(guān)聯(lián)性假設(shè)

27、的研究進(jìn)展一新的證據(jù)與看法語言科學(xué)，2005, 3 陳杰,tardif, t.,孟祥芝.(2007).兒童早期詞匯獲得的詞類差異，心理科學(xué)進(jìn)展,75(3), 423i428.j4 陳新葵，張積家.漢語動詞、名詞認(rèn)知的影響因索比較.華南師范大學(xué)學(xué)報,200&(4)5 吳天敏，許政援.出生到三歲兒童言語發(fā)展記錄的初步分析j .心理學(xué)報，1979 (2).6 許政援，郭小朝.11-14個月兒童的語言獲得成人的言語教授和兒童的模仿.心理學(xué)報， 1992, 2： 148-157.7 李凌艷，龐麗娟，易進(jìn)等.26歲兒童母親教育觀念結(jié)構(gòu)及:其影響因素m.北京:北京師 范大學(xué)出版社,1997. 陳敏，陳穎兒向語語言特征及調(diào)整狀況研究綜述d氏沙：氏沙理工 大學(xué)外國語學(xué)院，2005.9 汪安圣.認(rèn)知