教師基本功大賽

1、教師基本功大賽教育學與心理學模擬試題及答案選擇題：在每小題給出的四個選項中；一、選擇題：本大題共13 個小題；每小題2 分；共26在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的。分。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。后的括號內(nèi)。只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題1中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（）A 論語B 大學C 學記D 中庸2教育科學體系中的基礎學科是（） A 教育經(jīng)濟學B教育學C心理學D 學校管理學3決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A 社會生產(chǎn)力B 政治經(jīng)濟制度C上層建筑D 科學技術4“近朱者赤； 近墨者黑；這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（） A環(huán)境B

2、遺傳 C教育D社會活動5課的類型一般分為兩大類；即（）A 講授課和練習課B講授課和復習課C講授課和實驗課D 單一課和綜合課6 學記上說：“不陵節(jié)而施；這句話體現(xiàn)了（）A 循序漸進的教學原則B 啟發(fā)性教學原則 C因材施教的教學原則D鞏固性教學原則7教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）A 言行一致B衣著整潔8德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A 政治立場和觀點的教育產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D 品德的政治立場和觀點的教育C舉止端莊D 談吐文雅B政治思想品質(zhì)的教育C共9教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（） A指導自我教育法B 榜樣示范法C實際鍛煉法D陶冶教育法10課外校外教育與課內(nèi)教育的

3、共同之處在于；它們都是（）課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于； 它們都是（） A 受教學計劃和教學大綱規(guī)范的B 有目的、有計劃、有組織進行的有目的、有計劃、C師生共同參與的D學生自愿選擇的 11馬克思主義觀點認為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）馬克思主義觀點認為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（） A 腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B城市與農(nóng)村相結(jié)合 C知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合12學生年齡特征中所指的兩個方面是（） 學生年齡特征中所指的兩個方面是（） A認識和情感的特征 B情感和意志的特征 C氣質(zhì)和性格的特征 D 生理和心理的特征 13中國實行的第一個現(xiàn)

4、代學制被稱為是（） 中國實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為是寅學制B癸卯學制C壬子癸丑學制D壬戌學制 填空題：個小題；（） A壬個空；二、填空題： 本大題共5 個小題；共10 個空；每空1 分；共10 分。把答案填在題中橫線上。14最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家撰寫的和倫理學基礎上的教育專著是教育家撰寫的。最早建立在心理學15歐洲封建社會里；曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。歐洲封建社會里；曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。16教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是計劃、課題計劃和計劃。計劃和計劃。教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是計劃、課題計劃和計劃17德育過程

5、的基本矛盾是和之間的矛盾。德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、活動和形式一般包括三大類；即群眾性活動、活動?；顒?。簡答題：個小題；3 個小題；每小題8 分；共24 分。課外校外教育的組織三、簡答題：本大題共19當前我國基礎教育課程改革中；課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？ 當前我國基礎教育課程改革中；課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？20班主任應如何組織培養(yǎng)班集體？21我國中小學德育應遵循哪些德育原則？ 班主任應如何組織培養(yǎng)班集體？ 我國中小學德育應遵循哪些德育原則？22試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。試論掌握知識和發(fā)展智力

6、相統(tǒng)一的規(guī)律。心理學部分 選擇題： 個小題；在每小題給出的四個選項中；五、選擇題：本題共13 個小題；每小題2 分；共 26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內(nèi)的字母填在題后的括號內(nèi)。有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。23下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？ A心理過程及其規(guī)律 B 情緒人格及其規(guī)律 C生理現(xiàn)象及其規(guī)律 D 心理現(xiàn)象及其規(guī)律24心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A 精神活動B反射活動C意識活動 D技能活動25學生閱讀時常使用畫重點

7、線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A 選擇性 B理解性 C整體性D恒常性26一個較長的學習內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選一個較長的學習內(nèi)容； 首尾部分記憶效果好； 中間部分遺忘較多；項因素的干擾？項因素的干擾？A 消退和干擾抑制 B倒攝和干擾抑制 C前攝和消退抑制D前攝和倒攝抑制27高級神經(jīng)活動類型中； “強平衡平衡不靈活型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應？不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應高級神經(jīng)活動類型中；強 平衡 不靈活 型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應？ （） A （） 多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C

8、粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì) 28下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）A記憶能力 B 創(chuàng)造能力 C運動能力 D 社交能力29注意的兩種最基本的特性是（）注意的兩種最基本的特性是（）A 指向性與選擇性B指向性與集中性 C指向性與分散性 D 集中性與緊張性30“人逢喜事精神爽；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）人逢喜事精神爽” ； 人逢喜事精神爽 這是受人的下列哪種情緒影響所致？（） A激情 B心境 C熱情 D應激 31教師在直觀教學時；應用 變式 方法的目的在于（） 變式”方法的目的在于學時；應用“變式 方法的目的在于 （） A激發(fā)興趣 B引起注意 C豐富想像力發(fā)興趣

9、教師在直觀教D分化概念激32個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；個稱為（）（）A 稱為（）從眾B依從C服從D遵從33提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學家是（）個人特質(zhì)的心理學家是（）A 卡特爾B奧爾波特C霍蘭德提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與D斯坦伯格 34加德納提出的智力理論是（）加德納提出的智力理論是（）A 智力二因素論B智力結(jié)構(gòu)論C智力多元論D智力三元論 35下列哪種方法屬于精神分析法？（） 下列哪種方法屬于精神分析法？（）A 系統(tǒng)脫敏法B支持療法C宣泄療法D認知作業(yè)法

10、 填空題：個小題；個空；六、填空題： 本大題共5 個小題； 共10 個空； 每空1 分；共10 分。把答案填在題中橫線上。36思維的過程包括分析與綜合、系統(tǒng)化與具體化。思維的過程包括分析與綜合、系統(tǒng)化與具體化、 系統(tǒng)化與具體化。37人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是。人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是。38平時人們所說的一心二用是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是； 同時進行的兩種活是指注意品質(zhì)的特性平時人們所說的“一心二用是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；須有一種是的。動中必須有一種是的。一心二用”動中必39智力技能形成可分為三個階段：原型定向、。 智力技

11、能形成可分為三個階段：原型定向、40根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、 安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。歸屬和愛的需要、的需要和的需要。簡答題：個小題；七、簡答題：本大題共3 個小題；每小題8 分；共24 分。41能力與知識、技能的關系。42簡述助人行為的促進策略。43如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？ 能力與知識、技能的關系 簡述助人行為的促進策略。 如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？ 論述題： 八、論述題：本題滿分 15 分。44結(jié)合教育教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發(fā)學生的學習動機？ 結(jié)合教

12、育教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發(fā)學生的學習動機？參考答案教育學部分一、選擇題1C2B3B4A5 D6 A7 A8 D9 D10 B11D12D13B 二、填空題14赫爾巴特普通教育學15教會騎士16學期（或?qū)W年）教學進度課時 學期（或?qū)W年）17社會要求的道德規(guī)范學生原有的品德水平（基礎）18小組個人 社會要求的道德規(guī)范學生原有的品德水平（基礎）三、簡答題答案要點19改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；使獲得基礎知識動的學習態(tài)度； 改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。與基本技能的過程同

13、時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀；倡導學生主動參與、改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；探究、勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。的能力以及交流與合作的能力。20 ）確立班集體的奮斗目標；（ 1）確立班集體的奮斗目標； （ （ 2）選擇和培養(yǎng)班干部；）選擇和培養(yǎng)班干部；（ 3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風；）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風； （ 4）組織多樣的教育

14、活動。）組織多樣的教育活動。21 ）社會主義方向性原則； ）從學生實際出發(fā)的原則；（ 1）社會主義方向性原則；（2）（從學生實際出發(fā)的原則；（ 4） 結(jié)合的原則； （ 3）知行統(tǒng)一的原則；）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則； ）知行統(tǒng)一的原則；（ 集體教育和個別教育相結(jié)合的原則（ 5）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；積極因素、（6）依 * 積極因素、克服消極因素的原則；） 積極因素克服消極因素的原則； （ 7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則；）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則；（ 8）教育影響的一致性和連貫性原則。）教育影響的一致性和連貫性原則

15、。四、論述題答案要點22 ）掌握知識是發(fā)展智力的基礎；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。 （ （ 2）智力的發(fā)展是學生進一步掌握知識的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學）智力的發(fā)展是學生進一步掌握知識的條件和工具；生掌握知識的深度、廣度和速度。生掌握知識的深度、廣度和速度。（ 3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學過程中向?qū)W生傳授知識的同）知識多少和智力水平高低不一定成正比。有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學生智力。時；有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學生智力。心理學部分五、心理學部分五、選擇題23D24B2

16、5A26 D27C28A29 B 30B31D32A33 B34C35C六、填空題36比較抽象與概括37需要面部表情38分配自動化 39原型操作原型內(nèi)化40尊重自我實現(xiàn)七、簡答題答案要點 尊重自我實現(xiàn)七、41 ）能力與知識、技能的聯(lián)系：知識、技能是能力形成的基礎；并推動能力的發(fā)展；（ 1） （ 能力與知識、技能的聯(lián)系：知識、技能是能力形成的基礎；并推動能力的發(fā)展；能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。（ 2）能力與知識、技能的區(qū)別：知識是認知經(jīng)驗的概括；技能是活動方式的概括；能力）能力與知識、技能的區(qū)別：知識是認知經(jīng)驗的概括；技能是活動方式的概括； 是心理水平的概括；技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展；知識、是心理水平的概括；知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度； 通過廣泛遷移；才能促進能力的發(fā)展。有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發(fā)展。42 ）增強責任明確性與人際相互作用；）提供親社會行為榜樣；）將助人行為歸（ 1）增強責任明確性與人際相互作用；（2） （3） （ （ 提供親社會行為榜樣；（ 因于利他動機；（ 4） （ 5） 因于利他動機；）運用社會影響策略；）進行助人行為的社會實踐。（ 運用社會影