學(xué)生心理問(wèn)題的解決案例

1、學(xué)生心理問(wèn)題的解決案例劉新良是我班的一名學(xué)生，開(kāi)始我覺(jué)得他身上有很多亮點(diǎn)。但是 隨著時(shí)間推移，我發(fā)現(xiàn)了他另外的一面，很多缺點(diǎn)隨之出現(xiàn)，比如下 課總是到處亂跑、上課總是坐不好，自卑，自私，亂花錢，時(shí)常喜歡 做一些小動(dòng)作、搞怪、拿同桌的東西、有時(shí)甚至特意在課上冒出一兩 句話引起哄堂大笑，嚴(yán)重影響到同桌及周圍同學(xué)的正常聽(tīng)課。針對(duì)他的實(shí)際情況，我做了仔細(xì)的調(diào)查與了解，歸納起來(lái)大概有 以下一些原因：1、家庭因素：其父望子成龍心切，對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，一有錯(cuò)誤或成績(jī)不 如意，就言語(yǔ)貶低，常是動(dòng)輒打罵。其母沒(méi)有文化，又忙于生計(jì)，忽 略了孩子心理上的變化。孩子不能得到溫馨的父愛(ài)和母愛(ài)，沒(méi)有從父 母那里得到正確的評(píng)

2、價(jià)。家長(zhǎng)平時(shí)言語(yǔ)隨便，不在意影響。加上錯(cuò)誤 的家教策略和“代溝”，使得生活中的某些方面對(duì)孩子的心理影響很 大。2、生理因素:孩子年齡小，因父親教育方法不當(dāng)，使得孩子產(chǎn)生了恐 懼感，不知情由的老師過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，同學(xué)們投來(lái)的不理解的目光， 使他表現(xiàn)為做事缺乏自信心。想通過(guò)一些惡作劇引起別人的注意。3、學(xué)校、社會(huì)因素：由于沒(méi)有得到及時(shí)而恰當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適，劉新良的心理在小學(xué)時(shí)就 開(kāi)始出現(xiàn)了一些問(wèn)題。升入初中后，周圍熟悉的環(huán)境又發(fā)生了一定的 變化。同班的同學(xué)都是自我意識(shí)很強(qiáng)，好表現(xiàn)也很自尊，心里想得更 多的是自己，不懂得考慮他人的感受，更沒(méi)有學(xué)會(huì)如何去關(guān)愛(ài)他人。 他因遭到旁人的嘲笑、冷落而形成自卑心理。

3、在這樣一群同齡人中， 他孤獨(dú)感更強(qiáng)烈了，心里越發(fā)覺(jué)得這世界存在巨大壓力。 不知情由的 老師過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，同學(xué)們投來(lái)的不理解的目光，使他失去了向別 人傾訴的勇氣，他完全拒絕與任何人溝通。4、圖眼前實(shí)惠，需要層次低個(gè)別學(xué)生由于家庭的影響，使他們只貪圖享受，他們錯(cuò)誤地認(rèn) 為只要有錢就有一切，能撈錢就是有能耐，有了錢可以吃得好，穿得 好。父母錢來(lái)得容易，自已有了錢就吃、穿、玩。對(duì)于今后怎樣根本 不考慮。經(jīng)過(guò)以上的分析，可以看出家庭教育和家庭環(huán)境環(huán)境對(duì)青少年學(xué)生的心理確實(shí)產(chǎn)生很大的影響，必須幫助這個(gè)孩子維持良好的心理狀態(tài)，我們?cè)谄綍r(shí)教育工作中必須分析它，解決它，這樣才能達(dá)到“通 過(guò)教育培養(yǎng)人”的目的。

4、解決方案：一、家校攜手，正確教育。在現(xiàn)代社會(huì)里，家長(zhǎng)必須依靠學(xué)校讓孩子接受系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)， 在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)無(wú)法取代學(xué)校教育。另一方面，學(xué)校只能承擔(dān)起教 育孩子的一部分，家長(zhǎng)如果把教育責(zé)任全推給老師，是一種失職。尤 其是品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等重要教育任務(wù)，更需要家長(zhǎng)與 教師的合作，才能完成。在這種情況下，家長(zhǎng)與老師要坦誠(chéng)相待，相 互交流、相互包容。作為家長(zhǎng)，要正確對(duì)待教師的不足，人無(wú)完人， 教師的教育水平有高有低，出現(xiàn)失誤和不足在所難免。家長(zhǎng)應(yīng)與老師 溝通解決分歧和看法，一定要維護(hù)教師在孩子心目中的威信， 不能在 孩子面前議論老師的不足和短處， 更不能貶低老師，堅(jiān)定地站在學(xué)校 老師一邊

5、，同樣老師也會(huì)維持家長(zhǎng)的形象，那樣教育才能形成合 力。二、交流溝通，塑造自信。1、教師多與孩子溝通交流，幫助他們重新認(rèn)識(shí)父母之愛(ài)，應(yīng)讓孩子 從正面去理解父母“望子成才”的想法和期望，要突出父母愛(ài)他們的 一面，打消他們對(duì)父母的怨氣和恐懼感，重新樹(shù)立他們對(duì)父母的信任感和依賴感。在與孩子交流時(shí)，要有意時(shí)時(shí)提及父母對(duì)他們的關(guān)懷, 并表示贊賞，以加深他對(duì)父母的親子之情，實(shí)現(xiàn)自我教育。2、讓他學(xué)會(huì)正確歸因，進(jìn)一步提高能力。有些學(xué)生幼年時(shí)形成膽小、 內(nèi)向的性格，隨著年齡、閱歷、能力的增長(zhǎng)，很想獲得別人的尊重和重 視，但沒(méi)有找到符合自己實(shí)際的辦法，一旦遭到失敗，就歸因?yàn)樽约罕?或者是運(yùn)氣不好等個(gè)人無(wú)法控制的因

6、素。 教師老師要善于為學(xué)生創(chuàng)造 條件，給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓他嘗到成功的喜悅。努力發(fā)現(xiàn) 他的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注他的進(jìn)步，讓他意識(shí)到自己在集體中的地位，讓他更 加渴望進(jìn)步給她帶來(lái)的自信心?？梢赃m當(dāng)設(shè)置一些任務(wù)給她 ，讓他能 夠多做，并且做得到，讓每一次的成功帶來(lái)喜悅，帶來(lái)信心，不斷增強(qiáng) 自信。三、多激勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)欣賞孩子。好學(xué)生、好孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。鼓勵(lì)孩子能讓孩子對(duì)自己充滿 信心，自信的孩子容易接受教育和指引。有時(shí)候家長(zhǎng)老師的的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨 銘心的。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)， 隨意指出幾名學(xué)生對(duì)他 們的老師說(shuō)：這些孩子很有天賦，非常聰明

7、。后來(lái)這些孩子果真越來(lái) 越聰明了。其實(shí)是因?yàn)槔蠋熛嘈帕肆_森塔爾的話經(jīng)常鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)這些孩 子。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)?？梢?jiàn)，正面的鼓勵(lì)賞識(shí)是促成孩子 成功的有效途徑。四、發(fā)揮老師和班集體的作用，讓同學(xué)們幫助其改正不足， 融入集體。我覺(jué)得班級(jí)的正確輿論，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化有十分重要的作用 只有班級(jí)中的同學(xué)有和老師一樣的看法，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的進(jìn)步能夠擴(kuò) 大化的看待，那么，才能讓問(wèn)題學(xué)生感到集體的溫暖，使他們有轉(zhuǎn) 化的動(dòng)力。對(duì)于我班的劉新良同學(xué)，一開(kāi)始，班級(jí)的其他同學(xué)對(duì)他很反感、 惡。為此，我先對(duì)大家進(jìn)行教育，讓學(xué)生們知道，他也是我們集體 的一員，我們有責(zé)任幫助他改正錯(cuò)誤，并對(duì)如何幫助進(jìn)行了一些指 導(dǎo)。學(xué)生

8、對(duì)他的進(jìn)步也自然而然地多了一些關(guān)注，及時(shí)地表?yè)P(yáng)他。 這樣他就有了成功的體驗(yàn)，找到了自身的價(jià)值，也就獲得了轉(zhuǎn)化的 動(dòng)力，不斷向班級(jí)體靠攏。讓學(xué)生感到自己真正實(shí)意地幫助他們。 教師，應(yīng)改變過(guò)去嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式的語(yǔ)態(tài)，對(duì)學(xué)生和藹可親、 態(tài)度誠(chéng)懇、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找時(shí)機(jī)讓他發(fā)現(xiàn)自 己的長(zhǎng)處。讓這些“特殊”的學(xué)生覺(jué)得老師真心實(shí)意地對(duì)他友好， 消除他們的敵意和戒備心理。對(duì)待這類學(xué)生的教育，要講究教育的方式、方法，以達(dá)到更好 的教育效果，為學(xué)生健康的心靈保駕護(hù)航。教育的真諦在于促進(jìn)學(xué) 生的精神成長(zhǎng)。中學(xué)生心理的健康發(fā)展，既是一切教育的前提和基 礎(chǔ)，也是教育最核心的目標(biāo)。因此，每一個(gè)教師和家長(zhǎng)都要關(guān)注中 學(xué)生的心理發(fā)展，提升中學(xué)生的心理健康。只要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)進(jìn)行教育，對(duì)癥下藥，采取多種方法，是可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良行為得到控制。五、個(gè)案教育引發(fā)的思考教育無(wú)小事，事事皆育人！孩子有每個(gè)各自的特點(diǎn)，我們老師要 扮演好“心理醫(yī)生”的角色，我們要以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的