學(xué)生厭學(xué)情況調(diào)查報(bào)告

1、滄州廣播電視大學(xué)社會(huì)實(shí)踐考核表實(shí)踐課題關(guān)于學(xué)生慶學(xué)情況的調(diào)查姓名卞德領(lǐng) 教育層次 學(xué) 號(hào) 1313001263496 分 校 專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)點(diǎn) 指導(dǎo)教師陳志毅 日期二O一五年四月 滄州廣播電視大學(xué)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核表實(shí)踐單位（基地）實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間實(shí)踐課題滄州市青縣曹寺中學(xué)2015年3月20日-2015年4月19日關(guān)于學(xué)生厭學(xué)情況的調(diào)查指導(dǎo)教師情況姓名工作單位學(xué)歷專業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)陳志毅滄州電大碩士中文教授社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（由學(xué)生填寫）關(guān)于學(xué)生慶學(xué)情況的調(diào)查厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，也就是學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及

2、在行動(dòng)中的 不良表現(xiàn)方式。其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常 逃學(xué)或曠課。厭學(xué) 的一個(gè)直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，即學(xué)生完成一定學(xué)習(xí) 任務(wù)的速度和質(zhì)量降低。中學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界及整個(gè)社會(huì)的重視。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問(wèn)題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。一、厭學(xué)表現(xiàn)中學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為討厭學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，被動(dòng)地或者根本不愿 意接受老 師的教育。具體表現(xiàn)在：（一）課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽講、走神、發(fā)呆，愛做與課堂無(wú)關(guān)的事，經(jīng)常違 反課 堂紀(jì)律，精神不振，愛打瞌睡，一般不愿做作業(yè)，

3、或者抄作業(yè)或找別人代抄。（二）經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對(duì)立，有的干脆棄學(xué)出走。（三）學(xué)習(xí)無(wú)興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)無(wú)主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律表現(xiàn)差，而且有愈來(lái)愈糟的趨勢(shì)。二、厭學(xué)心理的成因心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個(gè)體對(duì)環(huán)境情況的認(rèn)知，同一個(gè)人對(duì)同一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的認(rèn)知,因而產(chǎn)生不同的情緒和行為學(xué)生厭學(xué),古來(lái)有之。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的模糊，認(rèn)識(shí)不到文化知識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)、一件苦差事，厭學(xué)便是很自

4、然的事了。學(xué)生厭學(xué)的四大因素主要有：家庭因素、學(xué)校 因素、社會(huì)因 素、個(gè)體因素。今天著重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。（一）來(lái)自家庭的因素家庭是孩子的第一生存環(huán)境，家庭主要成員（家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人）是孩子覺(jué)悟、提高 的第一 任老師，家庭環(huán)境的優(yōu)劣和家庭主要成員素質(zhì)的高低，對(duì)孩子的影響至關(guān)重要1、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高。有的家長(zhǎng)信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)的要求。但在家長(zhǎng)的眼里，他們只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力

5、。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情 緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過(guò)高， 總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只 要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把 本來(lái)有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長(zhǎng)此以往, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。2、家庭對(duì)孩子過(guò)分溺愛。生活中孩子在家時(shí)父母的過(guò)分溺愛使他們習(xí)以為常，使得孩子不但沒(méi)有感恩心理，而且稍有不滿意，就對(duì)父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對(duì)于生活中的小常識(shí)一無(wú)所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子

6、在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機(jī)會(huì)，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來(lái)到寄宿制學(xué)校首先脫離了 無(wú)微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒(méi)了安全感。 造成了厭學(xué)心理。3、家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流。部分家長(zhǎng)有時(shí)覺(jué)得孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭煩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)很累，自己很心疼，自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無(wú)所謂；導(dǎo)致學(xué)生對(duì)個(gè)人 將來(lái)的前途不 太關(guān)心，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué) 得讀書沒(méi)有絲毫樂(lè)趣 可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。4、家庭確有經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付孩子就學(xué)的基本費(fèi)用。家庭主要成員終日為生 計(jì)而奔 波，既沒(méi)有精力照顧孩子，更沒(méi)有足夠的財(cái)力供孩子就學(xué)。更有

7、甚者，孩子被 認(rèn)為是家庭經(jīng) 濟(jì)收入的重要支柱，強(qiáng)迫其中途退學(xué)，幫家庭勞動(dòng)或經(jīng)商。5、家長(zhǎng)文化底蘊(yùn)不足，就學(xué)意識(shí)差。他們以自己的經(jīng)歷對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，因而 對(duì)孩子 的期望值不高，一看到孩子升學(xué)無(wú)望或成不了什么“家”，就強(qiáng)迫孩子棄學(xué)從 農(nóng)、從工、從 商，“早工作、早賺錢、早積累”。6、單親家庭。父母離異，孩子每天放學(xué)后回到空蕩蕩的家中，缺乏雙向的生活保護(hù)和教育扶助，性格孤僻，很少群體觀念，稍有疏忽，便流落到社會(huì)上。（2） 來(lái)自學(xué)校的因素。幾乎是在所有的家長(zhǎng)座談會(huì)和復(fù)學(xué)學(xué)生座談會(huì)上，都有一部分家長(zhǎng)和復(fù)學(xué)學(xué)生埋怨說(shuō)：“上學(xué)如同蹲監(jiān)獄”，造成厭學(xué)直至輟學(xué)的客觀原因中，很大程度上是教育的 失敗。突出表 現(xiàn)在

8、以下幾個(gè)方面：1是評(píng)價(jià)水平低。2、是教學(xué)水平低。3、是管理水平低。4、是師德水平低。老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高。大部分的老師的作業(yè)布置超過(guò)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并 且，老師以成 敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。（3） 來(lái)自社會(huì)的因素1社會(huì)生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，還 沒(méi)有形 成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑，一些不良的思想，如很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子

9、產(chǎn)品的普及運(yùn)用，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)和老師是拔也拔不出來(lái)。2、 農(nóng)村信息閉塞，缺乏理想。在農(nóng)村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠 教師 和家長(zhǎng)知道信息。傳統(tǒng)的教育加之教師本身的信息問(wèn)題，難以滿足孩子們信息的 需要。更難 以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。3、 受社會(huì)用人制度的影響，使“讀書無(wú)用論”再次抬頭。長(zhǎng)期以來(lái)，“學(xué)而優(yōu)則仕”、 “升學(xué)就業(yè)跳龍門”的思想在人們的心目中根深蒂固。隨著改革的深入，打破了 “升學(xué)就業(yè)，國(guó)家安排工作”的觀念。再加上近幾年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的過(guò)程中，暫時(shí)出現(xiàn)的個(gè)

10、別文化層次較低者發(fā)財(cái)致富等因素，致使新的“讀書無(wú)用論”再次抬頭，造成大量學(xué)生輟學(xué)。4、受鄰里子女輟學(xué)的影響，形成了學(xué)生輟學(xué)的自然群體。（四）個(gè)體原因內(nèi)因和外因相互聯(lián)系，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。來(lái)自家庭、社會(huì)和學(xué)校的種種不利的客觀因素，對(duì)孩子的身心產(chǎn)生了很大影響，從而造成學(xué)生主觀上內(nèi)在因素使然的輟學(xué)行為。突出表現(xiàn)為：學(xué)生意志薄弱，耐挫力差。許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望，但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情，需要一定的時(shí)間及毅力，目前的中小學(xué)生幾乎都是 獨(dú)生子女，是父母的寵兒， 生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓，害怕去學(xué)、去動(dòng)腦，長(zhǎng)期下去，便產(chǎn)生

11、厭學(xué)情緒。對(duì)于部分寄宿式學(xué)校， 第一次離開父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟 悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里， 學(xué)習(xí)跟不上，長(zhǎng)此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué) 心理。二、輔導(dǎo)策略及啟示（一）希望家長(zhǎng)配合，形成教育合力1、父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題和苦 惱， 隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導(dǎo)，不要讓孩子 養(yǎng)成飯來(lái)張 口、衣來(lái)伸手的不良習(xí)慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方，家長(zhǎng)再加以講解和輔導(dǎo)。對(duì)孩子的關(guān)愛和體貼會(huì)減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。就每天都應(yīng)該過(guò)問(wèn)、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，

12、比 如今天 學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒(méi)有？會(huì)做嗎？對(duì)比較懶惰的就要督促嚴(yán)點(diǎn)。 對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)、 鼓勵(lì)。采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯(cuò)誤就打。打是不 能解決問(wèn)題的啊。3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。（二）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生意志力相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強(qiáng)自身的意志能力，抵擋社會(huì)上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對(duì)班級(jí)、對(duì)集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。 學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過(guò)適當(dāng)降低教學(xué)難度、減少作

13、業(yè)量，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中?？梢愿鶕?jù)不 同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)，分層教學(xué)。讓學(xué)生都能輕 松完成：不把學(xué)習(xí)看成包袱。（三）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心1、 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教 學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案， 而應(yīng)該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo), 使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收。尤其對(duì)學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更 應(yīng)常投以關(guān)愛的目 光，以證實(shí)教師對(duì)他們格外重視

14、，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。同伴的熱情 與快樂(lè)感染了他，讓他的 情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理 也就逐漸消失。2、 讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值。特別是一些成績(jī)差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類活動(dòng)，就可逐步把他們?cè)谶@方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法， 而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教 學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃 學(xué)生智慧的火花，教師要努力提高自己 的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來(lái) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中 還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心， 使他們看到希望，樹立信心。四、結(jié)論與反思排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長(zhǎng)的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊