化學(xué)九年級第6單元課題1教學(xué)設(shè)計1

1、化學(xué)九年級第六單元 課題1 金剛石、石墨和C60 教學(xué)設(shè)計作者：洪接年（花都區(qū)花東鎮(zhèn)大塘中學(xué)）審稿：江耀村朱少祥一 教學(xué)目標(biāo)1 知識與技能(1)了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途；知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)；(2)了解木炭和活性炭具有吸附性； (3)通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式及空間結(jié)構(gòu)的分析，知道物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系；通過活性炭（或木炭）吸附作用演示實驗的探究，讓學(xué)生知道對比實驗是研究問題的常用方法；(4) 碳單質(zhì)常溫下的化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性和高溫下的活潑性，說明穩(wěn)定和活潑都是相對的、有條件的.2 過程與方法 &#

2、160;    通過對金剛石、石墨、和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。   通過木炭、活性炭對紅墨水的吸附實驗，學(xué)會用對比實驗的方法來解決實際問題。 (3) 通過碳與氧在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物不同，滲透物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)既決定于物質(zhì)本身的性質(zhì)，又決定于反應(yīng)條件的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。3 情感、態(tài)度與價值觀      通過對碳單質(zhì)新的形態(tài)的發(fā)現(xiàn)及其簡單介紹，學(xué)生能以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)，認(rèn)識科學(xué)的發(fā)展具有階段性和局限性；    

3、  通過對碳的不同單質(zhì)有不同用途的討論探究，體會物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途的的邏輯關(guān)系。 二 教材分析1.教學(xué)重點:(1) 金剛石、石墨、木炭的重要物性和用途，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系.(2) 碳與氧氣及某些氧化物的反應(yīng)碳的可燃性和還原性。2.教學(xué)難點：(1)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系是本課時的難點。(2) 碳與某些氧化物的反應(yīng)碳的還原性。三.教學(xué)設(shè)計思路以及策略     探究活動的設(shè)計及目的探究內(nèi)容學(xué)生活動科學(xué)方法設(shè)計目的金剛石的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途學(xué)生表演用玻璃刀切割玻璃；（觀看

4、視頻，閱讀課本）觀察金剛石的結(jié)構(gòu)模型（填表格）學(xué)生觀察表達分析歸納感性認(rèn)識理性認(rèn)識歸納總結(jié)，運用螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生對金剛石的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和用途有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力石墨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途（觀看視頻，閱讀課本）根據(jù)學(xué)生對所熟知的物質(zhì)電極、鉛筆芯的成分的描述，對石墨的部分用途、性質(zhì)進行喚醒回憶；提供的材料，自己動手實驗感受石墨的導(dǎo)電性。觀察石墨的結(jié)構(gòu)模型（填表格）實驗觀察表達分析 由實驗引出石墨的外觀、狀態(tài)、導(dǎo)電性、硬度等物理性質(zhì)，設(shè)置場景實驗說明石墨用途，使學(xué)生從實驗中全面認(rèn)識石墨的物理性質(zhì)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，再通過其性質(zhì)推出石墨的

5、結(jié)構(gòu)。從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，逆向推導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律兩者物理性質(zhì)差異的原因完成相關(guān)表格分類圖表化分析為了更能體現(xiàn)教材編寫的意圖，充分體現(xiàn)對比分析法，利用學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案的表格，讓學(xué)生根據(jù)表格分組討論、自主學(xué)習(xí)木炭、活性炭的吸附性以及其他碳單質(zhì)學(xué)生觀察老師P105實驗改進實驗用木炭和活性炭分別過濾紅墨水；完成課本相關(guān)表格，填寫實驗現(xiàn)象。觀察木炭疏松多孔的結(jié)構(gòu)圖片；圖文并茂聯(lián)系生活大事件學(xué)生觀看木炭等單質(zhì)放映文件觀察交流分析通過實驗說明木炭粉的吸附作用，激發(fā)學(xué)生積極動腦思考、感悟知識；讓學(xué)生指導(dǎo)對比實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的常用方法.并且進一步理解“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途”的邏輯關(guān)

6、系；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的責(zé)任感C60分子（以及碳納米管）觀察結(jié)構(gòu)圖片、視頻閱讀資料觀察交流教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。碳和氧氣的反應(yīng)分析歸納碳燃燒的兩種產(chǎn)物分析，歸納碳具有可燃性；條件不同，燃燒主要產(chǎn)物可能也不相同炭粉與氧化銅的還原反應(yīng)實驗現(xiàn)象的觀察,描述,從實驗現(xiàn)象訓(xùn)練書寫反應(yīng)方程式觀察,分析根據(jù)實驗現(xiàn)象,由學(xué)生自己分析木炭和氧化銅反應(yīng)生成了什么物質(zhì),教師指導(dǎo)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式.分析這個反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系,引出還原反應(yīng)四、教學(xué)過程（第一課時）教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境

7、設(shè)疑導(dǎo)入引入新課同學(xué)們認(rèn)為最昂貴的物質(zhì)是什么嗎?鉆石也叫金剛石.請觀看最大的金剛石“庫利南”以及盛產(chǎn)鉆石南非最大的金剛石“南非之星”.展示石墨的圖片大家知道金剛石和石墨的成分是什么嗎？對比金剛石和石墨照片，讓學(xué)生思考同樣是碳元素組成的單質(zhì)為什么差異會如此之大。學(xué)生回答: “鉆石”學(xué)生回答: “碳元素組成的”學(xué)生觀察、思考引起學(xué)生的思考為何金剛石和石墨同樣都是碳元素組成的單質(zhì),外觀上有這么大的差異?表演小品提問視頻播放投影過渡投影分組實驗解決問題進而提問以及引導(dǎo)引入故事投影展示提問演示實驗讓兩位同學(xué)分別扮演顧客和玻璃店老板,表演用玻璃刀切割玻璃.為何鑲嵌著一小塊金剛石的玻璃刀為什么能輕易切割玻璃

8、呢?視頻：金剛石的相關(guān)性質(zhì)及用途。請同學(xué)們根據(jù)視頻和教材填寫以下表格內(nèi)容。1、  金剛石：  物理性質(zhì)用途組成元素顏色形狀硬度導(dǎo)電性金剛石      同樣是碳元素組成的石墨會有哪些不同的性質(zhì)呢?視頻：石墨的相關(guān)性質(zhì)及用途。利用實驗材料（石墨電極、6B鉛筆、電路板、小刀） 設(shè)計實驗，探究石墨的以下物理性質(zhì)： （1）石墨的色、態(tài) （2）石墨的硬度 （3）石墨是否導(dǎo)電 請同學(xué)們根據(jù)視頻和教材填寫以下表格內(nèi)容。2、  石墨：  物理性質(zhì)用途組成元素顏色形狀硬度導(dǎo)電性石墨   

9、;   對比思考，石墨和金剛石都是有碳元素組成的碳的單質(zhì)，為什么它們的物理性質(zhì)存在著很大的差異？展示并投影：金剛石和石墨的碳原子排布結(jié)構(gòu)模型.通過學(xué)習(xí)金剛石和石墨的例子，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者的關(guān)系如何？物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了它的性質(zhì)，性質(zhì)又決定了它的用途。  無定性碳介紹：視頻介紹：木炭，活性炭，焦炭，炭黑。了解木炭存在吸附性的原因。2003年齊齊哈爾發(fā)生芥子氣中毒事件，中毒者被送往當(dāng)?shù)蒯t(yī)院接受治療。事件造成了43人中毒，一人死亡。而當(dāng)時處理事故戴上防毒面具的消防人員卻無人中毒，大家知道為什么嗎？ 展示防毒面具.如果水被紅墨水污染了，如何進行水的凈化？演

10、示實驗6-1，將教材中的一個錐形瓶改成A、B兩個錐形瓶，加入相同的略顯紅色的水，分別想A、B兩個錐形瓶中加入適量的木炭粉和活性炭。并提出以下問題：、A、B兩個錐形瓶中現(xiàn)象有何不同？說明了木炭、活性炭具有什么性質(zhì)？、請你與其他同學(xué)一起討論分析產(chǎn)生不同現(xiàn)象的本質(zhì)原因是什么？、你們知道這一性質(zhì)有什么實際用途嗎？ 那種物質(zhì)效果更好。學(xué)生觀看學(xué)生回答: “金剛石很硬”學(xué)生觀看視頻，結(jié)合課本思考。學(xué)習(xí)指導(dǎo)P71學(xué)案表格填寫學(xué)生觀看視頻，結(jié)合課本思考。學(xué)生分組實驗學(xué)習(xí)指導(dǎo)P71學(xué)案表格填寫學(xué)生討論，思考。交流結(jié)論。學(xué)生觀察，形象理解其存在差異的原因。學(xué)生回答“結(jié)構(gòu)不同”分析差異原因,理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決

11、定用途學(xué)生很想知道原因真相學(xué)生恍然大悟，正因為防毒面具中有活性炭?；卮穑骸斑^濾”觀察現(xiàn)象,分組討論代表發(fā)言了解活性炭和木炭都具有吸附能力,活性炭的吸附能力更強. 引出金剛石的硬度大.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會用比較法分析問題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納回顧活性炭的吸附作用木炭具有吸附能力是因為木炭有疏松多孔的結(jié)構(gòu),進一步深化結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者的關(guān)系。過渡新型的碳單質(zhì)C60視頻：C60相關(guān)知識以及碳納米管觀看視頻引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題討論交流形成共識小結(jié)這節(jié)課通過對比分析、對比實驗，從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三個方面介紹了碳元素形成的單質(zhì)。你們能發(fā)現(xiàn)這三者之間的關(guān)系嗎？（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決

12、定用途；反之，用途體現(xiàn)了性質(zhì)，性質(zhì)有體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)）分組討論；交流體會；總結(jié)歸納將所學(xué)的知識升華，形成理論板書設(shè)計 (第一課時)課題1 金剛石、石墨、和C60一 碳的單質(zhì)(一)金剛石與石墨的性質(zhì)、用途與結(jié)構(gòu)1.金剛石（1）性質(zhì)： 無色透明、正八面體形狀,天然最硬.（2）用途： 裝飾品-鉆石, 切割玻璃、鉆頭（3）結(jié)構(gòu)：碳原子排列成網(wǎng)狀2石墨（1）性質(zhì)：很軟、滑膩感、能導(dǎo)電。（2）用途:鉛筆、潤滑劑、電極（3）結(jié)構(gòu): 碳原子排列成層狀(二) 金剛石與石墨都是由同種元素組成不同單質(zhì)兩種單質(zhì)物理性質(zhì)差異大原因：碳原子的排列方式不同結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途(三) 木炭、活性炭的吸附性附表格練習(xí)冊學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案用途物理性

13、質(zhì)組成元素差異原因顏色形狀硬度導(dǎo)電性金剛石石墨課題1 金剛石、石墨和C60 (第 二 課 時) 教學(xué)過程活動一：生活實例引入: 師:曾有報紙報道:我國考古學(xué)家在挖掘出的古墓中發(fā)現(xiàn),棺中一千年的女尸不腐爛,肌肉有彈性,頭上青絲依舊.保存如此之好,使用了什么防腐劑呢?考古學(xué)家門發(fā)現(xiàn)棺木周圍埋了足有一米厚的木炭,這說明了碳的什么性質(zhì)?還有,下面兩幅就是古代留下的珍貴字畫。請看屏幕：【屏幕投影】學(xué)生欣賞二幅古代字畫圖片：明代：董其昌古畫師：為什么明代董其昌的作品歷經(jīng)四百余年而依然筆峰清晰，古圖保存到現(xiàn)在色澤鮮艷而不褪色呢？師：你們知道古代一些書法家、畫家是用什么來書寫或繪制字畫的？生：黑色的墨水！師：

14、墨汁又是用什么制成的？生：用炭黑來制成的?；顒佣?、討論與交流師：炭黑的主要成分是碳。古代字畫保存幾百年乃至上千年，紙或布都已開始腐爛破損，但墨色依然不變，這說明碳具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？猜猜看。生：碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該是很穩(wěn)定的。師：都同意他的觀點嗎？（大部分同學(xué)都表示同意）生：不對，木炭可以在氧氣中燃燒，怎么說它的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定呢？我覺得應(yīng)該是活潑的。師：我們說碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是穩(wěn)定還是活潑應(yīng)該是有條件的。在常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。但在點燃條件下，碳能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。師：我們在分析問題得出結(jié)論時，一定要注意將條件和結(jié)論有機地聯(lián)系起來，辯證地看待問題，才不至于犯以偏概全的錯誤。師：那么是什么

15、決定了碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)不活潑呢？還記得元素的化學(xué)性質(zhì)與元素原子結(jié)構(gòu)中的哪部分關(guān)系最為密切？生：最外層電子數(shù)?！酒聊煌队啊刻荚拥慕Y(jié)構(gòu)示意圖。師：分析原子結(jié)構(gòu)示意圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)？生：碳原子最外層上有4個電子。師：在化學(xué)反應(yīng)中，它要成為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，有幾種途徑？生；可以得到4個電子或失去4個電子使最外層都達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?？梢钥闯鎏荚蛹入y失去電子亦難得到電子,所以，碳化學(xué)性質(zhì)常溫下不活潑。師：這也體現(xiàn)了上節(jié)課我們所講的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間存在什么關(guān)系？生；結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)?！就队啊慷⑻嫉幕瘜W(xué)性質(zhì)常溫下的穩(wěn)定性、高溫下的活潑性。點燃師：回憶木炭在氧氣中燃燒的實驗，寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學(xué)方程式，并說出

16、你所看到的實驗現(xiàn)象。（一同學(xué)上臺書寫化學(xué)方程式并描述實驗想像：C+O2=CO2）點燃師：如果氧氣的量不充足，碳燃燒就不充分，這時生成一氧化碳，同時放出熱量。（一同學(xué)上臺書寫化學(xué)方程式：2C+O2=2CO）師：從上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你能得到碳的什么性質(zhì)?生；說明碳具有可燃性;并且條件不同, 燃燒的產(chǎn)物也不相同。師：所以，冬天里燒煤烤火時應(yīng)該特別注意的是生：要注意通風(fēng)，防止因煤燃燒缺氧生成有毒的一氧化碳而引起中毒。【投影】1、碳跟氧氣的反應(yīng)碳的可燃性。燃燒條件點燃化學(xué)方程式結(jié)論啟示在氧氣中充分燃燒C+O2=CO2碳具有可燃性；條件不同，燃燒主要產(chǎn)物可能也不相同書寫化學(xué)方程式一定要注明反應(yīng)條件；冬天用煤

17、取暖一定要注意通風(fēng)。燃燒不充分點燃2C+O2=2CO師：碳不僅可以和氧氣反應(yīng)，在較高溫度時它還能和某些氧化物反應(yīng)。活動三：活動與探究【投影】2、碳跟某些氧化物的反應(yīng)（教師演示教材P107實驗6-2木炭粉還原氧化銅。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗裝置、實驗操作及實驗現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象，分析該反應(yīng)的實質(zhì)。）師：請同學(xué)看一下用于加熱的裝置特別之處？師：這是酒精噴燈，你知道為什么要這個裝置嗎？生：提高加熱的溫度。師：這說明碳與氧化銅反應(yīng)的條件是什么？生：（異口同聲）高溫。師：實驗中我們觀察到哪些現(xiàn)象？ 生：黑色粉末逐漸變成光亮的紅色；澄清的石灰水變成白色渾濁。師：該反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)？誰能分析一下?；顒铀?/p>

18、、討論與交流生：石灰水變渾濁，說明反應(yīng)生成了二氧化碳氣體。黑色粉末變成紅色物質(zhì)，說明有銅生成。高溫（請一位同學(xué)上臺書寫化學(xué)方程式：C+2CuO=2Cu+CO2）【投影】現(xiàn)象結(jié)論澄清石灰水變成白色渾濁有二氧化碳生成黑色粉末變成紅色物質(zhì)有銅生成師：分析很好！這個實驗中在操作上還有哪些要注意的地方？生：為什么實驗完畢后要先撤出導(dǎo)氣管？生：為了防止試管中的氣體因冷卻壓強減小而使石灰水倒吸，這樣會導(dǎo)致熱試管因遇冷而炸裂。師：為什么要待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上觀察？師：要回答這個問題，請看下面的補充實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象。（教師補充做銅絲在酒精燈灼燒的實驗。）生：紅色的銅絲表面變成黑色。說明在加熱條件下，銅能被空氣中的氧氣氧化，生成黑色的氧化銅。如果未等試管冷卻就將試管里的粉末倒在紙上，生成的紅色銅在灼熱條件下，又和空氣中的氧氣反應(yīng)生成氧化銅，從而觀察不到紅色銅的生成。師：完全正確！再觀察這個化學(xué)方程式有什么特點？生：我發(fā)現(xiàn)在這個反應(yīng)里，氧化銅失去了氧而