學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃

1、學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃洪湖市雙語實驗學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃聚焦核心素養(yǎng) 深化課程改革 提升學(xué)校文化一、指導(dǎo)思想3月30日，中國在正式印發(fā)的教育部關(guān)于全面深化課程 改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見文件中提出了要加快“核心 素養(yǎng)體系”建設(shè)。9月13日，教育部頒布了中國學(xué)生發(fā)展核 心素養(yǎng)的總體框架。“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā) 展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、 社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實 踐。從價值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必須的素養(yǎng)與 國家、社會公認的價值觀”。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基 礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的

2、素養(yǎng) 不但反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教 育現(xiàn)狀，這是從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”的必然 要求。我校對核心素養(yǎng)進行校本化理解和解讀，以“聚焦核心素 養(yǎng)、深化課程改革、提升學(xué)校文化”為課程理念，以“國家課程 校本化改造，校本課程精品化設(shè)計，拓展課程系列化開展”為課 程策略的多元領(lǐng)域、多元層級的課程體系，加強課程改革和學(xué)校 文化建設(shè)，辦好特色學(xué)校，在尊重教育規(guī)律的前提下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。二、發(fā)展目標(biāo)1、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)以辦人民滿意的教育為宗旨，確立“經(jīng)過文化立校，建設(shè)綠色校園，辦人民滿意的教育”為長期發(fā)展目標(biāo)。并堅持文 化立校的管理策略，精心規(guī)劃，開拓創(chuàng)新、用心實踐。

3、倡導(dǎo)和發(fā) 揚求真務(wù)實的精神，完善課改要求和學(xué)校發(fā)展需要的管理體制， 嚴格教育教學(xué)管理，提高科學(xué)性、針對性和實效性，實現(xiàn)德育工 作制度化、課程建設(shè)規(guī)范化、科學(xué)決策民主化。2、教師發(fā)展目標(biāo)教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白 自己首先是教師，其次才是教某個學(xué)科的教師；首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些，學(xué)科本質(zhì)是什么，才會明白教學(xué) 究竟要把學(xué)生帶向何方。教師的專業(yè)發(fā)展和改革熱情是學(xué)校課程落地實施的決定因 素。學(xué)校將加大改革力度、資金投入力度和教師隊伍建設(shè)的力 度，大面積提高教育質(zhì)量，創(chuàng)造良好的社會聲譽。深化學(xué)校內(nèi)部 管理體制和分配制度的改革，加強師德建設(shè)，實施名師工程，經(jīng) 過

4、業(yè)務(wù)進修、外請內(nèi)弓I、校本研修、校本培訓(xùn)等途徑，促進教師 自主發(fā)展，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿 激情與活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。3、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)重視學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā) 展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會 學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。根據(jù)這一總體 框架，可針對學(xué)生年齡特點進一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要 求。4、基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展目標(biāo)結(jié)合經(jīng)濟狀況，努力配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，加快學(xué)校硬件 和軟件建設(shè)的步伐，進一步改進辦學(xué)條件和裝備水平，使硬件設(shè) 施不斷改進。進

5、一步美化校園環(huán)境，增強綜合實力，使學(xué)校“綠 色校園”建設(shè)再上新臺階。三、主要措施（一）以核心素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)校課程改革1、基于核心素養(yǎng)，開發(fā)特色項目，進行跨學(xué)科的探究式學(xué)習(xí)；一方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué) 科教學(xué)的育人價值，使之自覺為人的終身發(fā)展服務(wù)，“教學(xué)”升 華為“教育”。另一方面，核心素養(yǎng)的達成，也依賴各個學(xué)科獨 特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘，只有乘上富有活力的 學(xué)科教學(xué)之筏，才能順利抵達核心素養(yǎng)的彼岸。2、基于在線平臺，實施互聯(lián)網(wǎng)+ ,進行跨課堂的翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)改革是學(xué)校課程落地實施的根本途徑。1632年，捷 克教育家夸美紐斯出版大教學(xué)論，為班級授課制提供

6、了理論 依據(jù)。班級授課制使“一個先生能夠同時教幾百個學(xué)生”成為可 能，可謂順應(yīng)了當(dāng)時的學(xué)習(xí)要求?？蓵r代發(fā)展到今天，由于學(xué)生學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)年齡的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)科目的差異、學(xué) 生學(xué)習(xí)文化的差異，我們應(yīng)該構(gòu)建新的多元的學(xué)習(xí)方式，積極進 行智慧課堂教學(xué)改革。教師要在充分了解學(xué)情、尊重學(xué)生差別的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián) 網(wǎng)，遵循“適合選擇、適時合作、適度翻轉(zhuǎn)、適當(dāng)混合”原則， 進行教學(xué)方式創(chuàng)新和教學(xué)流程再造。3、基于九年一貫，研究銜接課題，進行跨學(xué)段的貫通式學(xué) 習(xí)；我校作為九年一貫制學(xué)校，“銜接”的任務(wù)主要是引導(dǎo)小學(xué) 生順利向初中過渡的問題，促使“教與學(xué)、師與生”盡早、盡快 地相互適應(yīng)，少走彎路，協(xié)

7、調(diào)運轉(zhuǎn)，增強學(xué)校的發(fā)展后勁。能夠?qū)⒁恢辆拍昙壍恼n程進行全面整合，融會貫通。以國家 課程作為根本，借力于九年一貫制能夠全年段整合、融合貫通的 教學(xué)優(yōu)勢，對小初銜接的融合課程進行改革。九年連貫起來后， 一門課程的內(nèi)容在循環(huán)中加深、拓展，并不斷得到強化、鞏固， 同時使課程學(xué)科核心能力由低年級到高年級逐漸增加。4、用學(xué)生核心素養(yǎng)的達成度檢驗學(xué)校課程實施效度。用“核心素養(yǎng)”完善學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，改變中小學(xué)評價以知識 掌握為中心的局面。一個具備“核心素養(yǎng)”的人與單純的“考高分”并不能畫等號。它還將對學(xué)習(xí)程度做出刻畫，進而解決過去 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價操作性不足的問題。（二）以課程改革提升學(xué)校文化建設(shè)學(xué)校文化

8、是教書育人的重要手段和深化教育改革的強勁動 力。文化孕育了課程，課程傳承著文化。沒有文化的淀積，課程 也就成了無源之水。同時，課程又凝練著文化，沒有了課程的負 載，文化也終將枯竭。課程改革與學(xué)校文化是互相依托、互相促進的互動關(guān)系，一 方面課程改革對學(xué)校文化提出挑戰(zhàn)，為學(xué)校文化重建提供契機， 甚至能夠說課程改革本身也是學(xué)校文化重建的重要內(nèi)容之一；另 一方面，學(xué)校文化是課程改革的載體，課程改革的根本目的在于 深化學(xué)校文化，甚至能夠說，學(xué)校文化是新課程最深層次的改 革。建設(shè)具有新理念、新精神、新制度的新型學(xué)校是推進新一輪 課程改革的根本保證。學(xué)校文化涉及到方方面面，如物質(zhì)文化、制度文化、班級文 化、

9、課程文化、教師文化、學(xué)生文化、教研文化、課堂文化、精 神文化等等。而在新課改引發(fā)的這場教育重組文化中，其中最活 躍的因素是人（管理者、教師、學(xué)生），教師、學(xué)生是課程改革 的核心因素，因此，學(xué)校文化改造的核心內(nèi)容是教師文化和學(xué)生 文化的革新。1 、教師文化教師文化要由封閉走向合作，由保守走向開放。學(xué)校經(jīng)過構(gòu) 建學(xué)習(xí)型組織，建立和完善校本培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā) 和校本教研等制度，建立民主科學(xué)的管理機制，營造濃厚的學(xué) 習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)、提升自我，讓學(xué)習(xí)提升、合 作交流成為教師專業(yè)發(fā)展的需要，使教師在讀懂別人的同時認清 自己，在借鑒別人的同時發(fā)展自己，在實踐嘗試的同時突破自 己。以生命課堂和生本研究為抓手，開展各項校本研究活動。開展教師講堂活動一方面，開展教師講堂活動，鼓勵年輕的優(yōu)秀教師加入洪湖 市各學(xué)科的名師工作室，經(jīng)過工作室導(dǎo)師引領(lǐng)、同伴交流，得到 共同提高，讓優(yōu)秀教師更優(yōu)秀，盡快形成我校名師群體，帶領(lǐng)其 它教師一同前行，積極參與各級各類培訓(xùn)活動，分期分批選定優(yōu) 秀教師主講學(xué)習(xí)心得、成長經(jīng)歷、教育科研體會以及學(xué)校管理建 議等；另一方面，開展道德講堂活動，以培育和踐行社會主義核 心價值觀為主線，弘揚以社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個