學(xué)前教育見習(xí)報(bào)告

1、濰坊學(xué)院特教幼教師范學(xué)院教育見習(xí)總結(jié)姓名：邱建發(fā)學(xué)號(hào)級(jí)：14學(xué)高四專業(yè)：學(xué)前教育見習(xí)時(shí)間： 16.5.16-16.5.20指導(dǎo)老師：見習(xí)單位：成績(jī)?cè)u(píng)定：濰坊學(xué)院特教幼教師范學(xué)院學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心不知不覺第三次見習(xí)也結(jié)束了。比起前兩次的懵懂無知，現(xiàn)在 的我知道了在學(xué)前教學(xué)中如何去觀察幼兒園環(huán)境；如何去觀察教師 講課重點(diǎn)到底在哪里；怎樣透過講課觀察老師的在課堂上的行為是 否合理。并進(jìn)行了在小班和大班的課程試講，從中也發(fā)現(xiàn)了自己的 課程有很多方面都有待提高。1 .觀察心得教學(xué)活動(dòng)：在學(xué)校的附屬幼兒園里，每個(gè)班級(jí)的門口都貼有本 周本年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)班級(jí)每

2、天幾乎只 給兒童講一堂課而且時(shí)間并不是很長(zhǎng)。但是在有限的時(shí)間里老師的 教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣且環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。以第一天小班動(dòng)一動(dòng)教學(xué)為例，首先，老師讓同學(xué)們圍坐在她的身邊，以故 事的形式導(dǎo)入課程并且插入兒歌讓兒童對(duì)小動(dòng)物的外貌特征以及行 為習(xí)慣有初步的了解。接著，在兒童了解并掌握這些知識(shí)后，老師 讓孩子們散開圍坐一圈之后老師模仿之前學(xué)過的小動(dòng)物的行為特征 并伴隨著兒歌教學(xué)。對(duì)孩子們以提問和模仿的形式深化記憶加強(qiáng)學(xué) 習(xí)效果。最后，在兒童更進(jìn)一步的掌握兒歌和動(dòng)物行為之后，老師 提出了讓孩子們創(chuàng)編和模仿其他沒有學(xué)過的動(dòng)物的行為特點(diǎn)和相同 形式的兒歌。我對(duì)這堂課的印象很深。這位老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)

3、 過程十分合理，并且每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡都十分的契合流暢。教師在組 織活動(dòng)時(shí)導(dǎo)入語、引導(dǎo)語、過渡語、結(jié)束語等語言的運(yùn)用技巧也特 別合適值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。從這位老師的教學(xué)過程中，我們可以明確地看到老師的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。并且在教學(xué)過程中可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)安排他們 的座位順序和活動(dòng)順序。區(qū)角活動(dòng)：在貝殼班的教學(xué)課程完成并進(jìn)行了短暫休息后，便 開始了孩子們喜歡的區(qū)角活動(dòng)?；旧鲜敲克牡牢迕瑢W(xué)圍坐一桌 進(jìn)行不懂形式的區(qū)角活動(dòng)，有積木玩、拼接玩具、角色扮演、美術(shù) 活動(dòng)和兒歌學(xué)唱。這個(gè)年齡的兒童無時(shí)無刻的在游戲中度過，而不 同的活動(dòng)能極大的豐富和提高兒童各方面的能力。戶外活動(dòng)：小班這個(gè)禮拜的或外活動(dòng)目標(biāo)

4、是鍛煉兒童的平衡能 力，通過雙腿單腿的障礙物跳躍；以不同的行走方式過平衡木；還 有比賽過竹梯。因?yàn)檫@種戶外活動(dòng)有一定的危險(xiǎn)性所以老師首先讓 兒童一個(gè)一個(gè)的在老師的看護(hù)下完成，在確定孩子們能很好地掌握 之后再讓他們一起玩。因?yàn)槭切“嗟膽敉饣顒?dòng)所以出于考慮每個(gè)活 動(dòng)用具的高度都十分的低：平衡木高度沒有超過十五厘米；障礙物 的高度低于五厘米；竹梯平放的高度不超過四十厘米。這些活動(dòng)用 具的選擇極大地保護(hù)了兒童的安全。其他：在吃飯喝水的這些生活小細(xì)節(jié)中，每個(gè)兒童的表現(xiàn)也各 不相同：有的小朋友吃得快，有的小朋友吃得慢，有的小朋友吃得 多，有的小朋友吃得少。這對(duì)教師又提出了新的要求，需要教師記 住掌握每個(gè)孩

5、子的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)有差別的安排孩子們的飲 食起居。而且教室里尖銳的邊邊角角都包上了一層泡沫墊，有效的 保護(hù)了兒童在教師中的安全。在中班和小班同學(xué)上廁所的時(shí)候，老 師還沒有做出男女之間的區(qū)分。擔(dān)到了大班老師在安排小朋友上廁 所這件事上就要求男女生分開上了。2 .教學(xué)實(shí)踐我有幸在大班和小班分別進(jìn)行了試講，雖然教學(xué)目標(biāo)單一沒有像一 個(gè)真正幼兒園老師一樣面面俱到但是我還是了解到幼兒在不同年齡 的一些特征每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老 師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改 變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師，沒 有不好的孩子。幼教本來就是

6、一門需要具有愛心的專業(yè)。面對(duì)一個(gè) 個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí) 習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。經(jīng)歷了見習(xí)習(xí)生活，讓我體會(huì)到了身為一名幼兒教師的酸甜苦 辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也 深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。 孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在孩子中 樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在組織這 些活動(dòng)時(shí)，我看到了自己的一些不足，如：我不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽约悍挪婚_，沒有 做到適度的夸.語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。最主要 的是

7、 不會(huì)照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很 好的做到因材施教。 對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能 迅速地靈活地應(yīng)答和處理在對(duì)大班同學(xué)的科學(xué)問答教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備早已超過 了我的教學(xué)內(nèi)容這就是我提前沒有做好對(duì)這個(gè)班級(jí)講課進(jìn)度的了 解。出現(xiàn)了一些孩子提前說出答案，或直接說學(xué)過了的現(xiàn)象。差點(diǎn) 失控?zé)o奈只能把講課變成了提問復(fù)習(xí)并臨時(shí)改成了兒歌教學(xué)。雖然 孩子們的注意力都很集中，但是我知道這是一次失敗的教學(xué)。還有就是一次對(duì)小班的課前活動(dòng)了。因?yàn)楫?dāng)天的教學(xué)活動(dòng)是嘗一嘗讓孩子們品嘗水果沙拉，認(rèn)識(shí)和了解水果的特性合味 道。但老師需要準(zhǔn)備人手不足，我便臨時(shí)以水果謠導(dǎo)入讓孩子們初 步的認(rèn)識(shí)了解不同水果的特性，以