五年級上冊語文第五單元試卷分析

1、五年級上冊語文第五單元試卷分析 一、 試卷整體情況分析 1試卷嚴格按新課標要求，緊扣教材，考查內(nèi)容較全面，并與學生的 生活密切聯(lián)系， 符合學生的認知規(guī)律， 沒存在偏題和怪題， 以考查語文中的基礎(chǔ) 漢語拼音及積累詞語知識為主， 兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養(yǎng)。 題 目編排從易到難， 符合小學生心理， 試題難易程度既能面向全體學生， 又能照顧 優(yōu)生和“后進生”。 2、從試卷的題型來看，無論是基礎(chǔ)知識部分，還是積累運用方面，都以教 材編寫的內(nèi)容和要求對學生的訓練及練習程度相當， 試題多樣、新穎，趣味性強， 符全學生的認識特點。 3從考查的內(nèi)容來看，試卷完全從教材的重點內(nèi)容及要求入手，融入了一 學

2、期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，形近字的 區(qū)別，成語的積累，古詩的積累，課文內(nèi)容的理解和語文與生活，突出了試卷的 綜合性和針對性。 二、 考試情況 優(yōu)秀率為 58.4%，及格率為 88%。學生基礎(chǔ)知識比較扎實，閱讀習慣的養(yǎng)成 和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平有待提高。 三、具體情況分析 （一）基礎(chǔ)知識部分存在的問題 1看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞， 學生答的比較好，但還有個別同學由于粗心寫錯。 2填字成詞，并選用兩個詞語寫一段話。此題第一問主要考查學生詞語掌 握的情況，學生答的相當不錯。 第二問有相當一部分學生用兩個詞各寫了一句話，

3、說明讀題不認真，有不讀完題就下手去寫的情況。 3. 按要求寫句子中第四小題讓學生寫雙重否定句，由于這類題平時練習比 較少，只是在講課的時候強調(diào)過，所以好多學生沒有寫對。 4第五題此題是課后題，由于前一段時間我有病請假，雖然復習的時候給 學生說過，但仍有部分學生寫得不好。 （二）語文與生活 這個題存在的問題比較大， 由于學生年齡太小， 閱歷太淺， 只能理解這句話 的字面意思，對話中有話理解不了。 （三）閱讀精品屋 1課內(nèi)閱讀。 此題主要考查學生的閱讀課內(nèi)短文的能力， 出錯較多， 尤其是第一題動詞的 填寫，出現(xiàn)了選擇性的錯誤。 2. 課外閱讀 此題考查了學生的課外短文的閱讀情況， 涉及的題型靈活。

4、 學生答卷表現(xiàn)還 可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹， 概括不夠全面。尤其是 4、 5、6 小題失分較多，學生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學生獨立閱 讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。 （四）寫作天地 此題為習作。半命題作文。 大部分學生能根據(jù)要求展開合理的想象， 表達自 己的見解，內(nèi)容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話說不出，其中也體現(xiàn) 了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要 三、對今后教學的幾點看法： 1重視字詞教學，夯實語文基礎(chǔ) 字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文， 首先要掌

5、握一定數(shù)量的字和詞。 從本次考試中， 我發(fā)現(xiàn)仍有個別學生的字、 詞還 是不過關(guān)。因此，以后還需要關(guān)注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握 和鞏固情況。 2提高閱讀能力，引導個性閱讀 本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。 但從考試的結(jié)果來看， 閱讀題的得分率并不高， 說明學生閱讀的能力還不強。 因 此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、 讀中感悟，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。 3激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感 五年級學生學語文， 寫作文仍是頭等大事， 大多數(shù)學生的習作能力都有了不 同程度的提高。 但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫， 無

6、話可說。 因此出現(xiàn) 作文篇幅短小，或者廢話連篇的現(xiàn)象。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學生 的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。 給他們多點自由、 開放，少一些束縛、 限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字， 在語言、形式上貫徹一個“活” 字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象 的翅膀，寫出富有新意的作文。 4、豐富語言積累，注重語文實踐 積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。 不熟背、 背誦、博覽大量 的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要 是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了 修辭

7、手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校 圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書， 組織學生開展豐富多彩的讀書活動， 讓學 生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。 總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。 使學生在積累 中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生 在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。 五年級上冊第六單元試卷分析 本次期末試卷就題型而言， 題量不大，難易較適中，覆蓋面較廣； 內(nèi)容而言， 豐富而靈活。從試卷編排特點來看，考查的內(nèi)容較全面，有字、詞、古詩等基礎(chǔ) 知識的掌握

8、，詩句和格言的積累和運用，個性化閱讀的表達，進行習作等等，突 出了試卷的綜合性和針對性。 從學習情況來看， 大部分學生的語文基礎(chǔ)知識比較扎實， 有一定的閱讀能力 和寫作能力， 學習興趣也比較濃厚。 但部分學生的學習自覺性較差， 沒有養(yǎng)成良 好的學習習慣， 應變能力差， 對已經(jīng)學過的知識的運用能力比較差。 部分學生作 業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄； 語言表達能力差， 不太善于表達自己的思想。 經(jīng)過一個學年的鼓勵和訓練， 部分 學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。 無論是學生還是老師，都會感到試題更靈活了， 一切都更貼近學生

9、的生活實際了， 能以學生發(fā)展為本，著眼于學生各方面能力的發(fā)展。 一、基礎(chǔ)知識： 全體答題情況較好。看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率高，如 :申辯。這 看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調(diào)不夠。 積累的詞語， 正確率很 高，極少部分學生有錯別字現(xiàn)象。選擇正確的詞語填空。極少部分學生有錯誤， 說明學生對詞語的意思理解的較透徹。 二、積累運用： 寫詩句，修改病句，判斷對錯等，這些題不僅考查學生的記憶能力，同時還 考查了學生的靈活運用知識的能力， 部分學生記記憶能力差， 還有部分學生有錯 別字現(xiàn)象。學生失分太多。 三、閱讀天地： 這部分題目中， 課內(nèi)閱讀的答題情況不太好， 關(guān)于寫作方法和文章的

10、中心這 題，上課時講過，期末沒有特別練習過，聰明的同學全對了，不會的同學亂猜， 有的錯了 3、4 題。失分率高。課外閱讀由于比較難理解失分較多，尤其是 3 小 題對于年級的學生來講比較難理解。 還有部分同學由于粗心丟分。 主要原因是沒 有認真讀要求。 說明學生對文章內(nèi)容不夠理解。 能直接反映出學生的語文理解能 力。大部分學生能正確理解文章內(nèi)容，個別學生缺乏語文理解能力。 4、第四組是習作。因為作文的題目比較靈活，學生寫的還不錯，但是書寫 有待加強。 訓練題型內(nèi)容要豐富多樣。 要落實學生的眼前發(fā)展， 前瞻學生的后期 的可持續(xù)發(fā)展。學生與教師共同適應教學模式下的新型試題 四、學生良好的學習習慣培養(yǎng)

11、不夠 1、從學生答題來看，大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工 整，卷面整潔，但少數(shù)學生在這些方面還很差，字跡不夠工整，涂抹、修改的比 較厲害，說明教師還要加強平時的要求和指導。 通過這次考試我們每個教師都意 識到平時教學中不僅要教給學生語文基礎(chǔ)知識， 更重要的是教給學生良好的學習 方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高學習能力。 2、學生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，但活學活用和遷移的能力較差，學生 知識面比較狹窄， 做題時靈活性不夠。 這也需要我們在教學中注意多增加一些能 力訓練的題目，組織語文綜合性學習和實踐活動，從聽、說、讀、寫方面提高學 生的綜合能力 3、 從習作來看，學生的語言還

12、不夠豐富，積累運用能力有待進一步提高。 寫字也需要加強指導，特別讓我們的孩子不光能用通順的語句表達自己的意思， 而且都能運用優(yōu)美的語言讓自己的文章具有感染力能感動讀者， 并寫出整潔、工 整、漂亮的字體。 4、 要繼續(xù)重視識字和積累。 從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高， 學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。 5、 在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的 閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。 6在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養(yǎng)學生認真審 題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。 五年級語文第七單元試卷分析 通過本次測試可以看出學

13、生的知識掌握情況不理想，參加考試 35人，優(yōu)秀 人數(shù)12人，不及格人數(shù)4人。下面對試卷做以下分析： 一、 試題分析 本次試題的命題原則是北師大教材的要求為依據(jù)，注重考察學生的語文綜合 素質(zhì)，從總體情況看，試題題型豐富，知識覆蓋面廣，重視了知識與能力的融合， 積累與運用的并重，課內(nèi)與課外的銜接。除了考察學生應該掌握的基礎(chǔ)知識外， 還增加了一些靈活性、開放性的習題。主要考察學生掌握本冊的基礎(chǔ)知識， 詞語 積累，學習方法和形成的自主閱讀能力。試卷中呈現(xiàn)出四塊內(nèi)容：基礎(chǔ)知識、積 累運用、閱讀理解、習作。各類題型中的小題新穎，難易適中，適合大多數(shù)學生 的認知水平。 二、 試卷分析。 第一部分考察學生對課

14、本中字詞掌握情況， 共五道小題，看拼音寫詞語、劃 去字的錯誤讀音、形近字組詞、補充詞語和按要求完成題，學生失分較少，第二 小題劃去字的錯誤讀音，整體看學生答題不是很好，學生對字詞讀音掌握不是很 好，尤其對哪些學習困難的學生來說，是比較薄弱的。 第二部分句子練習。 按課文內(nèi)容填空學生做的較好， 但一些靈活性的題學 生有失分。 可以看出學生語文閱讀量不夠， 學生對句子的掌握和應用能力訓練力 度不夠。第一小題把“片片金黃的樹葉鋪滿我家的小路”縮句，學生不能很好的 抓住主干，失分較多。改寫反問句、轉(zhuǎn)述句和被字句這類題學生掌握較好。 第三部分閱讀理解。 主要考查學生的課內(nèi)外閱讀能力， 從試卷反映出平時對

15、 學生閱讀習慣的培養(yǎng)還欠功夫。 最集中的表現(xiàn)是學生概括短文的主要內(nèi)容時、 句 子的表達能力薄弱， 短文的主要內(nèi)容還停留在表層意義上， 個別學生語句不夠通 順。其次學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句 子不去認真揣摩，體會，感悟。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方 面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。 第四部分作習作。 習作部分主要考查學生的語言表達能力。學生從自己成 長過程面對的一些錯誤中選其中的一件事寫下了，自擬題目，寫起來有話可說， 也能寫出真情實感。 但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣， 在分段、錯別字、 標點符號等問題

16、上失分也不少。 從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng) 新意識；二是內(nèi)容豐富，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整 。但學 生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視， 一是選材上多雷同之處， 視野 不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫 作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草， 錯別字多。 三、存在的問題。 1、詞語積累不夠。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一 些較靈活的題，就感到束手無策。 2、綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理， 故失分較多。本次考查的內(nèi)

17、容不僅涉及拼音、近義詞、反義詞、邏輯思維訓練， 還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。 3、邏輯思維能力欠佳。 本次檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐， 但由于學生基本功不夠扎實， 邏輯思維訓練太少， 所寫作文語序散亂， 在今后的 教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。 四、采取的措施。 1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎(chǔ) 字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文， 首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許 多學生字、詞不過關(guān)。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關(guān)。因此，教 師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組

18、詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的 活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。 2、 提高閱讀能力，引導個性閱讀 從試卷分析來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。 其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。 因此，教師在閱讀教學中要培養(yǎng)學生自讀自悟的能力， 讓學生在讀中理解，讀中 體驗，讀中感悟。 3、 激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感 學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。 培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得 寫作的動力。 作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、 情感上貫徹一個

19、“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。 總之，寫實的 作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，這樣才能寫出 富有新意的作文。 五年級語文第八單元試卷分析 、命題思路 本次測試是由普洱市教育局命題的。本次試題的命題原則是以新的課程標準 和教材的要求為依據(jù)，以學生應知應會的內(nèi)容為基礎(chǔ)，努力做到了考查點多，覆 蓋面廣，題型多樣，題量適中，難易結(jié)合，課內(nèi)外兼顧。注重了積累運用，體現(xiàn) 了趣味性和靈活性，體現(xiàn)了學科整合。 二、試題分析。 全卷形式流暢有序，難易適中。從考查學生的基本能力起筆，兼顧課外拓展。 與去年試題相比，在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。 開放性

20、試題給學生提供了較大的答題空間，提高了對學生能力檢測力度。 試題共分成四個大題: 第一題是：書寫規(guī)范、卷面整潔。這樣可以培養(yǎng)學生的書寫習慣。從小養(yǎng)成 書寫的良好習慣。 第二大題：基礎(chǔ)知識，共有 7 個小題分別是考察選字義、看拼音寫詞語、對 對子、按要求寫句子、按原文填空、補充名言警句。這樣可以考察學生平時的積 累，加大學生對平時知識的積累。 對字義的理解也是一大難點， 教師要多加指點 改正。 第三大題：閱讀短文，完成練習。主要考察查字典、理解詞義、加標點、寫 反義詞、理解句子、造句等知識技能。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足 課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習， 這是常識，但并未引起足夠重視。 精讀課的教學， 教師要根據(jù)教材特點指點學習方法； 略讀課的教學， 老師要更放 手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。 要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，