多元化評價(jià)開題報(bào)告剖析

1、小學(xué)階段對學(xué)生實(shí)行多元化評價(jià)的實(shí)踐與研究課題開題報(bào)告一、研究目的1 .課題提出背景實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇, 但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價(jià)機(jī) 制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價(jià)與考試制 度，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，無論是校長還是普通教師在社會(huì) 的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成 績”而忽視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本 途徑就是改變 “以升學(xué)率和成績評價(jià)教育的單一評價(jià)機(jī)制”，建立 多元化多方位的綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)評價(jià)制度向多元化方向發(fā) 展。對學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評價(jià)，使

2、學(xué)生成為真正健康的人， 才能適應(yīng)未來社會(huì)的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會(huì)的需要。我校在小學(xué)生多元化評價(jià)方面已進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，積 累了一定的理論認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步拓寬評價(jià)的渠道與途 徑，完善評價(jià)的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一 步發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，經(jīng)教 科室研究考察，確定了這一實(shí)驗(yàn)課題。2 .解決的主要問題(1)改變過分重視車成績評價(jià)的傾向，對不易量化測驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài) 度、情感、價(jià)值觀等方面探索出行之有效的評價(jià)手段。(2)從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學(xué)生多元化評價(jià)理解不 深，無法滲透到日常

3、教學(xué)中等問題。(4)在操作層面，通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化評價(jià)內(nèi)容，量化 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評價(jià)體系，促進(jìn)全方位落實(shí)小學(xué)生多元化評價(jià)的內(nèi) 容。二、研究現(xiàn)狀1 .研究現(xiàn)狀分析我校參與小學(xué)生多元化評價(jià)實(shí)驗(yàn)以來，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研 討、探索和創(chuàng)新“評價(jià)制度”，創(chuàng)建并組織實(shí)施了 “學(xué)生成長記錄 袋”評價(jià)法，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價(jià)的相關(guān)材 料;對小學(xué)生逐行評價(jià)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全 面綜合評價(jià)，綜合地評價(jià)學(xué)生個(gè)人變化與發(fā)展。收到了較好的教育 效果；為了使評價(jià)內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評價(jià) 內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了 “小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制 評價(jià)手冊

4、”，得到了家長、老師們廣泛地認(rèn)可。2 .本課題預(yù)計(jì)有哪些突破本課題的評價(jià)模式在于激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。研究重點(diǎn)關(guān)注 評價(jià)內(nèi)容的多元化、評價(jià)方式的多元化、評價(jià)主體的多元化。通過 該課題的研究期望在以下四方面有所突破：試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評 價(jià)體系；力求對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價(jià)內(nèi)容趨于多樣化，全面考查 學(xué)生的綜合能力；改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，尋求拓寬評價(jià)方式的切入點(diǎn)，探索適 應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動(dòng)評價(jià)規(guī)律；通過該課題的研究，探索擴(kuò)大評價(jià)主體多元化的途徑，改變 評價(jià)主體單一的現(xiàn)狀。三、理論依據(jù)1 .課題界定小學(xué)生多元化評價(jià)：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習(xí)過

5、程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面 的潛能，運(yùn)用不拘一格的方法綜合評價(jià)學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新意 識、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、培養(yǎng)能力、 建立自信，不斷獲得發(fā)展。實(shí)驗(yàn)研究：以“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”作為評價(jià)的終極目標(biāo)， 通過對小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察、實(shí)驗(yàn)與研究，分析制定 出準(zhǔn)確、公正、科學(xué)的評價(jià)方案，對小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí) 際發(fā)展水平進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我完 善。本課題是指運(yùn)用多元化的評價(jià)手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀， 發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。2 .研究依據(jù)建構(gòu)主義的評價(jià)觀。以知識的建構(gòu)為評價(jià)標(biāo)

6、準(zhǔn)，重視對知識建 構(gòu)過程而不是結(jié)果的評價(jià)，以真實(shí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)，努力使教育教 學(xué)更加關(guān)注真實(shí)任務(wù)的解決。多元智力理論的評價(jià)觀。個(gè)體間的智力差異是多元智力之間不 同組合而導(dǎo)致的每一個(gè)人都有其可資發(fā)展的潛力。這就需要我們的 教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極翔的參照下，從不同的視角、不同的 層面去看待每一個(gè)學(xué)生，而且要促進(jìn)其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的品質(zhì)向其他 智力領(lǐng)域遷移。后現(xiàn)代主義的評價(jià)觀。后現(xiàn)代主義認(rèn)為世界本身是多元的，學(xué) 生的個(gè)性應(yīng)得到尊重，教學(xué)不能以絕對統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué) 習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見解留有空間。課堂教學(xué)對學(xué) 習(xí)者來說不僅是對現(xiàn)時(shí)狀況的價(jià)值判斷，其功能在于促進(jìn)學(xué)生充分 發(fā)揮主體能

7、動(dòng)性，積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)下一步 教學(xué)活動(dòng)的有效展開。四、研究內(nèi)容與方法（一）研究內(nèi)容1 .構(gòu)建學(xué)生多元化評價(jià)體系，制定行之有效的小學(xué)階段學(xué)生多 元化評價(jià)細(xì)則。2 .設(shè)計(jì)科學(xué)的評價(jià)方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評價(jià)方 法。關(guān)注過程評價(jià)，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r(1)變以往的期末一張?jiān)嚲碓u價(jià)為設(shè)計(jì)活潑、全面的綜合性評價(jià), 全面改進(jìn)考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng) 的全面提高。(2)探索出對學(xué)生日常評價(jià)和階段評價(jià)相結(jié)合的追蹤式評價(jià)流程(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、張揚(yáng)個(gè)性特長的舞臺。(4)讓教師、學(xué)生、家長都成為評價(jià)的參與者；并把教師評價(jià)、 學(xué)生自我評價(jià)、家長評價(jià)和學(xué)生

8、互評有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地發(fā) 揮評價(jià)的功效。3 .建立活動(dòng)教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評價(jià)成績展出激勵(lì)。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測評。(2)社會(huì)性自主活動(dòng)。(3)創(chuàng)造性群體活動(dòng)。(4)興趣小組活動(dòng)。(二)研究方法1、調(diào)查研究法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)沁陽市、焦作市、省乃至國內(nèi)特色學(xué) 校評價(jià)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供經(jīng)驗(yàn)原型。2、個(gè)案研究法：選擇部分班級或?qū)W科為研究對象，為解決面上 的問題提供參照。3、比較研究法：通過對我校和其他學(xué)校的橫向比較以及學(xué)校自 身素質(zhì)教育發(fā)展的縱向比較的研究，總結(jié)規(guī)律。4、觀察研究法：在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生綜合 素質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)行考察，以揭示本質(zhì)性規(guī)律。5、課題研究與實(shí)

9、踐推進(jìn)相結(jié)合：以課題研究為基礎(chǔ)，及時(shí)將研 究所獲提煉總結(jié)，形成理性認(rèn)識。6、總結(jié)階段主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，注意積累原始資料, 按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報(bào)告。在整個(gè)研究過程中，多種方法靈活運(yùn)用，邊實(shí)踐、邊探索、邊 修改、邊完善、邊總結(jié)。五、課題組織與研究計(jì)劃（一）成立課題組主持人：孟小金成員：肖愛云、屈戰(zhàn)旗、張艷艷、邢林林、郭琳芳課題主持人任龍泉中心小學(xué)副校長，分管教科研工作。先后參 加省、市、區(qū)級多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題 組成員都是青年骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，參與活動(dòng)積極熱情，都 有創(chuàng)新意識和科研能力。各位成員在各級各類的活動(dòng)中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè) 計(jì)、

10、教學(xué)課件等獲得過不同等級的獎(jiǎng)勵(lì)?？梢钥隙ǖ卣f，本課題一 定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。（二）工作步驟1.第一階段-準(zhǔn)備階段（2011.9-2011.12）為開展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必 要條件。(1)成立課題實(shí)驗(yàn)小組。(朱桂青)(2)制定課題實(shí)施方案。(楊文波鄭志芳)(3)進(jìn)行評價(jià)改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長了解并認(rèn)同評價(jià)改革的理念。(朱桂青 楊文波)4 .第二階段-實(shí)施階段(2012.1-2014.1)(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育評價(jià)理論及課題實(shí)施方案(朱桂青 楊 文波)。(2)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案。(楊文波 鄭志 芳王秀雙)(

11、3)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案。(徐娟萬 吉雷王文利)5 .第三階段-結(jié)題階段(2014.2-2014.8)(1)收集整理實(shí)驗(yàn)資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬 萬吉雷)(2)撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。(鄭志芳王秀雙)(3)課題組申報(bào)科研成果。(三)預(yù)期研究成果1 .對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革摸索出具有可操作性強(qiáng)的評價(jià)方 案，制定出具有校本特色的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)細(xì)則。2 .課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、科研成果匯編。3 .裝訂相關(guān)子課題的個(gè)案研究成功案例。4,整理小學(xué)生素質(zhì)評價(jià)資源庫。六、經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課 題研究所需的全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考