淺談激發(fā)教師工作熱情和創(chuàng)新活力的方法

1、論文淺談激發(fā)教職工工作熱情和創(chuàng)新活力的方法莘縣柿子園鄉(xiāng)中心初集中學(xué)：劉書憲內(nèi)容摘要：振興民族的希望在教育，振興教育的關(guān)鍵是教師。教師是學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校各項(xiàng)工作的主體,教師的素質(zhì)將直接影響學(xué)校整體工作的開展。因此，激發(fā)和教師的工作熱情和創(chuàng)新活力，是每一個(gè)教學(xué)管理人員必須深思的問題。調(diào)動(dòng)教師的工作積極性一要強(qiáng)化教師職業(yè)道德，二要實(shí)行人文管理與制度管理結(jié)合，三是注重評(píng)模、評(píng)職稱的激勵(lì)作用。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 道德 熱情 管理建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校工作的核心，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之源。教師隊(duì)伍管理的核心是激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大教師的工作熱情，教師工作熱情和創(chuàng)新活力發(fā)揮如何，是衡量教育管理的試金石。下面結(jié)

2、合多年的管理實(shí)踐，就如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和創(chuàng)新活力談幾點(diǎn)做法和想法，供同仁們共同商討。教師工作熱情的激發(fā)：一、要強(qiáng)化教師職業(yè)道德一個(gè)教師能不能成為好教師、名教師，學(xué)歷不是主要的，關(guān)鍵是有沒有職業(yè)道德。在物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)里，教師必須自覺地守住職業(yè)道德的底線，保持心態(tài)寧靜平和，校園這方凈土才不會(huì)玷污。我們今天的教師，缺少的不是工作水平，而是責(zé)任和精神，因此激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，首先從教師的職業(yè)道德抓起。以中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范為依據(jù)，弘揚(yáng)三種精神專業(yè)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神，樹立五種意識(shí)質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競爭意識(shí)。開展“三心”、“三愛”教育，（三心：事業(yè)心，責(zé)任心，

3、上進(jìn)心；三愛：愛崗，愛校，愛生）。大力營造敬業(yè)奉獻(xiàn)的輿論氛圍。在廣大教師中開展“我興校興，校榮我榮”師德演講活動(dòng)，結(jié)合文化建設(shè)，開展征集教師教育教學(xué)箴言活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)教師的工作熱情，喚醒教師的主人翁意識(shí)。教育廣大教師坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格，做到政治上是學(xué)生的表率，思想是學(xué)生的導(dǎo)師，精神上是學(xué)生的支柱，學(xué)習(xí)上是學(xué)生的伙伴。開展“社會(huì)評(píng)教”、“家長評(píng)教”、“學(xué)生評(píng)教”系列活動(dòng)，激發(fā)教師以德修身、以德育人的積極性。二、要人文管理與制度管理結(jié)合現(xiàn)代管理理念認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)管理三分靠制度，七分靠感情，在落實(shí)制度管理的同時(shí)，做到關(guān)心人、尊重人，在管理上嚴(yán)格要求，在細(xì)

4、節(jié)處體現(xiàn)關(guān)心，為教職工營造寬松和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭的工作環(huán)境。學(xué)校管理可以稱為規(guī)范管理、道義管理，也就是說主要靠精神力量去管理。在教師看來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的器重、學(xué)生及社會(huì)上人們的敬佩是自己最大的滿足。這種心理反映在工作上，就是不怕?lián)又?，不怕工作多，不怕吃苦受累，只怕干了工作無人知道，沒人肯定。在人際關(guān)系上，希望別人對(duì)自己以誠相待，以情相待。教師注重一個(gè)“義”字，抵觸一個(gè)“管”字。這就要求領(lǐng)導(dǎo)既要當(dāng)家作主，又要做普通教師，努力和教師建立起“同志加兄弟”的親密關(guān)系。只有教師真正體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的這種“誠”和“情”，才能消除其各種對(duì)抗情緒，產(chǎn)生與領(lǐng)導(dǎo)的親近感，產(chǎn)生“士為知己者用”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化

5、為推動(dòng)行動(dòng)的力量。堅(jiān)持以人為本的理念，首先要處理好領(lǐng)導(dǎo)與群眾，責(zé)任與權(quán)力，素質(zhì)與能力的關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，率先垂范，“喊破嗓子，不如做出樣子”，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到，在學(xué)校形成團(tuán)結(jié)群眾的凝聚力，率先垂范號(hào)的召力，能言善辯的說服力，堅(jiān)毅強(qiáng)硬的震懾力的良好氛圍。我們的教師是社會(huì)主義制度下的新型知識(shí)分子，思想境界高、熱情向上，重視精神享受和政治地位，但往往情感脆弱，思想情緒波動(dòng)大。他們多數(shù)很看重自己的政治形象，要求領(lǐng)導(dǎo)在政治上多關(guān)心自己。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)心教師的政治生活和思想情緒，特別是要培養(yǎng)積極要求進(jìn)步的教師。對(duì)情緒較大的教師，領(lǐng)導(dǎo)也要理解他們的心情，伸出熱情的手幫助他們。向常年

6、累月奮斗在第一線的廣大教師傾注一片愛心乃是領(lǐng)導(dǎo)者的天職，關(guān)注教師身心健康，全面發(fā)展、辯證地看待教師，處處體現(xiàn)對(duì)教師的尊重愛護(hù)。對(duì)于中老年教師來說還有子女就業(yè)與升學(xué)的問題，應(yīng)付這些問題花費(fèi)了教師相當(dāng)一部分時(shí)間與精力，這毫無疑問影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該盡量幫助他們解決生活方面的困難，解除他們的后顧之憂，以便讓他們一心撲在教學(xué)工作上。對(duì)愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責(zé)備；對(duì)教師有要求但學(xué)校一時(shí)難以解決的問題，應(yīng)及時(shí)耐心地做出解釋，切實(shí)幫助教師解決實(shí)際困難，如工作受挫、生重病、遭遇意外、家庭矛盾、婚姻問題等等，解決他們的后顧之憂。利用教師節(jié)、三八節(jié)等節(jié)日舉辦一些豐富多彩的文體活動(dòng)，

7、組織教師每年體檢等，讓教師時(shí)時(shí)感受到學(xué)校大家庭的溫暖，以誠想見，溝通心靈，呈現(xiàn)出一個(gè)人人爭先進(jìn)、奮發(fā)向上的良好局面。知人善任、用其所長，一個(gè)人有了某種特長和才能，往往想把它表現(xiàn)出來。若學(xué)非所用，不能人盡其才，會(huì)使教師因缺乏職業(yè)滿意感而心理受挫，進(jìn)而影響他們的工作積極性。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全校教師全面了解，以便合理安排，做到知人善任、用其所長，努力創(chuàng)造條件和環(huán)境讓他們“有用武之地”。 在關(guān)心愛護(hù)教師的同時(shí)，還要嚴(yán)格要求教師，給他們壓擔(dān)子，促使教師忠于職守、敬崗愛業(yè)，全身心地投入教育教學(xué)工作中。把考核制度作為提高教師素質(zhì)的一個(gè)重要手段，完善以激勵(lì)為目的的評(píng)價(jià)體系，如班主任考核，教研組長考核，教職工

8、崗位考核，內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)、教研能力、教學(xué)效果等，根據(jù)考核結(jié)果，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。我們認(rèn)為，關(guān)心和嚴(yán)格要求是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，如果只重視前者，把主要精力放在對(duì)教師的愛護(hù)和體諒上的“俱樂部型”管理，或只重視后者，只強(qiáng)調(diào)純粹業(yè)務(wù)性管理，都是片面的不切合實(shí)際的。只有把二者有機(jī)結(jié)合起來，才能達(dá)到最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，同心同德完成教育教學(xué)任務(wù)。三、注重評(píng)模、評(píng)職稱的激勵(lì)作用人最大的需要是得到別人認(rèn)可。在社會(huì)主義“按勞分配”的分配原則下，教師要求對(duì)他們所付出的勞動(dòng)、所取得成績給予及時(shí)的肯定。教師最反感干和不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的做法，為此。要針對(duì)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)，建立健全

9、考評(píng)獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰懶、樹立典型來激發(fā)教師工作的主動(dòng)性。此外，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)和教師平等相處，不能有親疏感之分，以提高教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任，達(dá)到激發(fā)工作熱情的目的。 在學(xué)校工作中，教師的工作表現(xiàn)和能力水平，都希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)同，評(píng)模、評(píng)職稱是對(duì)教師工作的直接肯定，根據(jù)人的需要，人有發(fā)展、有自我完善的需要，自己的工作得到認(rèn)可，會(huì)使人樹立自信，更注意自身的完善提高，從而更積極地投入到工作中去，在學(xué)校管理中，評(píng)模、評(píng)職稱組織的好與壞，是否公平合理，對(duì)調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和學(xué)校對(duì)教師的管理工作都會(huì)產(chǎn)生直接影響。每個(gè)人的工作表現(xiàn)，都想得到學(xué)校的肯定和贊許，評(píng)模、評(píng)職稱是否公正合理，是否真正有代表性和權(quán)威性，會(huì)

10、直接關(guān)系到教師以后對(duì)評(píng)模、評(píng)職稱的信心和對(duì)學(xué)校的信任，也體現(xiàn)該榮譽(yù)的權(quán)威性，對(duì)教師以后的表現(xiàn)產(chǎn)生較大的影響，讓有能力的教師名符其實(shí)獲得榮譽(yù)，對(duì)獲得榮譽(yù)的教師是鼓勵(lì)，對(duì)未獲得榮譽(yù)的教師是鞭策，事后他們會(huì)在公平的環(huán)境下，對(duì)照自己的不足迎頭趕上，從而獲得發(fā)展動(dòng)力，評(píng)選的方法要民主與集中相結(jié)合，民主的推薦和投票是為了得到群眾的認(rèn)同，領(lǐng)導(dǎo)班子討論通過能把握方向，防止小群體操作?！拜喠髯f”、“論資排輩”的做法，都會(huì)在教師中激發(fā)不思進(jìn)取、不珍惜榮譽(yù)的想法，不論是評(píng)模、職稱評(píng)聘還是干部聘任，都秉承公開、公正、公平、競爭的原則，嚴(yán)格程序、公正透明，最大限度地發(fā)揮評(píng)優(yōu)評(píng)先的對(duì)教師工作積極性的促進(jìn)作用。教師創(chuàng)新活

11、力的培養(yǎng)方法 一、教師的觀念要?jiǎng)?chuàng)新 創(chuàng)新教育是追求發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才能，賦予其不重復(fù)于別人的嶄新的品質(zhì)。它旨在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛智、潛能、潛質(zhì)。它要求我們?cè)谧⒅貙W(xué)生共性的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。 教師必須在觀念上克服傳統(tǒng)的偏見和偏愛，消除人為優(yōu)劣之別，給個(gè)性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機(jī)遇和平等權(quán)利。尊重其特智、特能、特長， 創(chuàng)設(shè)必備的教育氛圍，從根本上改變循規(guī)蹈矩、恭順、溫馴者優(yōu)秀的保守態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生高標(biāo)新異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、批判性以及支撐他的人格的獨(dú)立性，以創(chuàng)新作為憧憬與追攀的學(xué)習(xí)境界； 樹立新的師生觀，構(gòu)建教學(xué)主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主合作關(guān)系

12、。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)思想和做法極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向思辯力。而師生間平等、民主、合作的良好關(guān)系對(duì)于學(xué)生來說更感到親切和自然，它勝過了許多教育。 二、教師的能力要?jiǎng)?chuàng)新 傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于知識(shí)積累，是滿堂灌的，填鴨式的。而創(chuàng)新教育則注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生，必然要求教師具備獨(dú)特的創(chuàng)造力。教師應(yīng)具備課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)突破過去“教參一一教材學(xué)生”這一固定的程序和模式，大膽改革，勇于創(chuàng)新。將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到整個(gè)教育教學(xué)過程中，以獲得教育實(shí)踐的新穎性和高效率。 教師要全面提高自己的教育科研能力。努力使自己通過教育科研促使自我完善，積極適應(yīng)新角色，規(guī)范內(nèi)在需求。 教

13、師應(yīng)提高自己及時(shí)處理信息的能力。人類步入了信息化時(shí)代，教師需要對(duì)信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識(shí)具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲得信息，并有效地運(yùn)用到自己的教育實(shí)踐中。 三、教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新 傳統(tǒng)的教學(xué)方法并非毫無使用價(jià)值，但在新形勢(shì)下教師應(yīng)在新觀念的指導(dǎo)下，給教學(xué)方法注入新的內(nèi)涵。在我看來，教師的教學(xué)方法應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教師應(yīng)該因材施教，必須通過課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)的花時(shí)間、花精力去理解、鉆研新的事物。 教師要努力營造民主、和諧的課堂氣氛。 學(xué)生的創(chuàng)新性行為與課堂教

14、學(xué)氣氛密切相關(guān)，良好的課堂氣氛是產(chǎn)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的必要條件。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生與教師的社會(huì)地位是完全平等的。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生們能夠自由探索，熱烈討論，各抒己見，有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的探究，使他們能夠相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是教師通過一定的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程之中，逐步形成較強(qiáng) 的自學(xué)能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最經(jīng)常、最普遍、最實(shí)際、最有效的途徑是各學(xué)科的課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)的信息量大，能夠結(jié)合具 體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行具體指導(dǎo)，使

15、其言之有物，施之有效。教師，是富有個(gè)性的活生生的教學(xué)實(shí)踐者，由于受到自身風(fēng)格特色、時(shí)空條件和生源情況等諸 多因素的影響，其教育教學(xué)方法必然包涵著多樣性，且隨教育實(shí)踐的發(fā)展呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)。因此素質(zhì)教育的效果關(guān)鍵在于教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮。只有教師角色的全方 位更新，才能主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新教育，以豐富多彩的教育實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 論文激發(fā)教職工工作熱情和創(chuàng)新活力的途徑和手段研究莘縣柿子園鄉(xiāng)中心初中：劉書憲內(nèi)容摘要：振興民族的希望在教育，振興教育的關(guān)鍵是教師。教師是學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校各項(xiàng)工作的主體,教師的素質(zhì)將直接影響學(xué)校整體工作的開展。因此，激發(fā)和教師的工作熱情和創(chuàng)新活力，是每一個(gè)教學(xué)管理人員必

16、須深思的問題。調(diào)動(dòng)教師的工作積極性一要強(qiáng)化教師職業(yè)道德，二要實(shí)行人文管理與制度管理結(jié)合，三是注重評(píng)模、評(píng)職稱的激勵(lì)作用。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 道德 熱情 管理建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校工作的核心，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之源。教師隊(duì)伍管理的核心是激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大教師的工作熱情，教師工作熱情和創(chuàng)新活力發(fā)揮如何，是衡量教育管理的試金石。下面結(jié)合多年的管理實(shí)踐，就如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和創(chuàng)新活力談幾點(diǎn)做法和想法，供同仁們共同商討。教師工作熱情的激發(fā)：一、要強(qiáng)化教師職業(yè)道德一個(gè)教師能不能成為好教師、名教師，學(xué)歷不是主要的，關(guān)鍵是有沒有職業(yè)道德。在物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)里，教師必須自覺地守住職業(yè)道德的底線，保持心態(tài)

17、寧靜平和，校園這方凈土才不會(huì)玷污。我們今天的教師，缺少的不是工作水平，而是責(zé)任和精神，因此激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，首先從教師的職業(yè)道德抓起。以中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范為依據(jù)，弘揚(yáng)三種精神專業(yè)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神，樹立五種意識(shí)質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競爭意識(shí)。開展“三心”、“三愛”教育，（三心：事業(yè)心，責(zé)任心，上進(jìn)心；三愛：愛崗，愛校，愛生）。大力營造敬業(yè)奉獻(xiàn)的輿論氛圍。在廣大教師中開展“我興校興，校榮我榮”師德演講活動(dòng)，結(jié)合文化建設(shè)，開展征集教師教育教學(xué)箴言活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)教師的工作熱情，喚醒教師的主人翁意識(shí)。教育廣大教師坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人

18、格塑造人格，做到政治上是學(xué)生的表率，思想是學(xué)生的導(dǎo)師，精神上是學(xué)生的支柱，學(xué)習(xí)上是學(xué)生的伙伴。開展“社會(huì)評(píng)教”、“家長評(píng)教”、“學(xué)生評(píng)教”系列活動(dòng)，激發(fā)教師以德修身、以德育人的積極性。二、要人文管理與制度管理結(jié)合現(xiàn)代管理理念認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)管理三分靠制度，七分靠感情，在落實(shí)制度管理的同時(shí)，做到關(guān)心人、尊重人，在管理上嚴(yán)格要求，在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)關(guān)心，為教職工營造寬松和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭的工作環(huán)境。學(xué)校管理可以稱為規(guī)范管理、道義管理，也就是說主要靠精神力量去管理。在教師看來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的器重、學(xué)生及社會(huì)上人們的敬佩是自己最大的滿足。這種心理反映在工作上，就是不怕?lián)又?，不怕工作多，不怕吃苦受累，只怕干了?/p>

19、作無人知道，沒人肯定。在人際關(guān)系上，希望別人對(duì)自己以誠相待，以情相待。教師注重一個(gè)“義”字，抵觸一個(gè)“管”字。這就要求領(lǐng)導(dǎo)既要當(dāng)家作主，又要做普通教師，努力和教師建立起“同志加兄弟”的親密關(guān)系。只有教師真正體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的這種“誠”和“情”，才能消除其各種對(duì)抗情緒，產(chǎn)生與領(lǐng)導(dǎo)的親近感，產(chǎn)生“士為知己者用”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為推動(dòng)行動(dòng)的力量。堅(jiān)持以人為本的理念，首先要處理好領(lǐng)導(dǎo)與群眾，責(zé)任與權(quán)力，素質(zhì)與能力的關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，率先垂范，“喊破嗓子，不如做出樣子”，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到，在學(xué)校形成團(tuán)結(jié)群眾的凝聚力，率先垂范號(hào)的召力，能言善辯的說服力，堅(jiān)毅強(qiáng)硬的震懾力的良好氛圍。我

20、們的教師是社會(huì)主義制度下的新型知識(shí)分子，思想境界高、熱情向上，重視精神享受和政治地位，但往往情感脆弱，思想情緒波動(dòng)大。他們多數(shù)很看重自己的政治形象，要求領(lǐng)導(dǎo)在政治上多關(guān)心自己。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)心教師的政治生活和思想情緒，特別是要培養(yǎng)積極要求進(jìn)步的教師。對(duì)情緒較大的教師，領(lǐng)導(dǎo)也要理解他們的心情，伸出熱情的手幫助他們。向常年累月奮斗在第一線的廣大教師傾注一片愛心乃是領(lǐng)導(dǎo)者的天職，關(guān)注教師身心健康，全面發(fā)展、辯證地看待教師，處處體現(xiàn)對(duì)教師的尊重愛護(hù)。對(duì)于中老年教師來說還有子女就業(yè)與升學(xué)的問題，應(yīng)付這些問題花費(fèi)了教師相當(dāng)一部分時(shí)間與精力，這毫無疑問影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該盡量幫助他們

21、解決生活方面的困難，解除他們的后顧之憂，以便讓他們一心撲在教學(xué)工作上。對(duì)愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責(zé)備；對(duì)教師有要求但學(xué)校一時(shí)難以解決的問題，應(yīng)及時(shí)耐心地做出解釋，切實(shí)幫助教師解決實(shí)際困難，如工作受挫、生重病、遭遇意外、家庭矛盾、婚姻問題等等，解決他們的后顧之憂。利用教師節(jié)、三八節(jié)等節(jié)日舉辦一些豐富多彩的文體活動(dòng)，組織教師每年體檢等，讓教師時(shí)時(shí)感受到學(xué)校大家庭的溫暖，以誠想見，溝通心靈，呈現(xiàn)出一個(gè)人人爭先進(jìn)、奮發(fā)向上的良好局面。知人善任、用其所長，一個(gè)人有了某種特長和才能，往往想把它表現(xiàn)出來。若學(xué)非所用，不能人盡其才，會(huì)使教師因缺乏職業(yè)滿意感而心理受挫，進(jìn)而影響他們的工作積極性。這就

22、要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全校教師全面了解，以便合理安排，做到知人善任、用其所長，努力創(chuàng)造條件和環(huán)境讓他們“有用武之地”。 在關(guān)心愛護(hù)教師的同時(shí)，還要嚴(yán)格要求教師，給他們壓擔(dān)子，促使教師忠于職守、敬崗愛業(yè)，全身心地投入教育教學(xué)工作中。把考核制度作為提高教師素質(zhì)的一個(gè)重要手段，完善以激勵(lì)為目的的評(píng)價(jià)體系，如班主任考核，教研組長考核，教職工崗位考核，內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)、教研能力、教學(xué)效果等，根據(jù)考核結(jié)果，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。我們認(rèn)為，關(guān)心和嚴(yán)格要求是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，如果只重視前者，把主要精力放在對(duì)教師的愛護(hù)和體諒上的“俱樂部型”管理，或只重視后者，只強(qiáng)調(diào)純粹業(yè)務(wù)性管理，都是片面的不切合實(shí)

23、際的。只有把二者有機(jī)結(jié)合起來，才能達(dá)到最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，同心同德完成教育教學(xué)任務(wù)。三、注重評(píng)模、評(píng)職稱的激勵(lì)作用人最大的需要是得到別人認(rèn)可。在社會(huì)主義“按勞分配”的分配原則下，教師要求對(duì)他們所付出的勞動(dòng)、所取得成績給予及時(shí)的肯定。教師最反感干和不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的做法，為此。要針對(duì)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)，建立健全考評(píng)獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰懶、樹立典型來激發(fā)教師工作的主動(dòng)性。此外，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)和教師平等相處，不能有親疏感之分，以提高教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任，達(dá)到激發(fā)工作熱情的目的。 在學(xué)校工作中，教師的工作表現(xiàn)和能力水平，都希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)同，評(píng)模、評(píng)職稱是對(duì)教師工作的直接肯定，根據(jù)人的需要，

24、人有發(fā)展、有自我完善的需要，自己的工作得到認(rèn)可，會(huì)使人樹立自信，更注意自身的完善提高，從而更積極地投入到工作中去，在學(xué)校管理中，評(píng)模、評(píng)職稱組織的好與壞，是否公平合理，對(duì)調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和學(xué)校對(duì)教師的管理工作都會(huì)產(chǎn)生直接影響。每個(gè)人的工作表現(xiàn)，都想得到學(xué)校的肯定和贊許，評(píng)模、評(píng)職稱是否公正合理，是否真正有代表性和權(quán)威性，會(huì)直接關(guān)系到教師以后對(duì)評(píng)模、評(píng)職稱的信心和對(duì)學(xué)校的信任，也體現(xiàn)該榮譽(yù)的權(quán)威性，對(duì)教師以后的表現(xiàn)產(chǎn)生較大的影響，讓有能力的教師名符其實(shí)獲得榮譽(yù)，對(duì)獲得榮譽(yù)的教師是鼓勵(lì)，對(duì)未獲得榮譽(yù)的教師是鞭策，事后他們會(huì)在公平的環(huán)境下，對(duì)照自己的不足迎頭趕上，從而獲得發(fā)展動(dòng)力，評(píng)選的方法要民主

25、與集中相結(jié)合，民主的推薦和投票是為了得到群眾的認(rèn)同，領(lǐng)導(dǎo)班子討論通過能把握方向，防止小群體操作。“輪流座莊”、“論資排輩”的做法，都會(huì)在教師中激發(fā)不思進(jìn)取、不珍惜榮譽(yù)的想法，不論是評(píng)模、職稱評(píng)聘還是干部聘任，都秉承公開、公正、公平、競爭的原則，嚴(yán)格程序、公正透明，最大限度地發(fā)揮評(píng)優(yōu)評(píng)先的對(duì)教師工作積極性的促進(jìn)作用。教師創(chuàng)新活力的培養(yǎng)方法 一、教師的觀念要?jiǎng)?chuàng)新 創(chuàng)新教育是追求發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才能，賦予其不重復(fù)于別人的嶄新的品質(zhì)。它旨在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛智、潛能、潛質(zhì)。它要求我們?cè)谧⒅貙W(xué)生共性的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。 教師必須在觀念上克服傳統(tǒng)的偏見和偏愛，消除人為優(yōu)劣之別，給個(gè)性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)

26、特殊才能的均等機(jī)遇和平等權(quán)利。尊重其特智、特能、特長， 創(chuàng)設(shè)必備的教育氛圍，從根本上改變循規(guī)蹈矩、恭順、溫馴者優(yōu)秀的保守態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生高標(biāo)新異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、批判性以及支撐他的人格的獨(dú)立性，以創(chuàng)新作為憧憬與追攀的學(xué)習(xí)境界； 樹立新的師生觀，構(gòu)建教學(xué)主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主合作關(guān)系。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)思想和做法極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向思辯力。而師生間平等、民主、合作的良好關(guān)系對(duì)于學(xué)生來說更感到親切和自然，它勝過了許多教育。 二、教師的能力要?jiǎng)?chuàng)新 傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于知識(shí)積累，是滿堂灌的，填鴨式的。而創(chuàng)新教育則注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生，必然要求教師具備獨(dú)特的創(chuàng)造力。教師應(yīng)具備課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)突破過去“教參一一教材學(xué)生”這一固定的程序和模式，大膽改革，勇于創(chuàng)新。將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到整個(gè)教育教學(xué)過程中，以獲得教育實(shí)踐的新穎性和高效率。 教師要全面提高自己的教育科研能力。努力使自己通過教育科研促使自我完善，積