淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、淺談“小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”九江市廬山區(qū)蓮花中心小學(xué)劉晶通過(guò)這次的研究學(xué)習(xí)， 我收獲很多，在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣這點(diǎn)我有了深刻的認(rèn)識(shí)，具體總結(jié)如下：一、根據(jù)實(shí)際，制定有效計(jì)劃學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。在平常的教學(xué)中自己有這樣的體會(huì)， 好習(xí)慣的培養(yǎng)需要給學(xué)生設(shè)立小的臺(tái)階， 一步一步扎扎實(shí)實(shí)， 特別在以“細(xì)節(jié)決定成敗”的數(shù)學(xué)學(xué)科， 每一個(gè)細(xì)小的失誤可能都會(huì)導(dǎo)致最終的失敗。 所以，我把本學(xué)期研究的重點(diǎn)定位在學(xué)生的準(zhǔn)備習(xí)慣作業(yè)習(xí)慣、檢查習(xí)慣：（ 1）培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，知道上數(shù)學(xué)課前需要準(zhǔn)備那些學(xué)習(xí)用具、準(zhǔn)備到什么程度，為順利完成課堂任

2、務(wù)做好準(zhǔn)備。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣， 知道作業(yè)前要如何準(zhǔn)備， 該怎樣書寫， 養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。（ 3）培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，學(xué)會(huì)檢查的方法，做到注意細(xì)節(jié)。二、對(duì)照計(jì)劃，實(shí)施有效措施1、充分準(zhǔn)備，為有效學(xué)習(xí)作保障 35 分鐘的上課時(shí)間對(duì)每一位教師都是考驗(yàn)，而教學(xué)任務(wù)能否順利完成， 課堂上是否做了充分的準(zhǔn)備就顯得尤為重要。 通過(guò)上課我觀察到，經(jīng)常有學(xué)生忘記帶 課本、練習(xí)本、筆、尺子等數(shù)學(xué)課上必不可少的學(xué)習(xí)用具，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常耽誤大家的時(shí)間；還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂，先跑出去玩， 等上課鈴響后再滿頭大汗的跑進(jìn)教室， 然后才慢吞吞的收拾、準(zhǔn)備自己的上課用品；

3、還有的孩子物品也帶全了， 雜亂的堆放在自己的課桌上，找什么東西的時(shí)候需要翻個(gè)遍，還時(shí)不時(shí)的有東西掉下去。確定了以上三個(gè)問(wèn)題，針對(duì)計(jì)劃當(dāng)中提出的， 培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，在開始的第一周，我先就數(shù)學(xué)課上需要準(zhǔn)備什么物品， 怎樣擺放提出了如下要求：練習(xí)本要用哪一頁(yè)就翻開到哪一頁(yè)；要用的文具比如筆、 橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來(lái)，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音；練習(xí)本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。提出要求時(shí)，給同學(xué)們做了示范， 讓不會(huì)擺放的同學(xué)仿照別人的放好。針對(duì)孩子下課不收拾、不整理，下了課就跑出去玩這一問(wèn)題也提出了要求：必須先準(zhǔn)備出上課用

4、的學(xué)具，讓同桌檢查后才能出教室，課前兩分鐘預(yù)備鈴響的必須快速返回教室，如果正式上課鈴響還沒(méi)有坐到自己的座位上要接受相應(yīng)的懲罰。學(xué)生明白了數(shù)學(xué)課應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備后， 以后每節(jié)課的開始都先檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)放表?yè)P(yáng)卡。2 評(píng)比展覽，培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣學(xué)生在作業(yè)方面表現(xiàn)出的突出問(wèn)題是： 作業(yè)本不夠整潔， 不墊墊板、 作業(yè)本封面臟亂、卷角現(xiàn)象比較嚴(yán)重； 寫作業(yè)之前沒(méi)有很好的規(guī)劃， 作業(yè)本的使用格局不理想；不想好就寫，涂改的情況比較嚴(yán)重；作業(yè)習(xí)慣不夠安靜，邊說(shuō)邊做。針對(duì)這些情況，提出明確的作業(yè)要求，要求學(xué)生寫作業(yè)先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準(zhǔn)備出打草本。對(duì)于作業(yè)本的保護(hù)和使用，采

5、用評(píng)比展覽的辦法，不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時(shí)所用的打草紙， 統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)展評(píng)，不僅注意作業(yè)的書寫質(zhì)量， 還要看看誰(shuí)的作業(yè)格局安排的更合理， 評(píng)選出優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行表彰。平常上課滲透 一種理念：必須獨(dú)立完成作業(yè)，允許出錯(cuò)，但不允許“抄襲”，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)就孩子獨(dú)立完成作業(yè)達(dá)成了共識(shí)，作業(yè)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，不能依賴父母、嚴(yán)禁拖拉。通過(guò)課堂上學(xué)生也樹立了“把每次作業(yè)當(dāng)成考試”，只要作業(yè)就要保證絕對(duì)的安靜，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。3 有效檢查，促進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性每當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)時(shí)， 有的孩子就東張西望， 不知道該做什么， 等提醒他們檢查了多數(shù)孩子的反應(yīng)是“雙手拿起試卷來(lái)看”，他們僅僅有檢查

6、的意識(shí)是不夠的，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒(méi)有掌握檢查的習(xí)慣。為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計(jì)算題，應(yīng)該把題目抄下來(lái)， 在打草紙上再計(jì)算一遍或者是驗(yàn)算。在計(jì)算課時(shí)我放慢做題的速度，注意觀察孩子做完題目后的反映，然后反饋，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，告訴他們，做完后不說(shuō)話安靜的做好是不夠的， 只是用眼睛檢查也找不出錯(cuò)誤， 更好的方法是用筆再算一遍， 如果有時(shí)間可以多算幾遍， 這樣才能提高正確率。 平常課堂注意多表?yè)P(yáng)，通過(guò)兩個(gè)平行班進(jìn)行比賽的方式， 激勵(lì)大家充分的利用時(shí)間，學(xué)會(huì)檢查。三、堅(jiān)持不解，習(xí)慣有效形成課前，堅(jiān)持堂堂檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況；作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持先安排版面、再書寫；計(jì)算結(jié)束，堅(jiān)持提醒學(xué)生用筆檢查，把錯(cuò)誤降到最低。在堅(jiān)持嚴(yán)格要求的過(guò)程中，我自己設(shè)計(jì)、印制了“表?yè)P(yáng)卡”， 學(xué)生不管哪一方面表現(xiàn)好，課前準(zhǔn)備還是發(fā)言還是作業(yè)書寫還是檢查習(xí)慣等，都可以獲得一張“表?yè)P(yáng)卡”，集滿 10 張“表?yè)P(yáng)卡”便可在教室后面的板報(bào)上貼上一朵紅花， 得到紅花的同學(xué)可以向家長(zhǎng)申請(qǐng)一份小獎(jiǎng)品。這種辦法的實(shí)施極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情， 對(duì)老師提出的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求也格外重視。 從一個(gè)學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況來(lái)看， 在學(xué)期初提出的“良好的準(zhǔn)備習(xí)慣、 作業(yè)習(xí)慣、 檢查習(xí)慣”的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)初步完成， 相信在下學(xué)期更為堅(jiān)持和努 力下，孩子們一定會(huì)形成一種“下意識(shí)”的行為，讓好習(xí)慣伴隨孩子學(xué)習(xí)的一生。以上就是我的心