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文檔簡介

1、小學(xué)校本教研活動記錄長出席人:全體教師內(nèi)容摘要: 共建有效的課堂教學(xué)共分五個方面: 一、尋無效教學(xué)癥結(jié) (1)歸納五種無效教學(xué)的形式。 (2)歸納的七種失衡。 1、效率層面:教學(xué)中向有限的時間要效率。 2、理念方面:舉了一個教育孩子的例子。 3、觀念層面:教師與學(xué)生地位失衡。 4、思維層面:教學(xué)約位流于形式,而沒有針對學(xué)生。 5、策略層面:在控制與開放之間往往難把握。 6、方法層面: 二、對有效教學(xué)的理解 有效教學(xué)的幾個要素:投入、時間、產(chǎn)出、成績、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 三、建有效的語文課堂教學(xué)。 1目標(biāo)的有效性 目標(biāo)要明確不能空洞 目標(biāo)要適度 目標(biāo)要適量 2教學(xué)內(nèi)容的有效性。 教什么永遠比怎么教更重要

2、 3教學(xué)方法的有效性 1、要分層次,每次的要求應(yīng)該不一樣 2、設(shè)置有效的問題 3、合作,探究的學(xué)習(xí)方法。 大多的合作,探究大多流于形式。 4、課堂上的資源生成 利用現(xiàn)實的條件,課堂上臨時發(fā)生的現(xiàn)象,事件作為一種資源。 5、注重課堂反饋 在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn),要對學(xué)生進行了解 6、教師的個人素養(yǎng) 語言準(zhǔn)確、生動,言出必踐、評價要有效,不能空洞無針對性。 7、創(chuàng)設(shè)發(fā)主,和諧的課堂教學(xué)環(huán)境 教師不能心急,不能強加給學(xué)生壓力。 8、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性 練習(xí)的有效性,練習(xí)要精選,適量,講解要細致 四、有效課堂教學(xué)評價 180%的學(xué)生達到90%的目標(biāo) 2任務(wù)定位準(zhǔn)備,具體完整,

3、并向?qū)W生有所定。 五、學(xué)校在有效課堂中的責(zé)任。二個參加教師:張有明 景占有 山成英 山成鎖 汪虎 汪家有 馬守林活動主持人:馬守林 研究課教師:山成鎖活動紀錄員: 汪虎林 時 間: 2005.9.14活動過程:一、產(chǎn)生問題,確立主題 為了優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生說話能力,結(jié)合學(xué)校的實際,確立了“在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話”為本次活動研究的主題。二、授課教師說課:(略)三:授課教師反思; 這節(jié)課教師讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境,大膽說話,并且引導(dǎo)學(xué)生說出一句完整的話。由于課前我準(zhǔn)備的教學(xué)具是學(xué)生身邊的物品,所以學(xué)生說話能聯(lián)系實際,說出的每一句話都比較完整,能表達一個完整的意思,課

4、堂氣氛活躍,學(xué)生積極主動,教師只是進行了組織和引導(dǎo),課堂效果良好,有實效性。我認為是一堂比較成功的課。四、 針對問題點評交流, 山成英:教師準(zhǔn)備的教學(xué)具適合于當(dāng)?shù)氐膶嶋H和學(xué)生的年齡特點,這樣,學(xué)生的思路就圍繞這些教學(xué)具,不會跑到其他的方面。教師引導(dǎo)恰當(dāng),如:提醒學(xué)生是什么顏色,什么形狀等,從而讓學(xué)生說出一句完整的話。景占有:教師能很好的創(chuàng)設(shè)情境,并進行比較,讓其他學(xué)生知道誰比誰說的更好,這樣激發(fā)了學(xué)生的積極性,這一教學(xué)方法適合低年級學(xué)生的年齡特點。汪家有:教師能很好地把握語文的學(xué)科特點,根據(jù)白己的實際情祝,從問題入手很好地創(chuàng)設(shè)情境,引尋學(xué)生說話,給了每個學(xué)生說話的機會,教師對學(xué)生的評價方法獨特

5、,激發(fā)了學(xué)生的興趣。張有明:說話教學(xué)為以后的語文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ),教師注重了詞語的銜接,語序的排列,然后引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話,突出語文學(xué)科特點。五、本次活動的收獲: 通過本次活動,我們獲得了如下幾點收獲: 1、在課程改革中,創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)效果比較好,尤其是拿自己身邊的物品當(dāng)教學(xué)具,學(xué)生熟悉物品,了解其顏色、形狀、作用,再加上自己的情感 (是否喜愛),就能說出一句完整的話。2、結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)生的實際說話能力。適時進行評價,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三個 校本教研活動記錄活動主題:如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范活動目的:通過校本教研活動交流彼此的經(jīng)驗與想法,共同探討教研主題?;顒?/p>

6、重點:交流彼此的實踐心得活動時間:2009年四月十二日主持人:蘇日娜參與:全體教師活動記錄:李玲活動整理:郭慶一、交流我們的實踐過程一年級老師(張瑞):老師的書寫示范非常重要。在教學(xué)時提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫規(guī)范的習(xí)慣,不依賴橡皮,盡量不用橡皮。二年級老師(蘇日娜):教學(xué)生字時,示范完之后讓學(xué)生直接去寫,且讓學(xué)生進行互評,效果明顯。(展示自己的實踐成果,作業(yè)展示,并請教師為學(xué)生撰寫評語)三年級老師(張志平):在教學(xué)時,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣,老師時刻提醒。四年級老師(郭慶):教師注意自己的書寫習(xí)慣,必須認真做好學(xué)生的書寫榜樣,身教重于言傳。對學(xué)生的書寫教育從思想上入手,“字乃

7、人之臉面,字如其人”,讓其明白寫規(guī)范字的重要性。對于學(xué)生的書寫姿勢進行強調(diào),好的書寫姿勢是寫好字的關(guān)鍵,做好“三個一”,再者教師在教學(xué)生字書寫時,注意每個字的起筆、運筆、落筆,讓學(xué)生仔細觀察每個字生成過程。五年級老師(李玲):作業(yè)不宜過多,時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學(xué)照著書寫好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫,有一定幫助。六年級老師(李志明):坐姿與“三個一”必須正確,教師示范的規(guī)范性。引導(dǎo)學(xué)生在書寫時觀察其結(jié)構(gòu),每個字的筆順、筆畫變化。讓學(xué)生有一定的審美感。英語老師(恒希):讓學(xué)生牢記字母,書寫好的同學(xué)做示范,老師提醒,在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。熱線:教師手把手地教,讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣。二、在實

8、踐中我們有了新的困惑1、書寫筆順總是記不住。2、學(xué)生好的行為不能堅持長久?如何讓其自始至終的保持?3、如何讓學(xué)生時刻保持正確的書寫姿勢?如何才能讓學(xué)生真正做到“三個一”?4、如何解決好與快的矛盾?三、我們的活動心得主持人:多智慧,少平凡,扎實去做,嘗試過后才知道這樣做的意義。哈斯:書寫規(guī)范在于多練屈海新:用愛去教學(xué)生,相信學(xué)生。丁娜:教師多指導(dǎo),手把手的指導(dǎo)蘭艷霞:老師和學(xué)生一起努力。恒希:和學(xué)生一起努力,相信付出總會有回報的張瑞:集思廣益張志平:認真實踐,認真反思黃桂琴:不斷地尋找方法谷紅艷:去實踐,去反思黃艷:只要做了就會有變化高利平:身教重于言傳。加強老師的規(guī)范性示范郭慶:多悟,多做李志

9、明:重在堅持,重在持之以恒四、活動總結(jié)教研主任郭慶:活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范,但我們還只是停留在思考階層,因為我們大都談的是我們該怎樣做,我們該做什么,而很少有人談及自己是如何去做的,做的效果如何,活動完了之后,給人一種很空的感覺,說了一大堆,似乎什么也收獲,只因我們的實踐少得可憐,沒有總結(jié)出我們的實際做法,沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動,孔子說過:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠”,就是告訴我們要真正把思與做結(jié)合起來,我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學(xué)生的好榜樣,從一筆一畫給學(xué)生寫好評語開始,寫規(guī)范字從我們自己開始! 四個校本

10、教研活動記錄活動主題:如何提高學(xué)生計算的正確率活動目的:通過教師交流、探討、分享自己的研究成果,真正提高學(xué)生計算的正確率。活動時間:2009年5月9日星期六活動參與:各科任老師活動主持:谷紅艷活動記錄:李玲活動整理:郭慶一、 主持人開場白第一次做這樣的教研主持,請大家給予支持。能夠貢獻自已的智慧,能夠分享自己的經(jīng)驗,能夠提出寶貴的意見與建議?!巴嫘∮螒驘嵘怼?認顏色二、 尋找合作伙伴,梳理教研記錄三、 溫馨提示之請大家站著發(fā)言,且發(fā)言時間不能超過三分鐘,發(fā)言采取循環(huán)說的形式?;顒舆^程:黃桂琴:首先加強學(xué)生對計算題的理解能力,練習(xí)多樣化,糾錯,找原因,引導(dǎo)學(xué)生感知記憶,加強筆算,口算練習(xí)屈海新:

11、同桌競賽(A、B同量題,速度競賽),小組競賽,獎勵做得又快又好的同學(xué)高利平:在提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率方面讓學(xué)生多審題,多鼓勵學(xué)生,寫積極的評語,有進步但不是很理想蘭艷霞:與學(xué)生達成共識,有錯合作伙伴共擔(dān),無形中合作伙伴在互相監(jiān)督。有一定的進步。谷紅艷:多做練習(xí),強行記憶,課前三分鐘。郭慶:結(jié)合語文教學(xué),我們是否可以讓學(xué)生進行自我反思與總結(jié),我們?yōu)槭裁磿鲥e,讓學(xué)生認識自己的不足不處,從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。設(shè)計一個自我評價表,在無形中自我提醒,自我評價。李志明:在有錯之后,師生共同分析出錯的原因,教師與學(xué)生共同探討、思考一些計算的方法與技巧。(還有沒有其它的方法,多思考),讓學(xué)生記一些常識性的數(shù)與

12、有規(guī)律的知識,對于數(shù)的書寫規(guī)范,培養(yǎng)正確規(guī)范的數(shù)的書寫習(xí)慣。蘇日娜:好的習(xí)慣是基礎(chǔ),老師們多思考,粗心大意是主要原因。認真是良藥。哈斯:做作業(yè)的時間是否充足,在一定時間內(nèi)留給學(xué)生的思考計算的空間。黃艷:養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做題前教師加強引導(dǎo),做完題后還要強調(diào)。張志平:做完題后,引導(dǎo)學(xué)生在檢查時不要受第一遍做時的影響。丁娜:題量適中,教師鼓勵很重要。恒希:多練,算完題后注重驗算。李玲:好的習(xí)慣對于學(xué)生提高的計算準(zhǔn)確率四、 回頭看看我們的思考與方法,尋找值得我們每個人去實際操作的策略1、“錯一罰倆”(短時間內(nèi)適用,但要因人而宜)2、習(xí)慣(數(shù)的書寫、檢查、審題、觀察等等習(xí)慣)3、多練題(不能為了練而

13、練)4、熟記常識5、數(shù)學(xué)筆記6、建立個人或班級錯題集我們倡儀:建立錯題集五、 確定下次教研活動主題“如何做好我們的錯題集?如何能真正的利用我們的錯題集?錯題集應(yīng)該有哪些方面的設(shè)計?六、 教研主任總結(jié) 我們一起交流著,分享著,快樂著,進步著。每次的教研活動都有我們的收獲,每次教研活動都有我們新的思考,每次教研活動過程中的點點滴滴都見證著我們的成長,希望我們能夠讓自己的教研活動走得更加實在,更加恒久。 五個時 間2007. 6. 5地 點閱 覽 室參加人員:劉煥凱 高語組全體成員主 題: 談?wù)n堂有效教學(xué)的設(shè)計策略形 式: 座 談 會教研紀錄: 銘:隨著課堂教學(xué)的進一步的深化改革,每一位教師都在尋找

14、、積累和建構(gòu)自己的有效教學(xué)的經(jīng)驗,力求“低投入,高產(chǎn)出”通過一段時間的教學(xué)使學(xué)生獲得最大長進、發(fā)展。最近參加了我校語文組的幾節(jié)閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動,就今天聽的4節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計看,我們的閱讀教學(xué)還是要著眼于幾個“點”來優(yōu)化教學(xué)。 各篇課文的基點各異,教師在解讀文本的時候要能準(zhǔn)確地把握課文的基點,準(zhǔn)確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”,但是畢竟還是“哈姆雷特”,而不會變成“孫悟空”。因此準(zhǔn)確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。下面請大家針對“課堂有效教學(xué)的設(shè)計”談?wù)勛约旱挠^點: 樸:要找準(zhǔn)課堂切入點。就語文教學(xué)來說,選擇與切入文本閱讀的角度,找到個性化教學(xué)的視角,這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。

15、因為這樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中,學(xué)生學(xué)得相對透徹。一篇優(yōu)秀的文章,總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題,等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上,考慮到學(xué)生的實際情況,從教材中“掏出”極寶貴的可教因素,通過二度創(chuàng)作,精心設(shè)計,突破一點,可以讓每一個學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過程中,促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核,從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。 芳:我認為要捕捉情感興奮點。有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是,學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平,而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識”,還要考慮

16、“我應(yīng)該如何讓他對這些知識有熱情”,善于培植學(xué)生的興奮點,不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個問題進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),就表現(xiàn)在如何合理而有效地點擊到學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點和關(guān)節(jié)點上,從而不斷推動學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。馬老師的一節(jié)窮人,使“語文課堂展現(xiàn)出教師和學(xué)生的生命活力”,體現(xiàn)了師生之間的情感交融,凄美的音樂,滾動的字幕,感人的故事構(gòu)成了一個立體的課堂,勾起了學(xué)生生活體驗和情感,深深地撞擊著學(xué)生的心靈,點燃了學(xué)生情感火花。課堂成了學(xué)生和老師共同成長的殿堂。 霞:我的觀點是還要創(chuàng)設(shè)思維生成點。教學(xué)中,教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點,善于打

17、開學(xué)生思維的空間,釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點,并有效進行思維的發(fā)散,要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上,可以利用課文所留出的“空白點”,開展創(chuàng)造性閱讀活動;可以利用課文主題的“相似點”,開展拓展性閱讀活動;可以利用教材中的未知領(lǐng)域,抓住“知識盲點”,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情,指導(dǎo)他們進行研究性閱讀活動;可以找到與其他學(xué)科、與社會生活的“交叉點”,組織學(xué)生開展語文實踐活動等。比如韓會霞教學(xué)特殊的葬禮一課時,聯(lián)系課文內(nèi)容,讓學(xué)生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情,動人心弦的演講稿。一是能讓學(xué)生進一步體會文章的情感,同時也對學(xué)生的語言進行了訓(xùn)練,實現(xiàn)

18、了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。 主任:大家針對我們的課堂來談了自己的見解,認識很深刻,在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)探討。 六個 校本教研活動記錄 時 間2007. 11.23地 點閱 覽 室參加人員:劉主任 高語組全體成員主 題: 有效教學(xué)與有效課堂形 式: 座 談 會教研記錄: 劉主任:為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)的實踐,有序地進行課堂教學(xué),使課堂充滿生機活力,幫助學(xué)生掌握知識、形成能力,我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究教學(xué)、設(shè)計教學(xué),從而體現(xiàn)學(xué)生自主參與教學(xué)活動。然而,經(jīng)過實踐探索,我們發(fā)現(xiàn)僅僅構(gòu)建課堂自主參與教學(xué)模式,還不能完全改變課堂單調(diào)沉悶、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。那么,怎樣才能徹底改變這

19、種課堂狀況呢?老師們談?wù)勛约旱囊娊猓?銘:有效課堂是有效教學(xué)研究的一個重要角度,它是實現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重要的途徑。有效課堂對于有效教學(xué)來說,它是在“課堂”這個特定的時空,教學(xué)是否具有有效性、高效性。 判別一堂課是否有效、是否高效,考察的維度可能是多方面的。但我們主張,將視點集中于“課堂”這個“動態(tài)定格”,排除隱含在背后的相關(guān)因素,如教學(xué)管理宏觀層面的所謂促進有效教學(xué)的機制建設(shè)等,課前的所謂“有效預(yù)設(shè)”“有效準(zhǔn)備”等,教師基本功的所謂“有效組織”“有效引導(dǎo)”“有效提問”等,課后的所謂“有效教學(xué)評價”“教師有效反思”等。從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察“有效性、高效性”,再去探究達成取得優(yōu)異教學(xué)效果的路

20、徑與方法,有利于改善教學(xué)。這樣更能鎖定課堂,研究的“有效課堂”更名副其實。 樸:有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是情境誘人度。建構(gòu)性教學(xué)強調(diào)情境創(chuàng)設(shè),強調(diào)構(gòu)筑一種真實而復(fù)雜的問題情境,并要求把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境中。反對將情境簡化的教學(xué)設(shè)計,因為這使學(xué)生脫離了產(chǎn)生問題的具體背景和環(huán)境,即無法使學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理,也無法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實生活問題的解決上,因為現(xiàn)實生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的,總是真實而復(fù)雜的。 芳:一般來說,所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等,就會是有效的。但我們也可以簡單地說,創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)

21、生的興趣、點燃學(xué)生的激情,讓學(xué)生不由自主地融入到情境中,參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動之中,那么“誘人度”就高,那就是有效的。 霞:建構(gòu)性教學(xué)注重以活動承載學(xué)習(xí)內(nèi)容,以活動推進學(xué)習(xí)過程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。既然是“學(xué)習(xí)”,就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn),有學(xué)習(xí)者的交往和實踐,有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固;既然是“活動”就必然涉及到活動情境、活動運作、活動效果和活動體驗。學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建,就應(yīng)該是這些教學(xué)基本事項在課堂教學(xué)情境中的整合。對于教者來說,建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最重要的是活動的合理籌劃與開發(fā)性組織。活動設(shè)計,應(yīng)堅持以問題為紐帶,以知識的再發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)過程為主線,以師生合作互

22、動、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動為基本方式。 宇:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過程中,那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動,是實現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。七個時 間2008. 11.6地 點高語辦公室參加人員:朱主任 五年級語文老師主 題: 課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略形 式: 座 談 會教研記錄: 朱主任:有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。它是指教師遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價值需求。具體來說,就是教學(xué)要有效果、有效率、有效益。隨

23、著新課程改革的穩(wěn)步推進,提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教學(xué)的重要課題。新課程追求教學(xué)效益的最大化,實施有效教學(xué)是關(guān)鍵一環(huán)。因此,我們必須樹立有效教學(xué)的理念,不斷探索創(chuàng)新有效教學(xué)策略,促進新課程有效實施。 銘:首先要確立現(xiàn)代教學(xué)效率觀,是有效教學(xué)的前提?,F(xiàn)代教學(xué)效率觀是指在師生互為主體的條件下,充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)手段現(xiàn)代化,以師生盡可能少的時間投入,盡可能少的精力消耗,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能,讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,因此,現(xiàn)代教學(xué)效率觀要以學(xué)生有無進步和發(fā)展作為衡量教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。 霞:有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生進步和發(fā)展。我們說學(xué)生獲得收益,不能只關(guān)注學(xué)生獲得知識的多少,而更應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和獨立思考能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。有效教學(xué)體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗??傊?,關(guān)注人的教學(xué)才能使學(xué)科教學(xué)同時成為情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展過程,從而真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展。 芳:有效教學(xué)并不只是將學(xué)生的有問題變?yōu)闊o問題,即“去問題化”的教學(xué)。有效教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,通過問題來進行學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)來生成問題,用問題意識來激發(fā)學(xué)生

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