心理咨詢(xún)師三級(jí)總結(jié)(具體2012).

1、8 8、傾聽(tīng)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。答：（1 1）急于下結(jié)論。（2 2）輕視求助者的問(wèn)題。（3 3）干擾、轉(zhuǎn)移求助者的話(huà)題。（4 4）打斷求助者，作道德或正確性判斷。（5 5）不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用咨詢(xún)技巧。1、詢(xún)問(wèn)過(guò)多2、概述過(guò)多。3、不適當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)。9 9、內(nèi)容表達(dá)與內(nèi)容反應(yīng)的區(qū)別。答：內(nèi)容表達(dá)是咨詢(xún)師表達(dá)自己的意思，而內(nèi)容反應(yīng)是咨詢(xún)師反映求助者的敘述。雖然內(nèi)容反應(yīng)中也含 有咨詢(xún)師所施加的影響，但比起內(nèi)容表達(dá)來(lái)，則要顯得隱蔽、間接、薄弱得多。1010、使用面質(zhì)技術(shù)的注意事項(xiàng)。答：（1 1）以事實(shí)根據(jù)為前提。（2 2 ）避免個(gè)人發(fā)泄。（3 3 ）避免無(wú)情攻擊。（4 4）要以良好咨詢(xún)關(guān)系為基礎(chǔ)。（5 5）可

2、用嘗試性面質(zhì)。1111、阻抗的表現(xiàn)形式。答：（1 1）講話(huà)程度上的阻抗（沉默、寡語(yǔ)、贅言）（2 2）講話(huà)內(nèi)容上的阻抗（理論交談、情緒發(fā)泄、談?wù)撔∈?、假提?wèn)題等）（3 3）講話(huà)方式上的阻抗（心理外歸因、健忘、順從、控制話(huà)題、最終暴露）（4 4）咨詢(xún)關(guān)系上的阻抗（不認(rèn)真履行心理咨詢(xún)的安排、誘惑咨詢(xún)師、請(qǐng)客、送禮等）1212、 多話(huà)時(shí)有關(guān)求助者的幾種原因。答：宣泄型、傾吐型、癔癥型、表現(xiàn)型、表白型、掩飾型、外向型。1313、 產(chǎn)生阻抗的原因。答：（1 1）阻力來(lái)自成長(zhǎng)中的痛苦。（2 2）阻力來(lái)自功能性的行為失調(diào)。（3 3）阻力來(lái)自對(duì)抗咨詢(xún)或咨詢(xún)師的心理動(dòng)機(jī)。1414、 如何應(yīng)對(duì)阻抗？答：（1 1）通

3、過(guò)建立良好的咨詢(xún)關(guān)系解除求助者的戒備心理。（2 2）正確地進(jìn)行心理診斷和分析。（3 3）以誠(chéng)懇幫助求助者正確的對(duì)待阻抗。1515、求助者沉默的類(lèi)型有哪些？答：懷疑型、茫然型、情緒型、思考型、內(nèi)向型、反抗型。1616、陽(yáng)性強(qiáng)化法的基本原理和操作步驟。答：1 1、陽(yáng)性強(qiáng)化法 一一創(chuàng)始人是巴甫洛夫和霍爾。這種應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在治療中的應(yīng)用就稱(chēng)為行 為治療，最初是通過(guò)華生等人對(duì)兒童的動(dòng)物恐怖脫敏發(fā)展進(jìn)來(lái)的。根據(jù)這一原則而建立的第一個(gè)系統(tǒng)的行為 治療模式是5050年代由沃爾甫提岀的，稱(chēng)為交互抑制的系統(tǒng)脫敏法。第二種成分是操作條件反射一一斯金納， 在治療中的應(yīng)用稱(chēng)為行為矯正，應(yīng)用于個(gè)體治療和集體治療。第

4、三種成分稱(chēng)為認(rèn)知行為治療，代表了兩種不 同的治療思想的融合行為主義理論認(rèn)定行為是后天習(xí)得，并且認(rèn)為一個(gè)習(xí)得行為如果得以持續(xù)，一定是在被它的結(jié)果所強(qiáng)化。所以如果想建立或保持某種行為，必須對(duì)其施 加獎(jiǎng)勵(lì)；如果要消除某種行為，就得設(shè)法給予懲罰。以陽(yáng)性強(qiáng)化為主，及時(shí) 獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為，這種方法就叫做陽(yáng)性強(qiáng)化法。(基本原理：以陽(yáng)性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為，這種方法就叫做陽(yáng)性強(qiáng) 化法。行為主義理論認(rèn)定行為是后天習(xí)得，并且認(rèn)為一個(gè)習(xí)得行為如果得以持續(xù)，一定是在被它的結(jié)果所強(qiáng)化。所以如果想建立或保持某種行為，必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì)；如果要消除某種行為，就得設(shè)法給予懲罰，如代幣法

5、。(2)操作步驟、程序：明確目標(biāo)行為監(jiān)控目標(biāo)行為3設(shè)計(jì)干預(yù)方案，明確陽(yáng)性強(qiáng)化物4實(shí)施強(qiáng)化追蹤評(píng)估(3)注意事項(xiàng)：1目標(biāo)行為單一具體，所選擇的強(qiáng)化行為應(yīng)是具體的、可觀察、可測(cè)量的行為；2陽(yáng)性強(qiáng)化應(yīng)該適時(shí)、適當(dāng)。所選擇的強(qiáng)化物要與被試的需要相吻合，在所需行為發(fā)生之后， 應(yīng)及時(shí)呈現(xiàn)；3隨著時(shí)間進(jìn)程，強(qiáng)化物可以由物質(zhì)刺激變?yōu)榫癃?jiǎng)勵(lì)，待目標(biāo)行為固話(huà)為習(xí)慣后，最終可以 撤銷(xiāo)強(qiáng)化物。4給予強(qiáng)化物時(shí)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要與精神獎(jiǎng)勵(lì)(口頭贊揚(yáng))結(jié)合起來(lái)進(jìn)行；強(qiáng)化時(shí)，在數(shù)量上應(yīng)把握好分寸，既使行為者感到愉快，又不使強(qiáng)化物很快失去吸引力；5在撤銷(xiāo)強(qiáng)化物時(shí)，可采用逐步消除的方法，或用社會(huì)性強(qiáng)化物代替，以繼續(xù)維持所需行為。17

6、17、合理情緒療法的ABCABC理論。答：1 1、ABCABC理論是合理情緒療法的核心理論，它是埃利斯關(guān)于非理性思維導(dǎo)致情緒障礙和神經(jīng)癥 的主要理論，其主要觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)情緒或不良行為并非由外部誘發(fā)事件本身所引起，而是由于個(gè)體對(duì)這些事件的評(píng)價(jià)和解 釋造成的。2.2.在ABCABC理論中，A A代表誘發(fā)事件；B B代表個(gè)體對(duì)這一事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)即信念；C C代表繼這一事件后，個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果。D辯論；E治療效果)3、工作程序:（1）、心理診斷階段：找尋求助者問(wèn)題的ABCABC;在此基礎(chǔ)上共同協(xié)商制定咨詢(xún)目標(biāo)；解說(shuō)ABCABC理論，并使求助者本身認(rèn)識(shí)到A A、B B、C C的關(guān)系，并能結(jié)

7、合自己分體予以初步分析。（二）、領(lǐng)悟階段：進(jìn)一步明確求助者的不合理信念；在確認(rèn)不合理信念時(shí)，注意把它同求助者對(duì)問(wèn)題的表面看法區(qū)分開(kāi)來(lái)，使其達(dá)到三種領(lǐng)悟：1使他們認(rèn)識(shí)到信念引起情緒及行為后果，而非誘發(fā)性事件本身2他們因此對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)應(yīng) 負(fù)有責(zé)任3只有改變不合理信念，才能減輕或消除目前的各種癥狀。（三）、修通階段：1 1、 于不合理信念辯論：不合理信念：絕對(duì)化要求；過(guò)分概括化； 糟糕至極蘇格拉底辯證法-“產(chǎn)婆術(shù)”與不合理信念辯論“黃金規(guī)則”-“像你希望別人如何對(duì)待你那樣去對(duì)待別人 ”2 2、合理想象技術(shù)：放松訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏3、 家庭作業(yè)：RETRET自助表合理自我分析報(bào)告（RSA自我管理技

8、術(shù)（四）、再教育階段：重建，建立新的反應(yīng)模式。壓力源：（1）生物性壓力源：是一組直接阻礙和破壞個(gè)體生存與種族延續(xù)的事 件。包括軀體疾病創(chuàng)傷或疾病、饑餓、性剝奪、睡眠剝奪、噪音、氣溫變化（2）精神性壓力源： 這是一組直接阻礙和破壞個(gè)體正常精神需求的內(nèi)在 事件和外在事件。包括錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)體不良經(jīng)驗(yàn)、道德沖突及長(zhǎng)期 生活經(jīng)歷造成的不良個(gè)性心理特點(diǎn)等。（3）社會(huì)環(huán)境性壓力源：是一組直接阻礙和破壞個(gè)體社會(huì)需求的事件。分為兩方面：純社會(huì)性的，如重大社會(huì)變革、重要人際關(guān)系破裂、家庭長(zhǎng) 期沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)、被監(jiān)禁等；由自身狀況造成的人際適應(yīng)問(wèn)題等。第一單元基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對(duì)象及內(nèi)容（一）認(rèn)知：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶

9、、思維等心理現(xiàn)象。系統(tǒng)脫敏（三）情緒、情感和意志。讓一個(gè)原可引起微弱焦慮的刺激，在求助者面前重復(fù)暴露，同時(shí)求助者以全身放 松予以對(duì)抗，從而讓刺激逐漸失去了引起焦慮的作用第二單元 人的心理的本質(zhì)想象的次數(shù)多少依個(gè)體定3.等級(jí)之間跨度不要太大4.不適應(yīng)的改用其他方 法 25分，繼續(xù)放松二、心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。（客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉和內(nèi)容）。第三單元心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史一、 科學(xué)心理學(xué)的建立。（一）德國(guó)心理學(xué)家馮特，創(chuàng)建世界上第一個(gè)研究心理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)室，18791879 年在萊比錫建立世界第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志科學(xué)心理學(xué)的誕生。二、 學(xué)派的紛爭(zhēng)全身放松、 名工基稱(chēng)作本程原注意事項(xiàng)序理相關(guān)知識(shí)創(chuàng)始人：

10、巴普洛夫、霍爾第一個(gè)系統(tǒng)的行為療法是沃爾甫提出的，稱(chēng)為交互抑 制的系統(tǒng)脫敏法最好只獎(jiǎng)不罰行為主義認(rèn)為：行為是后天習(xí)得，并且認(rèn)為一個(gè)習(xí)得行為如果得以持續(xù)，一定是被他的結(jié)果明確靶目標(biāo)具體監(jiān)控靶行為、設(shè)計(jì)新的行為結(jié)果、實(shí)施強(qiáng)化陽(yáng)性強(qiáng)化法合心理理情診緒斷療階法段篩選確定治療對(duì)象、序號(hào)44 -33不合理信念領(lǐng)悟階段:3種領(lǐng)悟使人3們難過(guò)和痛苦的不是事件本身1.假定人用不合理的 思維方式思維2.重認(rèn)知趨 向，對(duì)年紀(jì) 輕、智力和文化水平較高者 更有效3.效果 和咨詢(xún)師有關(guān)治療準(zhǔn)備工作、實(shí)施沖擊治療3出現(xiàn)通氣過(guò)度綜合癥、暈厥、休克等，立即停止1 1. .原理：經(jīng)典條件反射1.不具備條件的不可使用2.3.4 4

11、內(nèi)參生象角診室訓(xùn)練、修通階段:4種方法再教育階段而是對(duì)事情的不正確解釋和評(píng)價(jià)1 1 章A：誘發(fā) 事件B：個(gè)體對(duì) 事件的看法、解 釋和評(píng)價(jià)C這 一事件后，個(gè)體 的情緒反應(yīng)和行 為結(jié)果厭惡療法用內(nèi)省實(shí)驗(yàn)方法。機(jī)能主義心理學(xué)1.1.心理在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能作用，2.2.意識(shí)是個(gè)連續(xù)整 體家庭訓(xùn)練消退抑制的原理沃爾甫： 其 他方法無(wú)效 時(shí)使用沖擊1.經(jīng)同意、簽 訂協(xié)議才 可使用其他2 23 31.1.心選擇治療對(duì)理學(xué)象、行拋開(kāi)班杜意設(shè)計(jì)示拉的1.適為主模仿法識(shí)，范行社會(huì)合年義2.2.為、學(xué)習(xí)輕者（示范 法）強(qiáng)化正確的模仿行為論饋法5 51.1.意識(shí)、無(wú)意識(shí)，條件2.2.一般實(shí)選用厭施24馮特惡刺激次，1

12、及學(xué)簡(jiǎn)、（電、日1次生鐵短、藥吐或間日欽納 快,風(fēng)啊吐（德險(xiǎn)大阿國(guó)）想、他）、療法 學(xué)派名稱(chēng)容式塔1.1.心理生物反2 2反射2.讓求助者明白是主動(dòng)參與當(dāng)代心 理學(xué)研 究的主 要取向糾正核心錯(cuò)誤觀念（語(yǔ)義分析技術(shù)）一一抽象語(yǔ)義分析技術(shù)：災(zāi)病祛除、重新歸因、認(rèn)知重 建求助者中心療法確定咨詢(xún)目標(biāo)（促進(jìn)個(gè)體的自我成長(zhǎng)，使其成為一個(gè) 自我實(shí)現(xiàn)的人）（一） 神經(jīng)元：細(xì)胞體、樹(shù)突、軸突。（二） 分為：感覺(jué)（傳入）、運(yùn)動(dòng)（傳出）、中 間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)）。（三）反射?。焊惺芷?、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中 樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。（一）解剖看：1212工作程序二、外周神經(jīng)系統(tǒng)態(tài)度必須中立；提問(wèn)避免失誤；除提問(wèn)和引導(dǎo) 語(yǔ)言外，

13、不講題外話(huà)；結(jié)束時(shí)不給絕對(duì)性結(jié)論；結(jié)束語(yǔ)誠(chéng)懇、客氣；不用指責(zé)語(yǔ)扭轉(zhuǎn)話(huà)題建立咨生物還原注意事項(xiàng)基咨詢(xún)技能之的過(guò)程性本能貝中心一邊緣一模型心、腦、 神經(jīng)克：共同感受、自動(dòng)化思維、 規(guī)則1 2體 現(xiàn) 人本主義的哲學(xué)思想首 要責(zé)任在于求 助 者羅杰斯：人有潛能理解自己、解決自己的問(wèn)題實(shí) 驗(yàn) 法可 控 性但 容 易主 觀第 2 2 節(jié)心理活動(dòng) 的生理基礎(chǔ)第一單元 咨詢(xún)目標(biāo)：求助 者的自我 變得較為 開(kāi)放、自 我變得較為協(xié)調(diào)、 更加信任 自己、更 適應(yīng)了、 愿意使其生命過(guò)程 成為一個(gè) 變化的過(guò) 程咨詢(xún) 技術(shù)設(shè)身 處地 的理 解技聽(tīng)比 說(shuō)重 要持 非評(píng) 判性 態(tài)度分致 性、自 我的 交流 )無(wú)條 件積 極關(guān)

14、 注技 術(shù)()腦腦干(又分延腦、橋腦和中腦)、間腦、小腦和端腦6 6)選擇會(huì)談內(nèi)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分常模、T T分和標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)分常模T T 分第 3 3 節(jié)感覺(jué)和知覺(jué)第一單元感覺(jué)概述感覺(jué)：客觀事物個(gè)別屬性的反映。5050外部：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、皮膚感覺(jué)（觸覺(jué)、溫覺(jué)、冷覺(jué)和痛 覺(jué)）。內(nèi)部：運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)和機(jī)體覺(jué)（內(nèi)臟感覺(jué)：餓、脹、渴、窒息、惡心、便 意、性、疼痛等） 。第二單元感受性與感覺(jué)閾限感覺(jué)性5 5差別閾限：差別感覺(jué)閾限、最小可覺(jué)差，費(fèi)希納定律：對(duì)數(shù)比。第三單元感覺(jué)現(xiàn)象：感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)后像、感覺(jué)對(duì)比、聯(lián)覺(jué)1.51.5各種感覺(jué)一、視覺(jué)：380-780380-780 納米的電磁波、光波，色覺(jué)異常

15、：色弱、部分色盲、全色盲。色盲遺傳：男孩為外祖父?jìng)?，女孩為外祖父和父親同時(shí)。2 2、聽(tīng)覺(jué)：16-2萬(wàn)赫茲最適宜，1000-4000最敏感。聽(tīng)覺(jué)特性：聲音有音調(diào)、響度和音色三種特性三、嗅覺(jué)、味覺(jué)、皮膚感覺(jué)（生理零度）、平衡覺(jué)（靜覺(jué)）和痛覺(jué)（全身 都有）。知覺(jué)概述：整體反映，各種感覺(jué)的結(jié)合?；咎匦裕赫w性（整體、連續(xù)、相似、接近原則）、選擇性、恒常性、理解性。100100知覺(jué)的種類(lèi)距離知覺(jué)：肌肉運(yùn)動(dòng)線(xiàn)索（眼睛調(diào)節(jié)作用、雙眼視軸輻合）、單眼線(xiàn)索（對(duì)象的重疊、線(xiàn)條透視作用、空氣透視作用、陰暗陰影、運(yùn)動(dòng)視 差）、雙眼視差。二、時(shí)間知覺(jué)：生物節(jié)律、生物鐘。第 4 4 節(jié)記憶第一單元記憶及記憶過(guò)程記憶：過(guò)

16、去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映分類(lèi):記憶的過(guò)程： 識(shí)記、保持、回憶（再現(xiàn)）。遺忘及規(guī)律：艾賓浩斯：先多后少、先快后慢。第二單兀表象1818第三單元三個(gè)記憶系統(tǒng)記憶：過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。一、記憶種類(lèi)：（2 2）自我指導(dǎo)。按能否加以陳述：陳述性和程序性記憶。 記憶的過(guò)程：識(shí)記、保持、回憶（再現(xiàn)）3 3容量（4 4 ）接受不確定性。（5 5（感覺(jué)記憶、感覺(jué)登記）（6 6）參與。0.25-1S0.25-1S聲像 1-4S1-4S 鮮明的形象性注意到就成了短時(shí)記憶短時(shí)記憶5-95-9 個(gè)項(xiàng)目（7 7 ）敢于嘗試。聽(tīng)覺(jué)編碼（8 8）自我接受。1 1 分鐘以上語(yǔ)義編碼和形象編碼不能意識(shí)到，長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘由：自然

17、衰退、干擾造成，干擾分前攝抑制和倒攝抑制。（1 1）在開(kāi)始 1 1 次或幾次咨詢(xún)后進(jìn)行評(píng)估。（2 2）在咨詢(xún)結(jié)束前評(píng)估。（3 3 ）在咨詢(xún)后追蹤復(fù)查時(shí)的評(píng)估。咨詢(xún)效果評(píng)估的方法：（1 1）求助者對(duì)咨詢(xún)效果的自我評(píng)估。（自評(píng)）（2 2）求助者社會(huì)功能恢復(fù)情況。（3 3）求助者周?chē)耸刻貏e是家人、朋友和同事對(duì)求助者癥狀改善狀況的評(píng)定。（他評(píng)）（思維概述思維：人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。具有間接性和概 括性。基本形式：分析與綜合、抽象與概括、比較與分類(lèi)。第二單元 6 6）求助者某些癥狀的改善程度。按思維形態(tài)分為：動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維。按探索方面分：輻合思維和發(fā)散思維。是否創(chuàng)

18、造分：再造性思維和創(chuàng)造性思維。答：（1 1）求助者的一般背景資料。（2 2 概念的掌握：概念的內(nèi)涵和外延、概念的形成（概念的掌握）。自然概念和人工概念（4 4）家庭關(guān)系、人際關(guān)系、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和社會(huì)支持體系。（5 5一、語(yǔ)言和言語(yǔ)：語(yǔ)言：工具、社會(huì)現(xiàn)象、科學(xué)言語(yǔ)：運(yùn)用、物理現(xiàn)象、活動(dòng)）既往病史、家族病史。三、言語(yǔ)活動(dòng)中樞機(jī)制）既往心理咨詢(xún)的情況。（8 8）心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果（9 9）咨詢(xún)師對(duì)求助者的一般印象。（1010）診斷與評(píng)價(jià)意見(jiàn)。（1111王官（1212 ）咨詢(xún)各階段記錄及效果分析2121、適宜的求助者應(yīng)具備的條件。答：（1 1）動(dòng)機(jī)正確。表達(dá)性失語(yǔ)癥聽(tīng)（3 3）信任度高。正常，病人能聽(tīng)，但就

19、是4 4）行動(dòng)自覺(jué)。（視覺(jué)性言語(yǔ)中樞 能看不理解（失讀癥)智力正常。讀書(shū)寫(xiě)中樞(7 7)年齡適宜。(8 8)內(nèi)容適合。 想象想象：對(duì)已有的表象進(jìn)行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。一、想象種類(lèi)：無(wú)意想象和有意想象。無(wú)意想象：夢(mèng)、幻覺(jué)。有意想象：創(chuàng)造、再造想象和幻想。第 6 6 節(jié)意識(shí)與注意第一單元年修訂的中文版(WAIS-RCWAIS-RC。在覺(jué)醒狀態(tài)下的覺(jué)知，覺(jué)知即覺(jué)察無(wú)意識(shí)：包括無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)和過(guò)程，無(wú)意識(shí)的刺激和行為歲以上的被試者，分農(nóng)村和城市用兩式。各包括 1111 個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中言語(yǔ)部分 6 6 個(gè)，操作部 分 5 5 個(gè)。測(cè)試時(shí)一般按先言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)后操作測(cè)驗(yàn)的順序進(jìn)行。注意是心理活動(dòng)

20、的特點(diǎn)和狀態(tài)， 不是心理過(guò)程。注意只是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)，是心理過(guò)程的一種狀態(tài)，而不是一種心理過(guò)程。一、種類(lèi)：無(wú)意注意、有意注意、有意后注意(隨意后注意)。優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：1 1、能夠較好地反映智力的全貌和測(cè)量各種智力因素，適用的年齡范圍廣2 2 用離差智商代替比率智商，克服了計(jì)算成人智商的困難。種類(lèi):按產(chǎn)生角度分：自然和社會(huì)需要（或生理生物需要和獲得性需要）。按滿(mǎn)足對(duì)象分：物質(zhì)需要和精神需要。需要：需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種 不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的 欲求動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定 目標(biāo)二、動(dòng)機(jī)：有目標(biāo)，內(nèi)在的心理活動(dòng)或內(nèi)部動(dòng)力內(nèi)驅(qū)力、誘因。動(dòng)機(jī)與行為。三、種類(lèi)：生

21、理性和社會(huì)性動(dòng)機(jī)（興趣、愛(ài)好、交往、成就權(quán)利等）：興趣具有：傾向性、廣闊性、持久性、效能。有意識(shí)和無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)。第二單元需要層次理論需要層次（馬斯洛 19681968 年）：生理、安全、愛(ài)和歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需 要。缺失性和生長(zhǎng)性需要。層次越低的需要力量越強(qiáng)，它們能否得到滿(mǎn)足直接關(guān)系到個(gè)體的生存，因而又叫缺失性需要。高層次需要的滿(mǎn)足有益于健康、長(zhǎng)壽和精力的旺盛，所以這些需要又叫生長(zhǎng)需要。第 8 8 節(jié)情緒、情感和意志第一單元 3030 分，或者 399399 題版中，Q Q 量表原始分?jǐn)?shù)超過(guò) 2222 分，則答卷無(wú)效。在我國(guó)，如果分量表的 T T 分超過(guò) 6060 分，便視為

22、可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。（美國(guó)常模是 7070 分。）情緒和情感的功能：臨床量表及效度量表的代號(hào)，以及高分意義：卡氏1616 種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF16PF首先由卡特爾編制，我們這里選用的中文版是由戴忠恒和祝禧里 19881988 年修訂。本測(cè)驗(yàn)共 187187 個(gè)題。內(nèi)容時(shí)間分為低分，詹姆斯-io分為高分情緒與機(jī)體變化的關(guān)系強(qiáng)調(diào)植物性神經(jīng)在情緒中的作用1884、1885坎農(nóng)-巴德的情緒丘腦理論身體變化和情緒體驗(yàn)是同時(shí)發(fā)生的，丘腦的作用20世紀(jì)30年代沙赫特的情緒認(rèn)知理論環(huán)境、機(jī)體變化和認(rèn)識(shí)三者的相互作用，認(rèn)知起主要湯姆金斯和伊扎德的情緒動(dòng)機(jī)-分化理論20世紀(jì)60年代第三單元

23、情緒和情感的兩極性及變化的維度維度：動(dòng)力性、激動(dòng)度、強(qiáng)度、緊張度。對(duì)應(yīng)的：增減力、激動(dòng)平靜、強(qiáng)弱、緊張輕松。第四單元情緒和情感的種類(lèi)一、 基本情緒和復(fù)合情緒。基本情緒：快樂(lè)、憤怒、悲哀和恐懼。其他就是復(fù)合二、 心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、持久而又具有彌漫性 的情緒體驗(yàn)狀態(tài)，通常叫做心情。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的，持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)具有明顯的生理反應(yīng)和外部行為表現(xiàn)。應(yīng)激是在岀現(xiàn)意外事件或遇到危險(xiǎn)情景時(shí)岀現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。三、道德感、美感和理智感。第五單元意志意志：有目標(biāo)、行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。（注：意志是心理過(guò)程，與意志行動(dòng)不同）一、 基本階段：準(zhǔn)備

24、和執(zhí)行階段。準(zhǔn)備階段分：雙趨式、雙避式、趨避式、雙重趨避式。二、 意志品質(zhì)：自覺(jué)性（受暗示和武斷）、果斷性（優(yōu)柔）、堅(jiān)韌性（虎頭蛇 尾和執(zhí)拗）、自制性（怯懦和任性）。第 9 9 節(jié)能力和人格第一單元能力能力：完成活動(dòng)的心理?xiàng)l件；智力：解決問(wèn)題的能力，從事任何活動(dòng)最基本的 心理?xiàng)l件。智力分為：觀察、記憶、 思維、想象、注意力。能力高低分為：能力、才能和天才。一、 能力分類(lèi)：按結(jié)構(gòu)分：一般和特殊能力。按與社會(huì)關(guān)系分：液體和晶體能力。按領(lǐng)域分：認(rèn)知、操作和社會(huì)交往能力。按創(chuàng)造程度分：模仿、再造和創(chuàng)造能力。二、 能力結(jié)構(gòu)理論序號(hào)名稱(chēng) 家內(nèi)容間其他1 1美 液體（遺 傳美、晶體（后天 獲得）5 5斯坦伯

25、格的認(rèn)知成分理論國(guó)三、 能力發(fā)展的個(gè)體差異：能力發(fā)展水平、能力類(lèi)型、能力發(fā)展早晚的差異。四、 影響能力發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境和教育。第二單元人格人格包括人的氣質(zhì)和性格。一、人格特性：獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一。第三單元?dú)赓|(zhì)氣質(zhì)：心理活動(dòng)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征。古希臘醫(yī)生、哲學(xué)家希波克拉底把人分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì) 羅馬醫(yī)生蓋倫才提出氣質(zhì)的概念。一、氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)說(shuō)：體液說(shuō)（希波克拉底）、體型說(shuō)（雷奇米爾）、血型說(shuō)（古川竹二）、激素說(shuō) （伯曼）。、巴普洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō):的二因素論斯皮爾曼普通（G G）、特殊（S6S6 種）因

26、素904904第一個(gè)提岀智力結(jié)構(gòu)理論，因 素分析之父2 2瑟斯頓的群因素論國(guó)吉爾理論福特的三維結(jié)構(gòu)內(nèi)容、操作、產(chǎn)品120120 種單獨(dú)智力因素，19711971 年確認(rèn) 9898 種卡特爾流體與晶體智力論高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)兩個(gè)基本過(guò)程：興奮和抑制。無(wú)條件反射和條件反射。（操作條件或工具條件反射）三個(gè)基本特性：強(qiáng)度、平衡性和靈活性。強(qiáng)不平衡興奮型膽汁質(zhì)精力旺盛、熱情外向、 脾氣暴躁強(qiáng)平衡靈活活潑型多血質(zhì)活潑好動(dòng)、敏捷外向、 善交際、情 緒不穩(wěn)定強(qiáng)平衡不靈活安靜型黏液質(zhì)內(nèi)向平和、踏實(shí)穩(wěn)定、 不善交際弱抑制型抑郁質(zhì)內(nèi)向膽小、 敏感機(jī)智、四、 氣質(zhì)的特性：感受性和耐受性、反應(yīng)的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性、

27、指向性。五、 氣質(zhì)的穩(wěn)定和可塑性、沒(méi)有好壞之分、影響工作效率、影響性格形成、影響環(huán)境的適應(yīng)和健康。第四單元性格第五單元人格理論人格理論創(chuàng)立者內(nèi)容其他人格結(jié)構(gòu)的弗洛伊德本我自我超我動(dòng)力理論強(qiáng)度平衡性靈活性高級(jí)神經(jīng)氣質(zhì)類(lèi)型 外在表現(xiàn)其他活動(dòng)類(lèi)型人格結(jié)構(gòu)的榮格的內(nèi)- -外內(nèi)向和外向 類(lèi)型理論 向人格類(lèi)型理論卡特爾共同和個(gè) 1616 種根源 別、表面和根源特質(zhì)艾森克人格內(nèi)外傾、神 結(jié)構(gòu)維度理經(jīng)質(zhì)和精神論質(zhì) ENPENP 人格五因素 模型第 2 2 章社會(huì)心理學(xué)知識(shí)第 1 1 節(jié)概述第一單元社會(huì)心理學(xué)的定義和研究范圍側(cè)重于心理學(xué)的社會(huì)心理學(xué)定義：美國(guó)心理學(xué)家 F.H.F.H.奧爾波特在 19081908

28、 年社會(huì)心理學(xué)一書(shū)中指岀，社會(huì)心理學(xué)是研究個(gè)體的社會(huì)行為和 社會(huì)意識(shí)的學(xué)科。IIII美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家 G.W.G.W.奧爾波特認(rèn)為，社會(huì)心理學(xué)試圖了解和解釋個(gè)體的思想、情感和行為怎樣受他人 的現(xiàn)實(shí)的、想象的和隱含的存在所影響。IIII勒溫（社會(huì)心理學(xué)之父）提岀過(guò)一個(gè)著名的社會(huì)行為公式：B=fB=f （ P P, E E）其中 B B行為，P P個(gè)體，E E個(gè)體所處的情境，f f函數(shù)關(guān)系 第二單元社會(huì)心理學(xué)簡(jiǎn)史人格特奧爾波特質(zhì)理論共同、個(gè)人特質(zhì)（首要、中心、次 要）根據(jù)美國(guó)學(xué)者霍蘭德（E.P.HollanderE.P.Hollander ,19761976）的研究，社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展可劃分為哲學(xué)思

29、辨、經(jīng)驗(yàn)描述與 實(shí)證分析三個(gè)階段。這三個(gè)階段也就是社會(huì)心理學(xué)的啟蒙期、形成期及確立期。第三單元社會(huì)心理學(xué)的研究方法主要原則：價(jià)值中立、系統(tǒng)性、倫理原則。主要方法：觀察法（自然和參與）、調(diào)查法（訪談和問(wèn)卷）、檔案法三種。問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則：目的性、全面性、非歧義、非暗示、適度規(guī)模。對(duì)一些反社會(huì)的價(jià)值觀、對(duì)一些引起心理障礙的價(jià)值理念，咨詢(xún)師應(yīng)該進(jìn)行積極的干預(yù)和引導(dǎo)。（郭念 鋒）新精神分析 論：霍妮的 文化因素 論、沙利文 的人際關(guān)系 學(xué)說(shuō)、弗羅 姆、艾里克 森等第四單元社會(huì)心理學(xué)的主要理論流派主要理論流派代表人物提岀時(shí)間主要內(nèi)容不足和其他社會(huì)學(xué)習(xí)論班杜拉19631963學(xué)習(xí)機(jī)制：聯(lián)想、強(qiáng)化與模仿觀察學(xué)習(xí)

30、過(guò)程：注意、保 持、動(dòng)作再現(xiàn)、動(dòng)機(jī)社會(huì)交換論霍曼斯19611961投入- -產(chǎn)岀，命題：成功、刺激、價(jià)值、剝奪滿(mǎn) 足、侵犯- -贊同符號(hào)互動(dòng)論詹姆士、米德2020世3030代紀(jì)心智、自我、社會(huì)精神分析論 弗洛伊德意識(shí)與潛意識(shí)、性本能、快樂(lè)與現(xiàn)實(shí)原則、生本19世紀(jì)末 能與死本能、人格結(jié)構(gòu)：自我本我超我榮格的分析集體無(wú)意識(shí)第 2 2 節(jié)社會(huì)化與自我概念第一單元社會(huì)化第二單元社會(huì)角色第三單元 自我、身份與自尊第 3 3 節(jié)社會(huì)知覺(jué)與歸因第一單元社會(huì)知覺(jué)社會(huì)知覺(jué)包括個(gè)體對(duì)他人、群體以及對(duì)自己的知覺(jué)。影響社會(huì)知覺(jué)的主觀因素：認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)（圖式）、認(rèn)知者的動(dòng)機(jī)與興趣、認(rèn)知者的情緒。（圖式的主要作用：影響對(duì)

31、象的選擇、記憶、自我知覺(jué)、個(gè)體對(duì)他人的知覺(jué)。）第二單元印象形成與印象管理一、 印象形成效應(yīng)：首因效應(yīng)、近因效應(yīng)首因效應(yīng)是第一印象作用的機(jī)制。一般來(lái)說(shuō)，熟悉的人，特別是親密的人之間容易出現(xiàn)近因效 應(yīng)，而不熟悉或者少見(jiàn)的人之間容易出現(xiàn)首因效應(yīng)。光環(huán)效應(yīng)：也稱(chēng)暈輪效應(yīng)。個(gè)體對(duì)認(rèn)知對(duì)象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會(huì)帶著這種傾向 去評(píng)價(jià)認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)。光環(huán)效應(yīng)是一種以偏概全的現(xiàn)象。二、 印象形成中的信息整合模式：1 1、加法模式；2 2、平均模式；3 3、加權(quán)平均模式；4 4、中心品質(zhì)模式：一般來(lái)說(shuō)，中心品質(zhì)模式更 接近于大多數(shù)人日常生活中的印象形成的實(shí)際情況。三、 常用的印象管理策略：1 1、

32、按社會(huì)常模管理自己；2 2、隱藏自我與自我抬高；3 3、按社會(huì)期待管理自己，使自己的行為符合角色的社會(huì)規(guī)范；4 4、投人所好。第三單元?dú)w因一、 歸因：指?jìng)€(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線(xiàn)索對(duì)自己和他人的行為原因進(jìn)行推測(cè)與 判斷的過(guò)程。對(duì)不可控因素的歸因，人們較可能對(duì)未來(lái)的行為作出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。二、 內(nèi)控者與外控者概念三、 影響歸因的因素：1.1.社會(huì)視角 2.2.自我價(jià)值保護(hù) 3.3.觀察位臵 4.4.時(shí)間因素歸因原則：不變性原則（海德）、折扣原則（凱利）、協(xié)變?cè)瓌t刺激客體低低高主體高低低情境第 4 4 節(jié)社會(huì)動(dòng)機(jī)與社交情緒第一單元社會(huì)動(dòng)機(jī)概述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率的關(guān)系：一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系大

33、致 呈倒 U U 型曲 線(xiàn)，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)效率最高。第二單元主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)一、 親和動(dòng)機(jī)：親合即合群，是人際吸引的最低層次。親合起源于依戀。親和的作用：1 1滿(mǎn)足個(gè)體的某些社會(huì)性需要；2 2、獲得信息；3 3、減輕心理壓力；4 4、避免窘境。影響親和的因素：1 1、情境因素；2 2、情緒因素；3 3、岀生順序二、 成就動(dòng)機(jī)：影響成就動(dòng)機(jī)的因素：1 1、目標(biāo)的吸引力；2 2、風(fēng)險(xiǎn)與成敗的主觀概率；3 3、個(gè)體施展才干的機(jī)會(huì)。三、 侵犯行為：侵犯的影響因素：1 1、情緒喚起水平；2 2、道德發(fā)展水平；3 3、自我控制能力；4 4、社會(huì) 角色與群體；5 5、大眾傳媒的影響。四、去個(gè)性化：是一

34、種自我意識(shí)下降，自我評(píng)價(jià)和自我控制能力降低的狀態(tài)。去 個(gè)性化和侵犯行特異性共同性致性歸因?yàn)槌烧嚓P(guān)。五、利他行為:有人把態(tài)度的三成分稱(chēng)為態(tài)度的A A、B B、C C 模型利他行為的性質(zhì)：1 1、 利他行為是一種親社會(huì)行為。2 2、 利他是一種以人為對(duì)象的親社會(huì)行為。3 3、 利他行為是由利他動(dòng)機(jī)引起的，其特征是以完全有利于他人為目標(biāo)。利他行為的影響因素：1 1、 外部因素：自然環(huán)境；社會(huì)情境；時(shí)間壓力；利他的對(duì)象的特點(diǎn)2 2、 利他者的心理特征：心境；內(nèi)疚；人格3 3、利他技能第三單元社交情緒幾種基本的社交情緒：1 1、 社交焦慮：社交焦慮是一種與人交往的時(shí)候，覺(jué)得不舒服、不自然，緊張甚至恐懼

35、的情緒體驗(yàn)。2 2、 嫉妒情緒的特點(diǎn)： 針對(duì)性；持續(xù)性；對(duì)抗性；普遍性3 3、 羞恥與內(nèi)疚：1羞恥是個(gè)體因?yàn)樽约涸谌烁?、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想與行為方面與社會(huì)常態(tài)不一致，而產(chǎn)生 的一種痛苦的情緒體驗(yàn)。2內(nèi)疚是個(gè)體認(rèn)為自己對(duì)實(shí)際的或者想象的罪行或過(guò)失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安、羞愧和負(fù)罪的情緒體 驗(yàn)。第 5 5 節(jié)態(tài)度形成與態(tài)度轉(zhuǎn)變第一單元態(tài)度概述態(tài)度概念：態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象的總的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。態(tài)度的特點(diǎn)：1 1、內(nèi)在性；2 2、對(duì)象性；3 3、穩(wěn)定性態(tài)度的成分：1 1、 認(rèn)知成分 C C（ cognitioncognition，認(rèn)知）：個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的所有認(rèn)知，即關(guān)于

36、對(duì)象的事實(shí)、知識(shí)、信念、評(píng)價(jià) 等。2 2、 情感成分 A A（affectionaffection，情感）：個(gè)體在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上對(duì)態(tài)度對(duì)象產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或情感反應(yīng)。3 3、 行為傾向成分 B B （ behaviorbehavior，行為傾向）：個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的預(yù)備反應(yīng)或以某種方式行動(dòng)的傾向性。態(tài)度的屬性：1 1、方向；2 2、強(qiáng)度；3 3、深度；4 4、向中度；5 5、外顯度凱爾曼態(tài)度形成：依從、認(rèn)同和內(nèi)化第二單元態(tài)度轉(zhuǎn)變二、 態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素：1 1、 傳遞者方面的影響因素：傳遞者的威信； 傳遞者的立場(chǎng)； 說(shuō)服的意圖；說(shuō)服者的吸引力2 2、 溝通信息方面的影響因素：信息差異；畏懼；信息傾向性

37、；信息的提供方式3 3、 接受者方面的影響因素：原有態(tài)度與信念的特性；人格因素；個(gè)體的心理傾向4 4、 情境:預(yù)先警告；分心（即注意分散）；重復(fù)三、 態(tài)度轉(zhuǎn)變理論：海德（F.HeiderF.Heider）的平衡理論：人們?cè)谵D(zhuǎn)變態(tài)度時(shí)，往往遵循護(hù)力最小原則 山海德提出了一個(gè) P-O-XP-O-X 模型說(shuō)明他的觀點(diǎn)。其中，P-OP-O 之間的關(guān)系最重要。（取雙原則）第三單元態(tài)度測(cè)量態(tài)度測(cè)量一般使用間接方法。常用的態(tài)度測(cè)量方法有 量表法、投射法、行為反應(yīng)測(cè)量法 等。第 6 6 節(jié)溝通與人際關(guān)系第一單元溝通的結(jié)構(gòu)與功能第二單元身體語(yǔ)言溝通目光與面部表情、身體運(yùn)動(dòng)和觸摸、姿勢(shì)與裝飾、人際距離：1 1、公

38、眾距離 2 2、社交距離（咨詢(xún)師與求助者）3 3、個(gè)人距離 4 4、親密距離第三單元人際關(guān)系的原則和理論人際關(guān)系概念：是人與人在溝通與交往中建立起來(lái)的直接的心理上的聯(lián)系。人際關(guān)系的特點(diǎn)：1、個(gè)體性；2、直接性；3、情感性自我暴露與人際關(guān)系的深度：一般情況下，關(guān)系越密切，人們的自我暴露就越廣泛、越深刻。但有一個(gè)特例， 就是彼此沒(méi)有任何關(guān)系的人，可能達(dá)到完全的自我暴露。良好人際關(guān)系的原則：1 1、相互性原則；2 2、交換性原則；3 3、自我價(jià)值保護(hù)原則；4 4、平等原則第四單元人際吸引人際吸引是個(gè)體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。親和是較低層次的人際吸 引，喜歡是中等程

39、度的吸引，愛(ài)情是最強(qiáng)烈的人際吸引形式。影響人際吸引的因素：1 1、熟悉與鄰近；2 2、相似性；3 3、互補(bǔ)；4 4、外貌；5 5、才能；6 6、人格品質(zhì)第五單元人際互動(dòng)第 7 7 節(jié)社會(huì)影響第一單元從眾-從眾：是在群體壓力下，個(gè)體在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。種被動(dòng)地接受群體影響的方式 。從眾行為的原因：1.尋求行為參照；2.對(duì)偏離的恐懼；3.群體凝聚力影響從眾的因素：1 1群體因素（3 3 點(diǎn)）；2 2個(gè)體人格因素（2 2 點(diǎn)）；3.3.情景的明確性第二單元社會(huì)促進(jìn)與社會(huì)懈怠社會(huì)促進(jìn)：也稱(chēng)社會(huì)助長(zhǎng)，指?jìng)€(gè)體完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場(chǎng)而提高了績(jī)效的現(xiàn)象。他人在

40、場(chǎng)的形式有實(shí) 際在場(chǎng)、想象在場(chǎng)和隱含在場(chǎng)。社會(huì)干擾：有時(shí)候他人在場(chǎng)，反而會(huì)使個(gè)體的工作績(jī)效降低，這種現(xiàn)象稱(chēng)為社會(huì)干擾，也稱(chēng)社會(huì)抑制社會(huì)惰化的主要原因：磨洋工第三單元模仿、暗示和社會(huì)感染塔爾德的模仿律：1、下降律；2 2、幾何級(jí)數(shù)率；3 3、先內(nèi)后外律第 8 8 節(jié)愛(ài)情、婚姻與家庭第一單元愛(ài)情第二單元婚姻第三單元離婚第四單元家庭愛(ài)情的概念：是人際吸引最強(qiáng)烈的形式，是身心成熟到一定程度的個(gè)體對(duì)異性個(gè)體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級(jí)情 感。是一愛(ài)情與喜歡的區(qū)別：1 1、依戀；2 2、利他；3 3、親密 哈特菲爾德等人認(rèn)為愛(ài)情主要有激情愛(ài)和伙伴愛(ài)兩種。 第 3 3 章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)第 1 1 節(jié)概述第一單元發(fā)

41、展心理學(xué)的研究對(duì)象第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因第四單元心理發(fā)展過(guò)程第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期第七單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史第 2 2 節(jié)嬰兒的心理發(fā)展 第一單元新生兒的發(fā)展第二單元嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)第四單元嬰兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展第五單元嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第 3 3 節(jié)幼兒期的心理發(fā)展 第一單元幼兒的游戲第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第 4 4 節(jié)童年期的心理發(fā)展 第一單元童年期的學(xué)習(xí)第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展 第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第 5 5 節(jié)青春發(fā)育

42、期的心理發(fā)展 第一單元少年期的生理發(fā)育加速第二單元少年期的認(rèn)知發(fā)展第三單元少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展 第四單元少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題第 6 6 節(jié)青年期的心理發(fā)展 第一單元青年期的一般特征第二單元青年期的思維發(fā)展 第三單元青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 第 7 7 節(jié)中年期的心理發(fā)展變化第一單元 中年期的更年期第二單元對(duì)中年期心理發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)第三單元中年期的認(rèn)知發(fā)展第四單元中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第 8 8 節(jié)老年期的心理發(fā)展變化第一單元 老化的原因第二單元兩種不同的老年心理變化觀第三單元老年期的認(rèn)知變化第四單元 老年期的人格特征第五單元老年生活的心理適應(yīng)新生兒嬰兒期童年 青春發(fā)育期 期中年

43、老年期時(shí)岀生到 1 個(gè)岀生到歲至間期限月3 歲6、7 年期為主，歲-12、13 歲 11、12-15、16 歲17、 18-35 歲35-6060 歲至衰亡無(wú)條件生反射、行為 理發(fā)展模式：睡醒 哭塑、展大腦可動(dòng)作發(fā)發(fā)育成熟、生理亠亠丄，發(fā)育加速、成熟水平性發(fā)育與成熟、提前趨年年化:老形態(tài)與退化興趣、微笑哭泣焦 慮、 社會(huì)性 依戀人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性氣氣質(zhì)類(lèi)個(gè)性與成熟性、質(zhì)型初步形成適應(yīng)環(huán)境可 能告知：次 級(jí)控制人格特征穩(wěn)定， 人格變化： 負(fù)面多心理發(fā)展發(fā)生心理已認(rèn)知心理發(fā)展為主 導(dǎo)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展 為主勢(shì)、身心危 機(jī)心理 矛盾性、斷 乳與依托、水平 閉鎖與開(kāi)放中年熟轉(zhuǎn)換期、中畢生年危機(jī)、特發(fā)展期殊期胎

44、兒末 學(xué)期：學(xué)習(xí)活 動(dòng)開(kāi)始：語(yǔ) 言音樂(lè)刺激模仿、條件反射、 新異游 戲：類(lèi)型特 點(diǎn)、社會(huì)性 發(fā)展學(xué)習(xí) 主導(dǎo)、奠定 一生學(xué)習(xí)的 知識(shí)和學(xué)習(xí)能力時(shí)期感知覺(jué)視聽(tīng) 覺(jué)、跨感覺(jué) 通道、模式 知覺(jué)、深度 知覺(jué)智力發(fā)展：社會(huì) 文化退行性變化、智 力退化注 胎兒末 意記憶期發(fā)生1212個(gè)月前：情 緒動(dòng)作，之 后：表象詞語(yǔ)渡：無(wú)意到 有意，形象 詞語(yǔ)記憶策略記憶廣度到頂減退思維發(fā)展形象性、 趨 加工整向性、 自我 合信息、問(wèn)中心現(xiàn)象： 題解決能力皮亞杰，邏輯思維初步形象向抽象邏輯過(guò)渡、守恒、脫自我中心化.言語(yǔ)發(fā)展簡(jiǎn)單學(xué)語(yǔ)、詞匯 量、句子、 言語(yǔ)交往、語(yǔ)法獲得詞匯 量增加最 快、句子發(fā) 展、 口語(yǔ)表 達(dá)發(fā)展關(guān)鍵

45、期形運(yùn)算辯證式邏輯、階段 性特征、思 維監(jiān)控情緒 變化特點(diǎn)： 消極多同伴交往、友誼認(rèn)知：四階心理段，人際關(guān)社會(huì)問(wèn)題 系，親子影響發(fā)第展加速發(fā)展最快心理生年理動(dòng)作認(rèn)知、 自我意識(shí)第一 次飛躍期發(fā)展 逆 反期第一，幼兒3歲第_ .青春 發(fā) 育期飛躍 期第一嬰兒期第_少年期我 心：兒， 亞杰 認(rèn)知少年 里際 會(huì)、特 我、想觀眾自 我發(fā)展1 1歲前認(rèn)后主體我、2 2 同、第一逆自歲客體我，第反期：長(zhǎng)大意識(shí) 一次飛躍期思維第二 飛躍期、自 我我中心特 點(diǎn)， 第二逆 反期：成 人、社會(huì)自我概念、自我認(rèn)同感、同自我一性癥候發(fā)展的四個(gè) 群，延緩償水平付期：間隔年發(fā)產(chǎn)前展關(guān)鍵期：腦細(xì)胞發(fā)發(fā)展:期育完成修復(fù)腦功能

46、可塑可口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展人生觀價(jià)值觀形成道德發(fā)展詞匯增長(zhǎng)和豐富的快 速期少年：生理、 自我意 識(shí)、第二次飛 躍期自中幼皮，；兒人社獨(dú)自假三大理論皮亞杰認(rèn)知理論1.1.感知運(yùn)動(dòng)階段0-20-2 歲左右2.2.前運(yùn)算階段2-62-6、7 7 歲泛靈論、 自我中心主 義、 不能理順整體和部 分的關(guān)系、思維的不可 逆性、缺乏守恒3.3.具體運(yùn)算階 段具有守恒性、脫自我中6 6、7-117-11、1212 歲心性和可逆性，心理處 于抽象概念4 4形式運(yùn)算階1111、1212 歲及以后思維形式擺脫內(nèi)容、進(jìn)段行假設(shè)一演繹推理感知運(yùn)動(dòng)圖式柯?tīng)柌?格道德發(fā)展水平一前習(xí)俗水平階段 1 1 懲罰和服從取向階段 2 2

47、 功利取向水平水平習(xí)俗習(xí)俗階段 3 3子孩子取向階段 4 4子公 民取向水平三后習(xí)俗水平階段 5 5 社會(huì)契約取向階段 6 6 普遍 道德原則取 向艾里克 森- -新精神分時(shí)期析學(xué)派獲得：克服:人格特征（品質(zhì)）1.1.嬰兒前期信任感，懷疑感希望品質(zhì)2.2.嬰兒后期自主感，羞恥感意志3 3幼兒期主動(dòng)感，內(nèi)疚感目標(biāo)4 4童年期勤奮感，自卑感能力5.5.青少年期角色同一性，角色混亂誠(chéng)實(shí)6 6成年早期親密，孤獨(dú)愛(ài)7 7成年中期繁衍感，停滯感關(guān)心8.8.成年后期完善，失望或厭惡智慧、賢明第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)發(fā)展心理學(xué)是從生命全程的角度闡述個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡特征。學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)目

48、的是讓我們?cè)谛睦碜稍?xún)活動(dòng)中能更全面、深入地理解關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特殊性等基本理論問(wèn)題，使我們了解各種心理能力的發(fā)展趨勢(shì)均不同程度地呈現(xiàn)適應(yīng)性的特點(diǎn)，從而樹(shù)立起關(guān)于生命全程的畢生發(fā)展觀，全面了解個(gè)體發(fā)展的縱向圖景。在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過(guò)表格的形式歸納總結(jié)，更好的記憶。本章 I I 標(biāo)示內(nèi)容皆為重點(diǎn)，需要全部掌握。第一節(jié)概述一、 心理發(fā)展的內(nèi)涵二、 心理發(fā)展的基本性質(zhì)心理的種族發(fā)展三、 研究任務(wù) 廣義 心理的種系發(fā)展四、 發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史個(gè)體心理發(fā)展：五、 發(fā)展心理學(xué)研究方式 出生- -成熟- -衰老六、心理發(fā)展的理論問(wèn)題狹義遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用：1 1、單因素論；2、二因素論

49、；3 3、相互作用論各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論其學(xué)說(shuō)的核心是發(fā)生認(rèn)識(shí)論山1 1、 皮亞杰的心理發(fā)展觀2 2、 皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說(shuō)3 3、 影響兒童心理發(fā)展的基本因素4 4、 心理發(fā)展階段說(shuō)皮亞杰采用含有道德判斷的對(duì)偶故事，對(duì)4-124-12 歲兒童進(jìn)行研究，根據(jù)研究結(jié)果，他把兒童對(duì)道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)階段。艾里克森的人格發(fā)展八階段理論班杜拉（A.BanduraA.Bandura）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論*柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0 03 3 歲）一、 嬰兒期的動(dòng)作發(fā)展1 1、 從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展；2 2、 從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展；3 3、 具有一定

50、的方向性和順序性。頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原則主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展：手的抓握動(dòng)作、獨(dú)立行走二、 嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展1 1、 感知覺(jué)發(fā)展 （研究方法的突破、視覺(jué)發(fā)展、空間知覺(jué)的發(fā)展）2 2、 記憶的發(fā)展（延遲模仿）3 3、 思維的發(fā)展/ /感知運(yùn)動(dòng)階段（直覺(jué)行動(dòng)思維）4 4、 言語(yǔ)的發(fā)展 （理論、發(fā)展）三、 嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展 1 1、情緒的發(fā)展笑的發(fā)展恐懼的發(fā)展2 2、 氣質(zhì)3 3、 社會(huì)性依戀4 4、 自我意識(shí)的發(fā)展主體我的發(fā)展（5-15個(gè)月）客體我的發(fā)展（15-24個(gè)月）四、嬰兒期的心理衛(wèi)生針對(duì)不同類(lèi)型的氣質(zhì)特點(diǎn)，積極對(duì)待嬰兒第三節(jié)幼兒期（36歲）一、 幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)游戲?qū)?/p>

51、童心理發(fā)展的意義二、 幼兒期的認(rèn)知發(fā)展幼兒期是兒童言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期1、言語(yǔ)的發(fā)展：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句；從陳述句發(fā)展到多種形式的句子；從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句；從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長(zhǎng)句?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展2、記憶的發(fā)展3、思維的發(fā)展三、 幼兒期的社會(huì)性發(fā)展 自我批評(píng)、自我控制1、 自我意識(shí)的發(fā)展：親社會(huì)行為、攻擊行為（工具型、敵意型）2、道德行為的發(fā)展：3、性別角色社會(huì)化4、 同伴關(guān)系的發(fā)展5、 第一反抗期：三四歲 第二反抗期：初中少年（兩種特殊情況）第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（712歲）一、 童年期的學(xué)習(xí)（童年期兒童的生活從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)）一般特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展二、 童年期的認(rèn)知發(fā)展1、記憶的發(fā)展2、思維的發(fā)展三、 童年期的社會(huì)性發(fā)展1、 自我意識(shí)的發(fā)展：自我概念、自我評(píng)價(jià)2、親子關(guān)系的發(fā)展3、同伴關(guān)系的發(fā)展4、 友誼的發(fā)展5、 欺負(fù)與被欺負(fù)第五節(jié)青春期的心理發(fā)展、（11、12歲15、16歲）一、生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性1、生理發(fā)育高峰生理機(jī)能的變化 性的發(fā)育和成熟2、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)*二、 青春期的認(rèn)知發(fā)展1、記憶的發(fā)展2、思維的發(fā)展三、 青春期的社會(huì)性發(fā)展1、自我意識(shí)的發(fā)