學(xué)術(shù)性普通高中建設(shè)的實(shí)踐研究課題實(shí)施方案

1、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重大課題開題報(bào)告學(xué)術(shù)性普通高中建設(shè)的實(shí)踐研究實(shí)施方案一、研究背景與擬解決的問題（一）研究背景1.高中辦學(xué)模式的多樣化發(fā)展趨勢(shì)。不管是國(guó)內(nèi)的職業(yè)高中、普通高中，還是國(guó)外綜合中學(xué)、普通中學(xué)、選擇性中學(xué)、職業(yè)中學(xué)或技術(shù)性中學(xué)等多類型中學(xué)的存在，都意味著普通高中辦學(xué)模式正在走向多元化發(fā)展趨勢(shì)。特別是在國(guó)外，多樣化辦學(xué)模式已成為普通高中發(fā)展過程中的最基本狀態(tài)，英國(guó)、美國(guó)和瑞典等國(guó)家普通高中辦學(xué)模式中包含了至少三種以上類型的辦學(xué)形態(tài)。2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展需要。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）中提出，要進(jìn)行人才培養(yǎng)體制改革，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模

2、式。在高中教育階段，當(dāng)前教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，與培養(yǎng)的創(chuàng)新人才、社會(huì)精英和領(lǐng)袖人才的追求還有一段差距。需要我們?cè)谵k好已有優(yōu)質(zhì)高中的基礎(chǔ)上，在全國(guó)辦好一批學(xué)術(shù)高中，從而滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才需求。3.社會(huì)對(duì)多樣化普通高中教育的需要高漲。隨著高等教育的多樣化并快速走向普及，社會(huì)對(duì)普通高中教育的需求也漸超多樣化，學(xué)術(shù)性高中建設(shè)著眼于優(yōu)質(zhì)高中的多樣發(fā)展，是對(duì)社會(huì)教育需求的一種主動(dòng)適應(yīng)。4.國(guó)外優(yōu)質(zhì)普通高中的共同追求。盡管國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家普通高中辦學(xué)模式兼顧學(xué)術(shù)性、職業(yè)性或普通性等多重特性，但是學(xué)術(shù)性占有最重要的地位。尤其是一流高中，都把學(xué)術(shù)性作為提高教育水平的核心追求，并力爭(zhēng)在有關(guān)學(xué)術(shù)水平排名中獲得好的位置。

3、（二）擬解決的問題本研究主要解決普通高中發(fā)展方向、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、與大學(xué)銜接、服務(wù)教育行政決策等問題，具體如下：1.優(yōu)質(zhì)普通高中發(fā)展走向問題。在優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的語(yǔ)境中，每一所普通高中都面臨發(fā)展定位問題，優(yōu)質(zhì)普通高中更是面臨著發(fā)展的瓶頸。學(xué)術(shù)性普通高中以培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才為目標(biāo)追求，以提高整體質(zhì)量為主要任務(wù)，為優(yōu)質(zhì)普通高中發(fā)展提供了一種理想模型。2.學(xué)術(shù)性普通高中建設(shè)框架問題。本研究的主要內(nèi)容之一就是在研究學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)要素的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)框架進(jìn)行整體建構(gòu)，對(duì)學(xué)術(shù)性普通高中建設(shè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。3.普通高中與研究型大學(xué)對(duì)接問題。研究型大學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)品性、學(xué)術(shù)思維和學(xué)術(shù)能力提出了很高要求，優(yōu)質(zhì)普

4、通高中必須以此為目標(biāo)，為研究型大學(xué)輸送優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)普通高中與學(xué)術(shù)型大學(xué)的完滿對(duì)接。4.普通高中發(fā)展的政策設(shè)計(jì)問題。課題最終研究成果之一是為教育行政部門提供一份政策咨詢文件，圍繞學(xué)術(shù)性普通高中建設(shè)探討促進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的制度環(huán)境與政策保障，服務(wù)教育決策。二、概念界定與理論依據(jù)（一）概念界定1.學(xué)術(shù)性普通高中：學(xué)術(shù)性普通高中是普通高中辦學(xué)模式之一，是高層次的普通高中類型，它有明確的專業(yè)內(nèi)涵和特色專業(yè)，它包含有三個(gè)核心要素,即學(xué)業(yè)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，教育教學(xué)上強(qiáng)調(diào)與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，把學(xué)術(shù)研究成果作為教育質(zhì)量的重要組成部分。并在辦學(xué)特色上呈現(xiàn)出鮮明的特征，一是學(xué)生素質(zhì)要求高。從生源上

5、看，學(xué)術(shù)性普通高中學(xué)生都是從眾多優(yōu)秀學(xué)生中經(jīng)過選拔而加以錄取的，因此，學(xué)生生源質(zhì)量高。從對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)看，學(xué)術(shù)性高中以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型高中生為本，不僅要求學(xué)生有好的學(xué)習(xí)、寬廣的知識(shí)和對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)注度，而且要有獨(dú)特的創(chuàng)造性、運(yùn)用知識(shí)和其他活動(dòng)的能力，同時(shí)還要對(duì)未知事物有廣泛的興趣和探究的好奇心。二是教師學(xué)術(shù)能力強(qiáng)。學(xué)術(shù)素養(yǎng)高、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)是學(xué)術(shù)性高中對(duì)教師提出的最基本要求，學(xué)術(shù)性普通高中教師要有較高的學(xué)術(shù)品位和學(xué)術(shù)追求，形成持續(xù)探索專業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)精神，并在全省甚至全國(guó)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)掌握一定的學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)。三是擁有學(xué)術(shù)自由的學(xué)校文化。在學(xué)術(shù)性普通高中，不僅營(yíng)造了寬松自由的環(huán)境，所有教師形成了充分表達(dá)思想和創(chuàng)

6、造性想法的學(xué)術(shù)性教育行為，而且學(xué)校鼓勵(lì)教師勤于把自己的想法和思想表達(dá)出來(lái)，以形成豐富的學(xué)術(shù)研究成果。2.學(xué)校建設(shè)：是基于學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并達(dá)到設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的過程，辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施是學(xué)校建設(shè)的主要內(nèi)容。根據(jù)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的層次性要求和階段性特點(diǎn)，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校建設(shè)主要包括合格學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校以及現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)等類型，不同類型學(xué)校建設(shè)都包括“人、財(cái)、物、事、氣”等五方面的構(gòu)成要素。本課題所要研究的學(xué)術(shù)性普通高中建設(shè)主要是以高層次辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，對(duì)學(xué)校文化內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行的追求，這種特定的文化內(nèi)涵追求就是學(xué)術(shù)性的專業(yè)追求。3.學(xué)術(shù)性普通高中建設(shè)的實(shí)踐研究：是指以普通高中為研究對(duì)象，圍繞學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制，

7、對(duì)學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校建設(shè)等方面進(jìn)行理性思考、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)框架和指標(biāo)體系，建構(gòu)學(xué)術(shù)性普通高中的辦學(xué)模型，探索優(yōu)質(zhì)特色普通高中發(fā)展的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（二）理論依據(jù)1.教育公平理論。公平理論是美國(guó)學(xué)者亞當(dāng)斯（J.S.Adams）在綜合有關(guān)分配的公平概念和認(rèn)知失調(diào)基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)60年代提出的一種激勵(lì)。公平理論在教育中有豐富的內(nèi)涵，不僅是指教育要尊重和保護(hù)每一個(gè)人的基本人權(quán)與自由發(fā)展；而且是要通過相應(yīng)的制度、政策繼續(xù)體現(xiàn)和維護(hù)教育公平，也即是平等對(duì)待每一個(gè)人；還包括教育結(jié)果的公平。差異發(fā)展是公平理論的重要思想，在照顧到大多數(shù)人和弱勢(shì)群體學(xué)生基本發(fā)展需要的同時(shí)，還要照顧到那些優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

8、需要。2.多元文化理論。多元文化是指一個(gè)社會(huì)、國(guó)家或民族中所存在的多種文化的總稱。多元文化論作為一種教育理論，是將具有邊際文化背景的學(xué)生融入正常的教育環(huán)境和教育體系中的一種方式。黑人學(xué)者M(jìn)olefi Kete Asante認(rèn)為教育中的多元文化論是一種非等級(jí)式的方法，它尊重并再通對(duì)待世界現(xiàn)象的不同文化觀點(diǎn)。多元文化理論強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生都享有均等的機(jī)會(huì)，都應(yīng)該有自尊意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，成為國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校公認(rèn)的優(yōu)秀者。3.自由選擇理論。存在主義哲學(xué)代表人物薩特在創(chuàng)立“存在先于本質(zhì)”命題基礎(chǔ)上，提出“自由選擇”乃是實(shí)現(xiàn)每個(gè)人由存在到獲得本質(zhì)的唯一途徑。他認(rèn)為，自由是一切本質(zhì)的基礎(chǔ)，自由就是存在，在

9、自由之中存在先于本質(zhì)。意識(shí)是不充實(shí)的，所以是自由的，能自由地選擇存在。人不斷地被意識(shí)指引選擇自己，每一個(gè)意識(shí)都是一種自由選擇。并認(rèn)為人完全是通過自由選擇來(lái)規(guī)定他自己的本質(zhì)。學(xué)校課程與學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇性、滿足學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展的更高要求，都是這一理論的應(yīng)用。（三）研究假設(shè)1.學(xué)術(shù)性普通高中以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)能力為目標(biāo)追求，基于這一目標(biāo)，學(xué)生不僅具有豐富的知識(shí)面、探索知識(shí)的精神，而且要有運(yùn)用知識(shí)和多方活動(dòng)能力，更重要的是他們還應(yīng)該具有開拓進(jìn)取的學(xué)術(shù)品性和學(xué)術(shù)能力。2.學(xué)術(shù)性普通高中以提高學(xué)校教育質(zhì)量為主要任務(wù)，追求學(xué)校特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)術(shù)性既是學(xué)校發(fā)展的核心因素，也是發(fā)展的持久動(dòng)力，包

10、括營(yíng)造學(xué)術(shù)性氛圍、提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。3.學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架的制定和實(shí)施，可以在規(guī)劃學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)行為的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)普通高中主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)校突破高原現(xiàn)象，找到適切的發(fā)展路徑。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)1加強(qiáng)文獻(xiàn)研究與理性思考，揭示出普通高中走向?qū)W術(shù)性的必然性，明晰學(xué)術(shù)性普通高中的內(nèi)涵與特征，進(jìn)一步明確其高端的目標(biāo)追求與獨(dú)特的文化意蘊(yùn)。2對(duì)學(xué)術(shù)性普通高中的辦學(xué)模式、課程與教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展等方面進(jìn)行專題性的研究，明確學(xué)術(shù)性普通高中建設(shè)中的具體實(shí)踐特征和要求，探索建設(shè)學(xué)術(shù)性普通高中的可能路徑。3結(jié)合發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展實(shí)際，研究制定學(xué)術(shù)性普通

11、高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架及指標(biāo)體系。4在試點(diǎn)學(xué)校根據(jù)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)術(shù)性普通高中的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，引領(lǐng)普通高中走向優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展之路。（二）研究?jī)?nèi)容1發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)學(xué)術(shù)性普通高中的特征、運(yùn)行模式及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文獻(xiàn)研究。通過外文文獻(xiàn)研究，對(duì)英、美、法、澳等發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)的學(xué)術(shù)性普通高中進(jìn)行歸類分析，探明其特征，深入了解其運(yùn)行模式，并充分借鑒其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與辦學(xué)理念，為我國(guó)學(xué)術(shù)性普通高中的建設(shè)與發(fā)展提供有益的參照。2學(xué)術(shù)性普通高中內(nèi)涵、意義及其與一流高中關(guān)系的理性思考。對(duì)有關(guān)“學(xué)術(shù)性普通高中”的已有研究成果進(jìn)行搜索、整理與分析，結(jié)合目前我國(guó)普通高中發(fā)展的現(xiàn)狀與問題，深入理性思考，揭示出學(xué)術(shù)性普通高中的內(nèi)涵與特征。

12、將學(xué)術(shù)性普通高中與一流高中（優(yōu)質(zhì)高中）進(jìn)行比較，研究其關(guān)系及異同，并著重揭示出學(xué)術(shù)性普通高中的獨(dú)特性，即高端的目標(biāo)追求、濃郁的文化意蘊(yùn)及鮮明的辦學(xué)特色等。3學(xué)術(shù)性普通高中的辦學(xué)模式、課程與教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展等專題性研究?；趯?duì)學(xué)術(shù)性普通高中的特征厘清及對(duì)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒利用，根據(jù)我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展現(xiàn)狀、普通高中發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)術(shù)性普通高中的辦學(xué)模式、課程與教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展等方面進(jìn)行專題性的研究，分析其實(shí)踐特征和要求，探索建設(shè)學(xué)術(shù)性普通高中的具體措施與可能路徑，分專題撰寫研究報(bào)告。4學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架及指標(biāo)體系的研制。以前面幾項(xiàng)研究為支撐，明確標(biāo)準(zhǔn)

13、研究的基本思路、基本原則及技術(shù)路線。對(duì)學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架進(jìn)行研究，提出標(biāo)準(zhǔn)的核心指標(biāo)，全面研制系統(tǒng)的指標(biāo)體系，并對(duì)其進(jìn)行權(quán)重賦值。根據(jù)指標(biāo)體系研究制定實(shí)施方案及考核細(xì)則。5基于案例群的學(xué)術(shù)性普通高中建設(shè)現(xiàn)狀研究。以江蘇省為例，在全省范圍內(nèi)選取若干普通高中學(xué)校，作為典型性案例，參照學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這幾類普通高中的發(fā)展理念、管理方式、學(xué)術(shù)氛圍、教師隊(duì)伍、學(xué)生質(zhì)量等進(jìn)行實(shí)地考察與研究，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，并提出對(duì)策性的建議與改良性的意見。6學(xué)術(shù)性普通高中發(fā)展聯(lián)盟建設(shè)的行動(dòng)研究。選取若干試點(diǎn)普通高中學(xué)校組成發(fā)展聯(lián)盟，依據(jù)“學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的基本內(nèi)容，在試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行改革

14、與實(shí)驗(yàn)，深描實(shí)施過程，努力發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，在問題解決的過程中引領(lǐng)普通高中高品位地發(fā)展。與此同時(shí)，積極推動(dòng)學(xué)術(shù)性普通高中發(fā)展共同體建設(shè)，在校際互動(dòng)和廣泛對(duì)話中促進(jìn)學(xué)術(shù)水平提升。7學(xué)術(shù)性普通高中的專業(yè)支持與制度保障研究。根據(jù)學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求、專題性研究成果以及標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情況，展開對(duì)有利于促進(jìn)學(xué)術(shù)性普通高中建設(shè)的配套性措施與條件的研究，其中包括專業(yè)支持與制度保障兩項(xiàng)主要內(nèi)容。重點(diǎn)在于深入探討如何有效整合地方高校及教育科研部門的智力資源、如何加強(qiáng)對(duì)教育行政人員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的培訓(xùn)、如何加大對(duì)學(xué)術(shù)性普通高中的經(jīng)費(fèi)投入力度以及如何確保政策制度的適應(yīng)性與激勵(lì)性等問題。四、研究方法

15、與實(shí)施計(jì)劃本研究主要是在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)術(shù)性普通高中的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中存在的具體問題。對(duì)美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較研究，以為我國(guó)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)提供借鑒。對(duì)學(xué)術(shù)性普通高中與一般高中、優(yōu)質(zhì)高中進(jìn)行比較研究，以明晰學(xué)術(shù)性普通高中的獨(dú)特性，為辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供基本思路。根據(jù)采集到的數(shù)據(jù)，制定學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架和主要指標(biāo)，并廣泛征集各類主體的建議，結(jié)合案例研究，對(duì)學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，并最終形成比較成熟的一套學(xué)術(shù)性普通高中教育質(zhì)量指標(biāo)體系。（一）研究方法1.基于經(jīng)驗(yàn)借鑒的理論建構(gòu)。通過查閱、整理和分析國(guó)外一手文獻(xiàn)資料，從理論上對(duì)“學(xué)術(shù)性

16、普通高中”的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)、模式等進(jìn)行建構(gòu)研究。2.基于戰(zhàn)略分析的模型設(shè)計(jì)。根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）以及江蘇省中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）的基本精神，對(duì)江蘇省學(xué)術(shù)性普通高中的基本模型、辦學(xué)指標(biāo)體系等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。3.基于標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的行動(dòng)研究。以學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為參照，通過案例進(jìn)行現(xiàn)狀分析，改進(jìn)實(shí)踐，總結(jié)策略，探索學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和模式，形成具有中國(guó)特色的學(xué)術(shù)性普通高中發(fā)展案例。（二）研究計(jì)劃1. 2011年8月2012年4月，完成課題申報(bào)、開題與人員分工。2.2012年5月2012年9月，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料并作整理，并對(duì)當(dāng)前學(xué)術(shù)性

17、普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。3.2012年10月2012年12月，盡量收集一手資料，對(duì)美、英、日等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的框架、指標(biāo)等做比較研究。4.2013年1月2013年4月，對(duì)學(xué)術(shù)性普通高中與一般普通高中、優(yōu)質(zhì)高中進(jìn)行比較分析，明晰他們?cè)趦?nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在的具體差異，從而探詢學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)特性。5.2013年5月2013年12月，集中精力研制符合我國(guó)實(shí)際情況的學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基本框架和指標(biāo)體系。6.2014年1月2014年12月，選取試點(diǎn)學(xué)校，將辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)放置實(shí)踐中檢驗(yàn)，并根據(jù)反饋信息對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷調(diào)試，直至標(biāo)準(zhǔn)趨于成熟，并為實(shí)踐操作提供建議。7

18、.2015年1月2015年7月，對(duì)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制度研究和政策保障措施研究。8. 2015年7月12月，完成研究報(bào)告和專著的撰寫，做好結(jié)題工作。（三）研究成果1階段成果（1）我國(guó)普通高中（以江蘇省為例）辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究（調(diào)查報(bào)告）（2）學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)模式的國(guó)際比較研究（研究報(bào)告）（3）關(guān)于學(xué)術(shù)性普通高中內(nèi)涵、特征和辦學(xué)要求等基本理論的思考（系列論文）（4）學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的框架設(shè)計(jì)和核心指標(biāo)體系研制（系列文件）（5）我國(guó)學(xué)術(shù)性普通高中（以江蘇省為例）案例群研究（案例分析）2最終成果（1）學(xué)術(shù)性普通高中建設(shè)的實(shí)踐研究報(bào)告（研究報(bào)告）（2）學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與模式建構(gòu)（專著）（3）學(xué)術(shù)性普通高中建設(shè)指導(dǎo)綱要（政策咨詢文件）五、研究具體措施與策略（一）建立學(xué)術(shù)支持體系在研究過程中，要爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)外教育理論和實(shí)踐專家對(duì)本課題的支持，從理論研究專家中獲得學(xué)校建設(shè)、辦