如何上好德育實踐課

1、如何深入開展德育實踐活動課教學(xué)一、什么是德育實踐活動課？德育實踐活動課是在新形勢下，就如何加強德育工作實效，在德育工作方法和途徑上進行的大膽嘗試。它是一種以教學(xué)過程為基本過程，緊緊圍繞一個教育主題，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用“討論、辯論”、“概念誘導(dǎo)啟發(fā)”、“情境體驗”、“活動游戲”、“課后行為延伸”、“深層探索”、“社會調(diào)查”等多種教學(xué)模式學(xué)生進行自我教育的一種課型。它是主題班團隊會的拓展，是"兩課"（中學(xué)思想政治課、小學(xué)思想品德課）的有益補充，是把學(xué)生德育活動納入課堂教學(xué)的一種全新模式。它強調(diào)“體驗”、“整合”、“開放”、“自主”八字特征。主題班團隊會，由于模式固定，內(nèi)容

2、缺乏新意，而且更富突出學(xué)生的表演性，所以主題班團隊會只是部分學(xué)生的事情，其他學(xué)生只能扮演觀眾、聽眾的角色，這樣導(dǎo)致一些主題班團隊會只能流于形式。提到兩課，盡管也在不斷改革，但由于中考和高考兩根指揮棒的指向，使它仍然沒有擺脫學(xué)科化和應(yīng)試化的傾向，仍然以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心，仍然存在著單純傳授知識、空洞講授理論、死記硬背概念等脫離實際的現(xiàn)象，導(dǎo)致兩課仍然以學(xué)科教學(xué)為主，還不能真正做到切實加強和改進未成年人的思想道德建設(shè)。而德育實踐活動課吸取了二者之間的優(yōu)點，主題鮮明、內(nèi)容集中、針對性強、形式多樣、生動形象、新穎別致、時代感強、實效突出，是“大德育觀”、“以人為本”理念和“三貼近”

3、原則的集中體現(xiàn)。它完全以學(xué)生為中心、以情境為中心、以活動為中心，包括內(nèi)容的選擇、方法的使用均由學(xué)生來完成。二、德育實踐活動課的主要功能：1、德育實踐活動課有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮傳統(tǒng)德育的一個致命弱點就是忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，表現(xiàn)在德育的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置編排上，在途徑和方法的確定選擇上，既不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點和思想品德形成的規(guī)律，也不關(guān)注時代和社會發(fā)展的需要，教育的過程成了教師備課的中心任務(wù)，學(xué)生在課堂上扮演著觀眾和聽眾的角色。在預(yù)先安排的固定目的、組織方式、活動程度等具體要求下，學(xué)生被動地進行著一種程式化、履行

4、公事式的機械表演。這種反理性的教育方法造成了教育與現(xiàn)實之間的懸殊差距。而德育實踐活動課注重弘揚人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性，從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動中為學(xué)生提供發(fā)展個性，進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強化道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，促進自身品德的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，體現(xiàn)了德育工作的人本化特征。2、德育實踐活動課有利于學(xué)生德育實踐能力的培養(yǎng)“道德根本上是實踐的”，道德的實踐本質(zhì)決定了德育實踐活動課具有強烈的實踐性特征。德育實踐活動課就是通過多種符合教育目

5、的和青少年特點的教育實踐活動以及學(xué)生在實踐中的角色地位的需要、興趣、愛好與追求兩個方面的交互作用，使他們在完成學(xué)習(xí)、工作、勞動任務(wù)和進行社會交往與協(xié)作的過程中，一方面踐履社會、集體或教師提出的道德規(guī)范、行為要求；另一方面自身也會產(chǎn)生遵守道德規(guī)范、評價和協(xié)調(diào)人際關(guān)系及個人行為的需要。這樣，學(xué)生便將形成相應(yīng)的品德，發(fā)展一定的道德實踐能力。學(xué)生在道德形成過程中要完成由知到信，由信到行的轉(zhuǎn)變，其中道德實踐環(huán)節(jié)是必不可少的。實踐性德育課為學(xué)生的品德外化提供了實際鍛煉的機會，同時，學(xué)生對一定道德知識的理解掌握、運用和深化也依賴于德育實踐活動。三、德育實踐活動課的類型：學(xué)生德育實踐活動課的內(nèi)容是極為廣泛、極

6、為豐富的。就其內(nèi)容的性質(zhì)劃分，可概括為學(xué)習(xí)性的德育實踐活動課、人際交往性的德育實踐活動課、社會公益性的德育實踐活動課、自立自理性的德育實踐活動課。1、學(xué)習(xí)性的德育實踐活動課學(xué)習(xí)活動是學(xué)生德育實踐的主要內(nèi)容。為此，德育必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適合現(xiàn)代生活的行為規(guī)范和倫理道德，要使學(xué)生懂得誠實、自強、責(zé)任心和尊重別人，要學(xué)習(xí)做人與做事的學(xué)問。必須用現(xiàn)實社會來教育學(xué)生，讓學(xué)生在參與真實的社會生活的過程中認(rèn)識社會、了解社會、走入社會。在學(xué)習(xí)性活動中，學(xué)生能夠?qū)W會處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的關(guān)系，還可以培養(yǎng)堅強的意志、科學(xué)的世界觀和人生觀，樹立正確的唯物辯證觀和科學(xué)精神。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還有利

7、于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)造精神、刻苦認(rèn)真、耐心細(xì)致等優(yōu)良品德，以具備在未來社會中獨立生存的資本。根據(jù)青少年的生理心理特點，積極開展有益的教育活動，是成功實施德育的一條重要途徑，但一定要注意這類活動重在動情，在情感上推動學(xué)生，真正能夠扣人心弦激動人心；學(xué)生到學(xué)校來就是為了學(xué)東西的，通過各種渠道和方式獲取各種知識，是學(xué)生的普遍心理和最大愿望，所以整個活動要與學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，萬勿忘記治學(xué)這一根本。倘能注意這兩點，那這樣的活動勢必會受到學(xué)生歡迎，且容易獲得成功，有事半功倍之效。2、人際交往性的德育實踐活動課隨著學(xué)生年齡的增長，知識經(jīng)驗的豐富和自我意識的覺醒。學(xué)生的人際交往也越來越具有復(fù)雜和深刻的特點。學(xué)生

8、通過人際交往性的實踐活動、親身體驗人際交往的道德行為規(guī)范。在交往中，他們學(xué)會關(guān)心、學(xué)會寬容、學(xué)會理解、學(xué)會對自己負(fù)責(zé)和對他人負(fù)責(zé)。學(xué)會與人相處等做人的準(zhǔn)則。更重要的是通過交往、學(xué)生學(xué)會評價他人，能夠用別人的長處和優(yōu)點來對照檢查自己，從而克服自己的短處和缺點，對自己有了更客觀、全面的認(rèn)識從而形成了正確的自我評價能力。對青少年來說，良好的交往是他們健康成長的重要途徑。3、社會公益性的德育實踐活動課社會公益性活動是一種直接服務(wù)于社會的活動，也是處理自我與社會關(guān)系的一種手段。如手拉手互助活動、為希望工程募捐活動、青少年志愿者活動。這類活動教育學(xué)生懂得從小要為社會、為國家承擔(dān)一份責(zé)任，應(yīng)盡一份義務(wù)。在助

9、人中體驗服務(wù)的快樂，在奉獻(xiàn)中培養(yǎng)無私的精神。學(xué)生從中不僅獲得了人生意義的感悟，從身邊做起，從小事做起；從我做起則更有利于引導(dǎo)學(xué)生說、學(xué)、做合一，知行統(tǒng)一，對以往說與做兩張皮的現(xiàn)象，具有特殊的批判和修正作用。學(xué)生參加這類的社會實踐活動，使學(xué)生了解了社會，學(xué)生們?yōu)樽约盒⌒∧昙o(jì)，用學(xué)到的知識為當(dāng)?shù)匕l(fā)展獻(xiàn)策出力小試身手，發(fā)揮個人潛能而歡欣鼓舞，這正是愛國愛家的具體體現(xiàn)；向別人宣傳環(huán)保，首先要從自己做起，這樣也提高了學(xué)生的自律性和社會責(zé)任感。4、自立自理性的德育實踐活動課針對當(dāng)前相當(dāng)一部分青少年學(xué)生自立自理能力較差，缺乏心理承受能力和艱苦磨煉，加強學(xué)生的自我服務(wù)性教育，如料理自己的生活，保持環(huán)境整潔衛(wèi)生

10、的勞動是非常必要的。在學(xué)校包括值日，保持教室、校園的整潔，布置教室，改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)生活條件，綠化、美化校園等，這類的自我服務(wù)性、自立自理性勞動，不單單是為自己服務(wù)，包括為自己所在的集體服務(wù)，為所居住的社區(qū)服務(wù)，為國家服務(wù)。這類勞動，能使學(xué)生深刻體會自己是家庭中的一員，有責(zé)任關(guān)心家里的一切事情，學(xué)會當(dāng)家作主，自己的事情自己做，自己的問題自己來解決。從而鍛煉自己獨立生活的能力，并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關(guān)愛他人，繼而關(guān)心社會和國家的發(fā)展，勇于承擔(dān)重任的優(yōu)良品德?？傊?，自立自理性的德育實踐活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、自理自律，學(xué)會服務(wù)，樂于助人、學(xué)會創(chuàng)造，追求真知，全面提高青少年一代素

11、質(zhì)。這也是學(xué)生加強品德修養(yǎng)、立志成才的必由之路。四、德育實踐活動課的教學(xué)過程和教學(xué)方法：1、德育實踐活動課教學(xué)過程的六大要素：情境：是指進行某種活動所必需的，由一定物質(zhì)因素和精神因素構(gòu)成的外部環(huán)境，即活動所需要的氛圍。問題：德育實踐活動課教學(xué)中的問題一般有兩層含義，一是指活動課的主題；二是指活動課所要解決的矛盾或疑難。德育實踐活動課教學(xué)中的問題主要有四類，即理解性問題、探索性問題、批判性問題和發(fā)現(xiàn)性問題。資料：美國哲學(xué)家、教育家杜威主張活動課教學(xué)不是供給學(xué)生一些現(xiàn)成的知識，而是給他們材料，讓他們自己去加以整理，借以解決手頭的問題，發(fā)展他們的思維能力。同時，杜威也不否認(rèn)知識，但他認(rèn)為，在活動課教

12、學(xué)中知識是作為一種資料即“進一步探究的資本，必不可少的資源”而存在的，它本身不是目的，而是手段。思考：杜威視人為“解決問題之人”，解決問題的思維是一種反省性思維。因此德育實踐活動課教學(xué)不是給學(xué)生提供一些現(xiàn)成的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在活動中產(chǎn)生觀念、證實觀念，進行積極的意義建構(gòu)也就是思考，這樣，教師不再是主宰者，而是作為一個學(xué)習(xí)者共同參與學(xué)生的活動。操作：在德育實踐活動課結(jié)構(gòu)中，惟有操作最能體現(xiàn)活動課的特點，因而它是德育實踐活動課教學(xué)過程中的核心要素。只有通過具體操作活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和特長，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。德育實踐活動課中的操作方式是多種多樣的，概括地講，主要有5類，即動手操作、

13、文藝創(chuàng)作、游樂表演、調(diào)查研究、交流探討。總結(jié)：這是對整節(jié)德育實踐活動課活動過程和活動效果的評價，其目的是檢查活動課的成與敗、得與失，促成認(rèn)識的提升和思想感情的升華，并為后繼活動的開展提供參照性建議。2、德育實踐活動課教學(xué)過程的五個環(huán)節(jié)：活動準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生收集各種材料，形式上有圖片、文字、聲像、實物以及其它信息載體；內(nèi)容上有相關(guān)學(xué)科知識、背景材料。以冀培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。創(chuàng)設(shè)情境：要千方百計地將教育教學(xué)演變成對學(xué)生來說是一種需要或渴求。在創(chuàng)設(shè)情境時，一要注意情趣和境界的交融，二要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，三要注意兒童的認(rèn)知規(guī)律，從孩子的角度來認(rèn)識世界。教師示范：教師的教就是為了不教。因此，教

14、師的示范要起到很好的典范作用，是引導(dǎo)主體參與活動，而不是代替主體活動。要注意層次性，從“引”到“扶”，從“扶”到“放”，指導(dǎo)學(xué)生從“不會”到“會”，同時還要注意時間的把握，切不可喧賓奪主。學(xué)生實踐：這是開展德育實踐活動課的實質(zhì)性階段或關(guān)鍵性步驟。這是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主思考與自主操作相結(jié)合的過程。這一階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生按照主題活動的目的要求自主地投入活動，既動腦又動手，積極主動地完成活動作業(yè)。該階段能充分體現(xiàn)德育實踐活動課的特色。成果展示和總結(jié)評價：這一環(huán)節(jié)并不是活動課的終結(jié)，要通過對成果的評價來總結(jié)得失，及時調(diào)整策略，采取補救措施。3、德育實踐活動課的教學(xué)方法：教學(xué)方法是圍繞著教學(xué)目的、

15、教學(xué)內(nèi)容而來的，只要能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的、是圍繞著教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，我們就可以擇而用之，沒有既定之規(guī)，所謂教無定法。以認(rèn)知為主的教學(xué)內(nèi)容，可以采用講解的方式；以理解為主的部分，可以使用談話、討論的方法；以情感熏陶為主的章節(jié)，可以在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，采用演講、調(diào)查、座談的方法；以導(dǎo)行為主的內(nèi)容，可以通過表演、模擬訓(xùn)練等途徑進行。五、開展德育實踐活動課的基本原則：1、主體性原則德育實踐活動課應(yīng)貫徹主體性原則，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自覺自愿性和自主參與性，而不是強迫他們按照已經(jīng)安排好、策劃好、完全確定下來的程式去做，不給學(xué)生一點發(fā)揮和展示的機會。因此，學(xué)生的主體性或主體地位應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：一是給學(xué)生以選擇的

16、權(quán)利。活動的內(nèi)容由學(xué)生自己選擇；活動方式和具體要求由學(xué)生自己安排；活動的材料也由學(xué)生自己去搜集整理。二是看學(xué)生參與程度。一堂德育實踐活動課是否成功，關(guān)鍵看學(xué)生參與的人數(shù)。如果一次活動只有少數(shù)幾個人參加，多數(shù)同學(xué)只是聽客、看客，這樣的活動是無法達(dá)到人人接受教育的理想效果的。應(yīng)該給每一個同學(xué)機會，在活動中大膽嘗試，自我體驗、自我評價、自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我成長、自我發(fā)展。2、實踐性原則德育應(yīng)把以道德為基礎(chǔ)的道德實踐作為其終極目的，付諸于實踐。實踐是德育活動的根本特性。德育育人的實踐過程是內(nèi)含于生活之中的過程，不可能脫離生活，凌駕于生活之上。因此，學(xué)生需要在生活實踐和社會實踐中獲得新的感

17、知、體驗，從而引導(dǎo)自己達(dá)到自我激勵、自我完善的崇高境界。通過實踐，學(xué)生可以去認(rèn)識人生，去追求生活的意義，進而去實現(xiàn)自己的人生價值和人生理想。源于此理，德育實踐活動課應(yīng)把學(xué)生引向社會，引入生活，走近大自然，去和周圍的世界積極對話，廣泛交流和溝通。這種以社會為大課堂的教育方式，突出了教育的開放性和學(xué)生的主體作用，有利于煥發(fā)學(xué)生積極主動參與的熱情，必能大大提高德育的實效。 3、系統(tǒng)性原則德育是一個系統(tǒng)工程。德育實踐活動課的編排和設(shè)計也要考慮其系統(tǒng)性，決不能隨意、隨便地進行。就一節(jié)德育實踐活動課而言，它的教育性是通過活動來體現(xiàn)的，其深刻程度及教育性大小與否，也是通過活動的內(nèi)容來決定的。而某些內(nèi)容又需要

18、反復(fù)進行，步步深化。只有經(jīng)過反復(fù)的、長期的教育感染、熏陶和磨練，才會收到一定的效果。這就是說它的內(nèi)容和形式既要考慮其包容性和靈活性，更要考慮其德育的內(nèi)在規(guī)律，只有掌握了德育的系統(tǒng)性，才能保證德育活動課做到“德育目標(biāo)，一以貫之；德育內(nèi)容，循序漸進?！?、創(chuàng)新性原則創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。未來的世界，要求沖破舊的、僵化的思想，不斷產(chǎn)生發(fā)展新思維、新觀念。這就要求我們在德育實踐活動課中培植新的思想，要善于反思，勇于探索，勇于批判，勇于創(chuàng)新。要不斷研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和德育的規(guī)律，研究時代的特征。在活動的形式、方法到活動的內(nèi)容方面不斷有所突破和創(chuàng)新，以利于培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。5、開放性原則現(xiàn)在全球正在實行經(jīng)濟一體化，我們的德育工作也應(yīng)該是開放的，應(yīng)該面向世界，博采眾長為我所用。當(dāng)然在開發(fā)中應(yīng)該保持清醒的頭腦，我們應(yīng)時時記住，在現(xiàn)實生活中，存在的未必是合理的，流行的未必是有生命力的，允許的未必是值得提倡的，我們適應(yīng)社會既不是迎合，也不是盲從，只有超前意識下的行動才是對現(xiàn)實更好的適應(yīng)和對未來更好的準(zhǔn)備。6、層次性原則工作注意區(qū)分層次這是十分重要的，德育工作更是如此。這中間要注意學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，年級高低，區(qū)別不同地域，注意思想政治工