《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第9課奇妙的護(hù)身術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課題奇妙的護(hù)身術(shù)教學(xué)內(nèi)容冀教版科學(xué)教科書五年級(jí)上冊(cè)P32-P34教材分析奇妙的護(hù)身術(shù)是河北版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第9課內(nèi)容。奇妙的護(hù)身術(shù)這一課探究的主要問(wèn)題是動(dòng)物保護(hù)自己、逃避敵害的防御方式。通過(guò)這一課的探究，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。同時(shí)，為下一單元研究人與環(huán)境的關(guān)系奠定能力與知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些探究方法,對(duì)探究活動(dòng)的基本過(guò)程也有了大致認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于小學(xué)生而言，他們很愿意探索生物之間一些奇特的行為關(guān)系，可借助這點(diǎn)組織開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)該充分利用這些有利因素，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受生

2、物和環(huán)境的適應(yīng)規(guī)律以及環(huán)境對(duì)生物的影響。設(shè)計(jì)理念以問(wèn)題為主線，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容化成問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。 以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行小組合作探究，并通過(guò)展示評(píng)研、鞏固達(dá)標(biāo)等途徑學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)與技能。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)生物體的體態(tài)及行為特征，讓學(xué)生了解保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的基本概念；學(xué)習(xí)并掌握一些觀察、研究及分類的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納整理的能力。過(guò)程與方法：能通過(guò)對(duì)生物體的行為體態(tài)的仔細(xì)觀察；發(fā)現(xiàn)并歸納動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在科學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的良好學(xué)習(xí)習(xí)

3、慣；引導(dǎo)學(xué)生了解一些生物技術(shù)方面的信息，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)觀察、分類、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解動(dòng)物利用保護(hù)色和擬態(tài)來(lái)保護(hù)自己的具體實(shí)例，增強(qiáng)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解。教學(xué)準(zhǔn)備1.自制課件   2.動(dòng)物圖片教學(xué)方法1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。  2.自主探究法。    3.小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一故事引入，融入課堂階段師：同學(xué)們好，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)熟悉的小故事，大家知道是什么嗎？生：小壁虎借尾巴。師：這是我們二年級(jí)就知道的故事，今

4、天我們舊故事新看，希望大家安靜地仔細(xì)觀看，回想我們小時(shí)候?qū)W過(guò)的課文。（多媒體展示Flash課件小壁虎借尾巴）師：經(jīng)過(guò)了三年，大家重溫了這個(gè)故事，在這個(gè)故事中你有哪些問(wèn)題想知道呢? 生1：當(dāng)小壁虎面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)為什么能掙斷尾巴？生2：尾巴斷了，小壁虎為什么又能長(zhǎng)出新的尾巴呢?生3：為什么只有小壁虎才能長(zhǎng)出新尾巴？生4： 師：掙斷尾巴是小壁虎保護(hù)自己的一種方法,這種方法叫做自切或自割，是動(dòng)物的一種護(hù)身本領(lǐng),叫護(hù)身術(shù)。觀賞Flash課件小壁虎借尾巴提出自己的質(zhì)疑重溫經(jīng)典，借由提問(wèn)開(kāi)始新的科學(xué)旅程新鮮有趣的視頻導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二觀察探究，認(rèn)定問(wèn)題階段師：小壁虎用自切的方法保

5、護(hù)自己,那么其它的動(dòng)物又是用什么樣的方法來(lái)保護(hù)自己不受危害呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本32頁(yè)，自己試著找一找在圖片中都有哪些動(dòng)物？生1：我找到了貓頭鷹、蝴蝶、梅花鹿、貓。生2：除了那4只動(dòng)物外，我還找到了螞蚱，就在左下角。師：螞蚱的學(xué)名叫蝗蟲，大家仔細(xì)看一看，能看到蝗蟲嗎？生：能。師：這些動(dòng)物分布在我們整張圖片中，隱藏最好、最不容易發(fā)現(xiàn)的是哪種動(dòng)物呢？生：是蝗蟲，我第一次就沒(méi)找到它。師：為什么蝗蟲最不易發(fā)現(xiàn)呢？生：因?yàn)榛认x的顏色跟草地的顏色一樣，不容易發(fā)現(xiàn)。師：對(duì)，同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真。大家仔細(xì)觀察大屏幕上蝗蟲的圖片，蝗蟲的種類很多，每一種的顏色都與環(huán)境顏色相似。師：正因?yàn)榛认x具有與它生活的環(huán)境顏色一

6、致或近似的體色，所以才不被捕食者發(fā)現(xiàn)?；认x的這種隱蔽和保護(hù)自己的方法，叫做保護(hù)色。像青蛙也靠保護(hù)色來(lái)保護(hù)自己。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，（展示青蛙圖片）師：應(yīng)用保護(hù)色來(lái)保護(hù)自己的動(dòng)物有很多，除了青蛙、蝗蟲以外，大家還知道哪些呢？生1：鴿子，肚皮是白的，從下面看和天空顏色一樣；后背是灰藍(lán)色的，與地面顏色相似，從上面看不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。生2：魚，和鴿子差不多，肚皮和后背顏色不同。生3：北極熊，雪白的，在雪地里找不到它。生4：老虎、獅子、豹子的花紋，和周圍的景色差不多。生5： 認(rèn)真閱讀課本，盡力找出圖中隱藏的動(dòng)物匯報(bào)自己找到的動(dòng)物學(xué)生說(shuō)出自己人為的有保護(hù)色的動(dòng)物尋找隱藏的動(dòng)物活動(dòng)，像是一場(chǎng)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)的觀察能力

7、強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察逐漸了解保護(hù)色真正特點(diǎn)。三深入探索，探索嘗試階段師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，保護(hù)色是動(dòng)物們應(yīng)用最多的護(hù)身術(shù)之一，那么大家仔細(xì)觀察在這張圖片中出現(xiàn)了幾種動(dòng)物呢？生：在圖的右下角草枝上的東西可能是只蟲子？師：（適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生）大家觀察的非常仔細(xì)，老師將這幅圖片放大來(lái)看看，位于圖片中央的蟲子叫竹節(jié)蟲，大家再觀察一些竹節(jié)蟲的圖片，它是依靠什么隱藏自己的呢？生：它的顏色與周圍環(huán)境一樣。師：只有顏色一樣嗎？生：它的樣子也一樣。師：非常正確，它的體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其他物體或另一種生物相似。竹節(jié)蟲的這種隱蔽和保護(hù)自己的方法叫做擬態(tài)。師：除竹節(jié)蟲以外，大家還知道其它的

8、用擬態(tài)保護(hù)自己的動(dòng)物嗎？生：還有枯葉蝶。師：很好，大家請(qǐng)看，這幅圖片中隱藏著什么呢？生：枯葉蝶。師：枯葉蝶在飛行時(shí)會(huì)張開(kāi)雙翅，很容易辨別，靜落時(shí)好像一枚枯黃的葉子，很難被捕食者發(fā)現(xiàn)。大家再來(lái)看這張圖片，在這張圖片上你能看到什么？生1：樹枝生2：蟲子師：這只蟲子名叫尺蠖，它在靜止時(shí)與樹枝相似，大家很難找到它。觀察圖片，找出竹節(jié)蟲和枯葉蝶發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)以及與保護(hù)色的區(qū)別通過(guò)增加挑戰(zhàn)難度，讓學(xué)生在圖片中找出擬態(tài)的動(dòng)物，從而發(fā)現(xiàn)保護(hù)色與擬態(tài)的區(qū)別。通過(guò)展示圖片，拓展學(xué)生的知識(shí)面，認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物，也使課堂生動(dòng)起來(lái)。四四探討擴(kuò)展師：同學(xué)們，大自然中的動(dòng)物千奇萬(wàn)種，他們還有很多獨(dú)特的護(hù)身術(shù)，你們還知道哪些呢

9、？（ 學(xué)生積極討論發(fā)言 ）生1：毒蛇是靠噴射毒液保護(hù)自己的。生2：黃鼠狼、臭鼬是靠放臭屁保護(hù)自己的。生3：烏龜、穿山甲是靠硬殼保護(hù)自己的。生4：變色龍是靠變色保護(hù)自己的。生5：海參遇到危險(xiǎn)會(huì)向外排除內(nèi)臟。生6：師：大家知道的可真不少，動(dòng)物有這么多護(hù)身術(shù)保護(hù)自己，那自然界的植物呢？他們有護(hù)身術(shù)保護(hù)自己?jiǎn)幔可?：當(dāng)然有。玫瑰花有刺，去摘他時(shí)會(huì)被刺扎到。生2：仙人掌、仙人球也有刺。師：一些植物為了防止危險(xiǎn)的靠近，長(zhǎng)出尖利的刺。生3：還有食人花，他可以隱藏起來(lái)人。師：首先糾正一個(gè)錯(cuò)誤，自然界中是沒(méi)有食人花的，那只是人們的幻想。但是在自然界中真的有植物可以把自己裝扮的很兇惡，就像書中食人花那樣，例如眼鏡

10、蛇草，它模擬蛇類的樣子保護(hù)自己。此外，還有常青藤等植物可以分泌毒素，引起動(dòng)物皮疹，又紅又腫，奇癢難忍。所以，大自然中的植物也利用護(hù)身術(shù)保護(hù)自己。學(xué)生積極討論發(fā)言，說(shuō)出自己所知道的動(dòng)物不同知識(shí)進(jìn)行交叉，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)廣度五課外延伸，認(rèn)識(shí)仿生科技師：生物的護(hù)身術(shù)多種多樣，我們?nèi)祟愐矊W(xué)習(xí)它們的護(hù)身術(shù)制作了各種各樣的仿生產(chǎn)品，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把課下搜索的資料與大家分享一下吧！師：大家說(shuō)的都非常好，在軍事上仿照動(dòng)物護(hù)身術(shù)最普遍。師回顧總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了許多奇妙的護(hù)身術(shù)，讓我們一起來(lái)一顯身手，看大家能夠掌握多少。（ 多媒體出示連線題）師：大家的答案都非常正確，希望大家在今后的生活中細(xì)心觀察、尋找，并發(fā)現(xiàn)更多、

11、更奇妙的護(hù)身術(shù)。分享課前的調(diào)查資料進(jìn)行全班反饋師生共同作答這是知識(shí)的拓展延伸，科學(xué)知識(shí)不僅僅是書本上所說(shuō)的，它更要作用于生活、生產(chǎn)各個(gè)方面，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)的重要。六作業(yè)設(shè)計(jì)利用動(dòng)物保護(hù)色和擬態(tài)原理設(shè)計(jì)一件仿生物品，說(shuō)明它的作用。比一比，誰(shuí)設(shè)計(jì)的更新穎。 思考固然重要，但動(dòng)手實(shí)踐更具有價(jià)值。讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)仿生物品有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在實(shí)際操作中，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣，也許未來(lái)的科學(xué)家就誕生在他們中間。板書設(shè)計(jì)9 奇妙的護(hù)身術(shù)自切 壁虎保護(hù)色 蚱蜢 青蛙擬態(tài) 竹節(jié)蟲 枯葉蝶 尺蠖其他護(hù)身術(shù)設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述1、根據(jù)學(xué)生具體情況把握教學(xué)目標(biāo)。 把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開(kāi)放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。 2、積極開(kāi)展自主、合作、探究式教學(xué) 我抓住那些利于探究的內(nèi)容、核心內(nèi)容、重要的內(nèi)容設(shè)計(jì)并開(kāi)展探究式教學(xué)。探究時(shí)，要獨(dú)立與合作結(jié)合起來(lái)，能分組做實(shí)驗(yàn)就分組做，不能分組做的老師要演示實(shí)驗(yàn)，不