三年級(jí)第六單元教案

1、第六單元 多位數(shù)乘一位數(shù)教材分析：1、 本單元是在學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了表內(nèi)乘法、能夠正確的口算100以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要內(nèi)容包括口算乘法和筆算乘法兩部分。本單元先講口算乘法，內(nèi)容包含整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和相應(yīng)的估算。先講口算，是因?yàn)閷W(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用一位數(shù)乘整十、整百數(shù)比較容易接受。同時(shí)，由于筆算乘法，如12×3，在計(jì)算時(shí)要算2×3和10×3，這就要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。因此在教學(xué)筆算乘法時(shí)需要有口算的基礎(chǔ)上。此外，乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的基礎(chǔ)，所以先講口算有利于學(xué)生掌握筆算和學(xué)習(xí)估算，在進(jìn)行筆算和估算的同時(shí)又可以鞏固口

2、算，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，它是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。筆算乘法與筆算加減法有很大差異，在計(jì)算過(guò)程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計(jì)算步驟較多，要顧及的問(wèn)題也很多，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)。因此教材在幫助學(xué)生理解筆算算理的基礎(chǔ)上，采取各個(gè)突破的辦法來(lái)克服筆算乘法的難點(diǎn)。2、 本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排：（1）通過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位），引出筆算豎式，幫助學(xué)生理解筆算的算理。（2）突破筆算乘法的難點(diǎn)。主要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是進(jìn)位問(wèn)題，二是因數(shù)的中間或末尾有0的問(wèn)題。在進(jìn)位中，先講

3、不連續(xù)進(jìn)位的，再講連續(xù)進(jìn)位的，兩種情況都以?xún)晌粩?shù)乘一位數(shù)為主。這樣編排重點(diǎn)突出，分散了難點(diǎn)，便于學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，用類(lèi)推的方法掌握新知識(shí)，從而既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)了一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到乘法計(jì)算并不是孤立存在的，而是蘊(yùn)含在許多現(xiàn)實(shí)情境中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題；二是講乘法計(jì)算置于現(xiàn)實(shí)情境中，增加練習(xí)的趣味，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)要求：1、 使學(xué)生能夠比較熟練得口算整十、整百乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿(mǎn)十）。2、 使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，學(xué)會(huì)多位

4、數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。3、 使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。第一課時(shí) 口算乘法課題教材第56-59頁(yè)。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，提高口算的準(zhǔn)確性。2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、類(lèi)推的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看題、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。教具準(zhǔn)備課件、小棒。教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂(lè)園嗎？游樂(lè)園里也有我們的數(shù)學(xué)，看看這張游樂(lè)園的照片，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么。（出示第56頁(yè)情境圖）

5、生：我知道了游樂(lè)園各種項(xiàng)目的價(jià)格。師：你能提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生在小組里交流，教師巡視了解情況。師：今天我們就一起來(lái)研究與這些有關(guān)的乘法口算的問(wèn)題。二、教學(xué)例1.師：先看題，說(shuō)說(shuō)你了解到那些信息。（課件出示例1）生：坐碰碰車(chē)每人20元，要求計(jì)算3人要多少錢(qián)。師：你怎樣理解題意？該怎么解答？生：每人20元，3人需要的錢(qián)數(shù)就是20的3倍，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算，所以列式為20×3。師：該怎樣計(jì)算呢？跟小組的同學(xué)一起討論一下吧。學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視了解情況。師：誰(shuí)愿意把你的想法跟大家說(shuō)一說(shuō)：生1：因?yàn)?個(gè)20是60，所以20×3=60。生2：因

6、為10個(gè)3是30，所以20個(gè)3是60.生3：因?yàn)?×3=6，所以20×3就等于60.師：引導(dǎo)學(xué)生推想：200×3、2000×3得多少？（200×3=600,200就是2個(gè)百，2個(gè)百乘3是6個(gè)百，就是600；2000×3=6000,2000表示2個(gè)千，2個(gè)千乘3等于6個(gè)千，就是6000）2、教學(xué)例2.師：先看題，說(shuō)說(shuō)你了解到那些信息。（課件出示例2）生：坐過(guò)山車(chē)每人12元，要求計(jì)算3人要多少錢(qián)。師：你怎樣理解題意？該怎么解答？生：每人12元，3人需要的錢(qián)數(shù)就是12的3倍，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算，所以列式為12×3.師：

7、該怎樣計(jì)算呢？跟小組的同學(xué)一起討論一下吧。學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視了解情況。師：誰(shuí)愿意把你的想法跟大家說(shuō)一說(shuō)：生：我是借助擺小棒算出來(lái)的，先在第一行擺1捆和2根小棒表示每人12元錢(qián)，然后在第二行、第三行分別這樣擺小棒，這樣就表示出了3人需要的錢(qián)數(shù)。這時(shí)整捆的小棒數(shù)就是3捆，1捆表示1個(gè)10,3捆就是10×3=30（根），單根的小棒數(shù)是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是說(shuō)3人需要的錢(qián)數(shù)就是12×3=36（元）。多給學(xué)生機(jī)會(huì)練習(xí)敘述思考過(guò)程，只要合理就要給與表?yè)P(yáng)和肯定。三、總結(jié)提升師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？四、課堂作

8、業(yè)1、口算下面各題，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。20×4 200×4 2000×3 30×4 3000×72、口算下面各題。4×2 30×3 200×3 5×4 40×2300×3 4000×2 600×3 3000×31000×6 90×3 1000×5板書(shū)設(shè)計(jì)：口算乘法20×3=60 想：2個(gè)10乘3就是6個(gè)10，就是6012×3=36 想：10×3=302×3=630+6=36第二課時(shí) 兩

9、、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法（不進(jìn)位）課題教材第60頁(yè)。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算理。教具準(zhǔn)備課件或掛圖、小棒、口算看片。教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入出示口算卡片。6×2 4×2 20×3 40×2300×2 20×4 50+7 6+40看誰(shuí)做得

10、又對(duì)又快。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。1、出示教學(xué)例1.師：觀察圖片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出圖意，并且提出一個(gè)用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，（課件出示第60頁(yè)例1情境圖）生：圖中小紅、小麗和小明在一起畫(huà)畫(huà)兒，他們?nèi)擞玫氖峭瑯拥牟使P，已知每盒裝12支彩筆，求3盒一共有多少支。師：怎樣列式呢？為什么要這樣列式呢？生：12×3，也就是求3個(gè)12是多少。請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下3盒大約共有多少支？生：把12看成10，用10×3=30,3盒大約共30支。師：要計(jì)算出精確的結(jié)果該怎樣算呢？先在小組里交流。組織學(xué)生以小組為單位討論，可以擺小棒，也可以畫(huà)圖等。獨(dú)立思考后與小組內(nèi)同學(xué)交流，教師巡視了解情況。師：現(xiàn)在我

11、們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的解題策略，說(shuō)說(shuō)你的想法吧。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：方法一：擺小棒，因?yàn)橐粋€(gè)因數(shù)是12.所以一行擺1捆零2根，因?yàn)榱硪粋€(gè)因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36.方法二：畫(huà)圖，3個(gè)長(zhǎng)條共30個(gè)方格，再加上單個(gè)的6個(gè)共36個(gè)。方法三：連加。12+12+12=36.方法四：分解組合，先算10×3=30，再算2×3=6，然后算30+6=36.方法五：拆數(shù)。9×3=27,3×3=9,27+9=368×3=24,4×3=12,24+12=367×3=21,5×3=15,21+15=366×3=1

12、8,6×3=18,18+18=36師：組織學(xué)生討論這幾種方法的適用范圍。方法一和方法二都好理解，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)使用計(jì)算的方法來(lái)算，方法三如果因數(shù)的個(gè)數(shù)多了，算起來(lái)就比較麻煩。方法四不管因數(shù)是幾都能算。方法五雖然因數(shù)不管是幾都能算，但是把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù)，再相乘，乘后再加，比較麻煩。師：引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算。從剛才討論的結(jié)果來(lái)看，用數(shù)的分解組合來(lái)算比較簡(jiǎn)便，那么我們就可以將這三個(gè)算式組合起來(lái)寫(xiě)成一個(gè)豎式。教師板書(shū)并講解：第二個(gè)因數(shù)要與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，從個(gè)位乘起，先用3乘2得6，表示6個(gè)一，寫(xiě)在個(gè)位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3個(gè)十，把3寫(xiě)在十位上（用虛線(xiàn)在個(gè)位上

13、寫(xiě)一個(gè)0），再把兩次乘得的積加起來(lái) 就得36.進(jìn)一步說(shuō)明：因?yàn)榉e的十位上的3表示3個(gè)10，所以這個(gè)0可以省略不寫(xiě)，可以把3直接寫(xiě)在積的十位上。教師再次板書(shū)：1 2 因數(shù)× 3 因數(shù) 3 6 積可以請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)乘的過(guò)程。三、總結(jié)提升師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？學(xué)生自由交流今天的收獲。四、課堂作業(yè)。把一根長(zhǎng)10米的木料鋸成2米一段的短木料。每鋸一段需要3分鐘，全部鋸?fù)晷枰嗌俜昼?？第三課時(shí) 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的筆算乘法課題教材第61頁(yè)。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的筆算，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。3、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)

14、真計(jì)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)掌握不連續(xù)進(jìn)位的筆算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)掌握不連續(xù)進(jìn)位的筆算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。教具準(zhǔn)備主題圖、小棒、口算看片。教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整或反思一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、 出示口算卡。2、 用豎式計(jì)算下面各題。1 2 3 2 4 3 2 2 1 2× 4 × 3 × 2 × 4 二、 探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。教學(xué)例2.師：觀察圖片，誰(shuí)愿意把圖意跟大家說(shuō)一說(shuō)（課件出示第61頁(yè)情境圖）生：王老師到書(shū)店給同學(xué)們買(mǎi)連環(huán)畫(huà)，一套16本，買(mǎi)3套一共多少本？師：怎樣列式？為什么這樣列式？生：16×3，也就是求3個(gè)

15、16是多少。師：怎樣計(jì)算呢？生1：先用小棒擺一擺，通過(guò)擺小棒得出16×3的結(jié)果。每行擺一捆（10根）和6個(gè)一根，擺3 行。3個(gè)6根是18根，滿(mǎn)10根要捆成一捆，共可捆1捆，與前面3捆合起來(lái)一共有4捆，再加上單獨(dú)的8根，共48根。生2：用連加的方法。1616+ 16 48師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦，想出了不同的方法，那么用乘法豎式怎樣計(jì)算呢？學(xué)生試做，教師巡視了解情況，并請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行板演，說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。1 6× 3 4 8生：從個(gè)位乘起，先用3乘6得24，把8寫(xiě)在個(gè)位上，1表示1個(gè)十，向十位進(jìn)1；再用3乘十位上的1得3個(gè)十，再加上進(jìn)上來(lái)1個(gè)十是4個(gè)十，把4寫(xiě)在積的十位上。師

16、：為什么要從個(gè)位乘起，而不先從十位乘起呢？生：如果先從十位乘起，十位乘完后得3，當(dāng)個(gè)位乘完向十位進(jìn)1時(shí)，十位上的3還要再加1，就需要把3變成4，這樣計(jì)算既麻煩，又容易出錯(cuò)。三、 總結(jié)提升。師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？學(xué)生自由交流。四、 課堂作業(yè)。第四課時(shí) 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算乘法課題教材第62-65頁(yè)。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)掌握連續(xù)進(jìn)位乘法的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教具準(zhǔn)備口算看片、掛圖。教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整

17、或反思一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、 口算下面各題。4×4+2 5×7+4 6×5+1 3×4+22、 說(shuō)一說(shuō)計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，應(yīng)該怎樣計(jì)算。（從個(gè)位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位滿(mǎn)幾十，就向它的前一位進(jìn)幾）3、 計(jì)算下面各題。請(qǐng)三位同學(xué)板演，其他同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)本上，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。2 9 1 4 2 1 3 1× 3 × 4 × 7 二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。出示教材第62頁(yè)例3的情境圖。師：學(xué)校正在召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師和幾名同學(xué)為運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備了飲料。每箱24瓶，9箱飲料一共有多少瓶？師：怎樣列式？

18、為什么？生：24×9，也就是求9個(gè)24是多少。師：先估算一下，9箱飲料大約是多少瓶？生：10箱是240瓶，9箱一定比240少。師：用豎式計(jì)算。請(qǐng)一位同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上試算。做完后共同訂正。2 4× 9 2 1 6請(qǐng)計(jì)算正確的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程中需要注意的地方。（個(gè)位上4×9=36,向十位進(jìn)3后，十位上2×9=18，表示18個(gè)十，18個(gè)十還要加上剛才進(jìn)上來(lái)的3個(gè)十共21個(gè)十，2應(yīng)寫(xiě)在積的百位，1應(yīng)寫(xiě)在積的十位）教師小結(jié)：用一位數(shù)乘另一個(gè)因數(shù)的十位后，要看看個(gè)位上乘得的積有沒(méi)有進(jìn)位，如果有進(jìn)位，不要忘記加上進(jìn)位數(shù)，如加上進(jìn)位數(shù)后又需進(jìn)位，那么還需向

19、百位進(jìn)位或把最高位寫(xiě)在百位上。師：下面請(qǐng)同學(xué)們做下面的練習(xí)。6 8 6 9× 7 × 8 學(xué)生獨(dú)立完成。算完后組織學(xué)生討論：在計(jì)算過(guò)程中，這兩道題的主要區(qū)別在哪里？第1題十位乘完后再加上進(jìn)位數(shù)后最高位沒(méi)有改變，第2題十位乘完后再加上進(jìn)位數(shù)后最高位又增加了1.三、課堂作業(yè)。1、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，有4個(gè)方陣，每個(gè)方陣128人，一共有多少人？2、最大的一位數(shù)與最大的兩位數(shù)的乘積是多少？第五課時(shí) 一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法課題教材第66-69頁(yè)。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論掌握一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法。2、理解一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

20、3、培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推遷移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和概括的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論和一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解算理、掌握算法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們知道在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有一個(gè)非常特殊的數(shù)字是什么嗎？學(xué)生猜想。師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里的特殊數(shù)字就是0，今天我們就一起來(lái)研究與0有關(guān)的乘法計(jì)算。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。1、教學(xué)例4.（出示課件）師：你能把圖意跟大家說(shuō)一說(shuō)嗎？先在小組里交流。學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，教師巡視了解情況。師：誰(shuí)愿意跟大家講一講？生：圖中有7只小猴子

21、，把它們面前盤(pán)子里的桃子都吃光了，問(wèn)我們7個(gè)盤(pán)子里一共還有多少個(gè)桃子？師：你能用算式表示出來(lái)么？生1：因?yàn)槊總€(gè)盤(pán)子里都沒(méi)有桃子，所以每個(gè)盤(pán)子里的桃子用數(shù)字“0”表示，7個(gè)盤(pán)子就是7個(gè)0相加，結(jié)果還是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0生2：我覺(jué)得可以用乘法計(jì)算，因?yàn)?個(gè)0相加就可以寫(xiě)成0×7=0（個(gè)）或7×0=0（個(gè)）師：想一想，0×3=？ 9×0=？ 0×0=？你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都得0.我發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘都得0.3、 教學(xué)例5.師：請(qǐng)看下面與0有關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，你能解決嗎？讀完題后先說(shuō)說(shuō)你的想法。（出示課件）生：求這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)共有多少個(gè)

22、座位，就是計(jì)算8個(gè)604是多少，我們可以把604看做600，那么600×8=4800，所以應(yīng)該比4800個(gè)還多一些。師：到底是多少呢？嘗試自己列豎式計(jì)算一下。學(xué)生嘗試獨(dú)立用豎式計(jì)算，教師巡視了解情況。組織學(xué)生開(kāi)展交流豎式算法：6 0 4× 8 4 8 3 2師：十位上寫(xiě)幾？為什么？生：十位上應(yīng)該是3，因?yàn)?與十位上的0相乘還得0，加上個(gè)位上進(jìn)上來(lái)的3，所以十位上結(jié)果應(yīng)該寫(xiě)3.要適時(shí)給予豎式計(jì)算正確的學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。4、 教學(xué)例6.（1）出示例題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)了3套小小科學(xué)家叢書(shū)，每套280元。一共需要多少錢(qián)？（2）怎樣列式？為什么這樣列式？280

23、5;3，也就是求3個(gè)280是多少。（3）先估計(jì)一下大約得多少。280×3900，大約得900.（4）讓學(xué)生在練習(xí)本上試著做。教師巡視時(shí)找出兩位算法不同的同學(xué)進(jìn)行板演，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的。生1：先用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位上的數(shù)。由于第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上是0，乘3后還得0，所以積的個(gè)位上也是0，這個(gè)0起占位作用。生2:把280乘3看成28個(gè)十乘3，先算28乘3，所以寫(xiě)豎式時(shí)把8和3對(duì)齊，得出的84表示84個(gè)十，這時(shí)再把第一個(gè)因數(shù)末尾的0落下來(lái)，這個(gè)0起占位作用。（5）比較這兩種方法，哪種更簡(jiǎn)便？第二種更簡(jiǎn)便。（6）概括一個(gè)因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法。計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，先用一個(gè)

24、因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個(gè)因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0.三、總結(jié)提升。師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？學(xué)生自由交流各自的收獲。四、課堂作業(yè)。1、筆算下面各題。207×8 603×4 305×9 604×5 708×3390×4 520×3 190×7 460×6 230×42、你能很快說(shuō)出下面哪個(gè)算式的得數(shù)大嗎？1+2+3+4+5+6+7+8+9+01×2×3×4×5×6×7×8×9×0

25、第六課時(shí) 解決問(wèn)題課題教材第70-74頁(yè)。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，能夠正確地進(jìn)行估算，掌握乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的價(jià)值。提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)掌握估算的方法，能正確進(jìn)行乘除混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解解問(wèn)題的能力。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整或反思一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，在我們的生活中有很多問(wèn)題師借助乘法計(jì)算解決的，今天我們就一起去看看生活中哪些問(wèn)題是需要乘法解決的？你能正確解答嗎？二、

26、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。1、 教學(xué)例7.師：每張門(mén)票8元，有29人參觀，帶250元買(mǎi)門(mén)票夠嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要想知道帶250元錢(qián)夠不夠，必須先知道29人賣(mài)門(mén)票共需多少元。也就是要先算出29×8得多少，然后和250元比較一下。生：29×8我還沒(méi)有學(xué)過(guò)，怎么辦呢？師：這道題只要知道29×8的結(jié)果比250大還是小就可以了，不必算出精確結(jié)果，因此我們可以用估算的方法，也就是看29×8大約等于多少。學(xué)生可以再小組內(nèi)討論，先說(shuō)一說(shuō)自己的想法。教師到各小組巡視，及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。集體交流：因?yàn)?9接近30這個(gè)整十?dāng)?shù)，所以我們把29看成30，用30×8=24

27、0，所以29×8大約等于240.師：同學(xué)們想得很好。29×8大于等于240，“大約等于”寫(xiě)成數(shù)學(xué)符號(hào)就是“”，這是約等號(hào)，讀作“約等于”，所以29×8240板書(shū)：29×830×8=240（元）生：通過(guò)估算得出了29×8的結(jié)果，和250比較后發(fā)現(xiàn)250元錢(qián)購(gòu)買(mǎi)門(mén)票了。2、 教學(xué)例2.師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看一道稍復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)你的想法。（課件出示第71頁(yè)例8）生1：我們可以用畫(huà)圖的方法來(lái)幫助理解問(wèn)題。生2：求買(mǎi)8個(gè)同樣的碗用多少錢(qián)，就需要先算一個(gè)碗多少錢(qián)，再算8個(gè)同樣的碗多少錢(qián)。生3：一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)就是18÷3=6（元），

28、8個(gè)同樣的碗的價(jià)錢(qián)就是6×8=48（元）。生4：也可以列成綜合算式18÷3×8，結(jié)果仍然是8個(gè)碗48元錢(qián)。只要學(xué)生講解合理就要給予肯定表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。師：究竟算得對(duì)不對(duì)呢？你們檢驗(yàn)了沒(méi)有？生：可以這樣檢驗(yàn)，買(mǎi)8個(gè)碗48元，說(shuō)明一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)是48÷8=6（元），這樣3個(gè)碗的錢(qián)數(shù)就是6×3=18（元），說(shuō)明我們的解答是正確的。師：對(duì)！我么一定要記住解答完之后要進(jìn)行檢驗(yàn)，才能有效提高我們解解題的正確率。想一想，18元可以買(mǎi)3個(gè)碗，30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗？生：先算一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)18÷3=6（元），再算30元里面有幾個(gè)6元就可以買(mǎi)幾個(gè)碗，列式為30&

29、#247;6=5（個(gè)），所以說(shuō)30元錢(qián)可以買(mǎi)5個(gè)碗。3、 教學(xué)例9.師：媽媽在買(mǎi)碗的過(guò)程中又遇到問(wèn)題了，你能幫忙解決嗎？試一試。（出示例9）學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡視了解情況。師：現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的解答策略，說(shuō)說(shuō)你的想法吧。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：生1：我首先是畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示題意的，這樣就能比較直觀地分析題意了。生2：根據(jù)6元一個(gè)碗可以買(mǎi)6個(gè)，可以算出總價(jià)是6×6=36（元），那么36是9的幾倍就可以買(mǎi)幾個(gè)9元的碗，列式為36÷9=4（個(gè)）。生3：可以列成綜合算式6×6÷9，結(jié)果也是4個(gè)。生4：我檢驗(yàn)過(guò)了買(mǎi)4個(gè)9元的碗和買(mǎi)6個(gè)6元的碗，總價(jià)是相同的，都是3

30、6元，說(shuō)明解答是正確的。師：同學(xué)們，講得有理有據(jù)，真棒！繼續(xù)努力！三、 總結(jié)提升。師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？學(xué)生自由交流。四、 課堂作業(yè)。1、 一個(gè)兩位數(shù)與3相乘的積大約是180，那么這個(gè)兩位數(shù)可能是多少？2、 張爺爺為了鍛煉身體每天要繞圓形花壇步行3圈，每圈400米，如果還是步行相同的路程，繞操場(chǎng)就要步行2圈，操場(chǎng)每圈多少米？第七課時(shí) 整理和復(fù)習(xí)課題教材第75、76頁(yè)。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)整理和回顧本單元的知識(shí)，是學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。2、鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。3、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

31、。教學(xué)重點(diǎn)提高計(jì)算能力。教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整或反思一、總結(jié)算法。下面各題你會(huì)選擇合適的算法嗎？（1）小軍每分鐘大約走65米，他從家到學(xué)校大約要走8分鐘。他家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？（2）每套課桌椅坐2個(gè)人沒(méi)學(xué)校新買(mǎi)來(lái)200套課桌椅，一共可以坐多少個(gè)人？（3）陽(yáng)光小學(xué)每個(gè)年級(jí)都有136人，全校6個(gè)年級(jí)共有多少人？學(xué)生獨(dú)立思考后與小組內(nèi)同學(xué)討論，然后集體交流。交流時(shí)說(shuō)出各題選擇的方法，并說(shuō)明理由。第（1）題應(yīng)選擇估算。因?yàn)椴恍枰蟪鰷?zhǔn)確結(jié)果，從題目可以看出問(wèn)題是求大約多遠(yuǎn)，所以只知道大概的結(jié)果就可以了，因此用估算，65×8560；第（2）題應(yīng)選擇口

32、算，因?yàn)轭}目中的多位數(shù)是整百數(shù)，口算比較方便，200×2=400；第（3）題應(yīng)選擇筆算，因?yàn)轭}目要求求出精確的結(jié)果，口算起來(lái)比較困難，所以就要進(jìn)行筆算。二、練一練。1、口算下面各題。20×4 70×3 12×3 120×4 3×6+5200×4 600×8 21×4 320×3 4×8+7500×2 1000×7 32×2 1100×6 8×8+6做完后說(shuō)一說(shuō)口算的方法。（用多位數(shù)中0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，再看多位數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在

33、積的末尾添上幾個(gè)0）2、估算下面各題。98×4 79×3 102×5 287×653×6 212×4 319×7 72×8做完后說(shuō)一說(shuō)估算的方法。（把多位數(shù)看成和它接近的整十或整百數(shù)，用這個(gè)接近的整十或整百數(shù)去乘一位數(shù)，就得出了估算的結(jié)果）3、 筆算下面各題。213×3 89×7 28×4 507×5213×6 354×4 146×9 470×3做完后說(shuō)一說(shuō)筆算的方法。（從個(gè)位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)中每一位上的數(shù)，哪一位上乘得的積滿(mǎn)幾

34、十就向它的前一位進(jìn)幾）三、課堂作業(yè)。學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)トA山旅游，成人票每張125元，兒童票每張60元，有2位老師，9名學(xué)生，買(mǎi)票一共要用多少錢(qián)？第八課時(shí) 數(shù)字編碼課題教材第77、78頁(yè)。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、初步了解身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。2、通過(guò)調(diào)查、比較、猜測(cè)、交流等活動(dòng)初步了解身份證編碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟與應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)了解身份證編碼的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)

35、編碼。教學(xué)難點(diǎn)如何科學(xué)合理的編碼。教具準(zhǔn)備課件、身份證。教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，我們班有多少人？你自己的學(xué)號(hào)是多少老師點(diǎn)名時(shí)，如果不叫姓名，怎樣來(lái)區(qū)分班上的同學(xué)呢？從而揭示課題：數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。師：今天老師要和大家共同上一節(jié)有關(guān)數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)課，我很高興，相信你們也很感興趣。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。師：同學(xué)們郵寄過(guò)信或收到過(guò)信嗎？拿出已寫(xiě)好的信封，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？同桌互相說(shuō)說(shuō)。信封左上角那排數(shù)是什么？生：郵政編碼。師：誰(shuí)知道郵政編碼的作用是什么？生：郵政編碼是我國(guó)的郵政代碼。機(jī)器能根據(jù)郵政編碼對(duì)信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。師：你想知道這些