安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書

1、編號 安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書課題名稱 普定一中物理學(xué)困生的現(xiàn)狀分析研究 課題類別 省教育名師工作室課題 學(xué)科分類 基 礎(chǔ) 教 育 課題負(fù)責(zé)人 周 斌 責(zé)任單位 普 定 縣 第 一 中 學(xué) 填表日期 2015年1月11日 安順市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2014年5月制訂申請者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題。認(rèn)可所填寫的安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·審批書（以下簡稱為課題申請·審批書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請·評審書所涉及各項內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意安順市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公

2、室有權(quán)使用課題申請·評審書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項,在研究工作中，接受安順市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵

3、吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。5維護學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強公共服務(wù)意識，維護社會公共利益。維護安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵守課題管理規(guī)定。遵守安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法及其實施細(xì)則的規(guī)定。7明確課題研究的立項部門。市級課題研究成果發(fā)表時須在醒目位置獨家標(biāo)明“安順市教育科學(xué)規(guī)劃××年度××××課題（課題批準(zhǔn)號：××××）成果”字樣，課題名

4、稱和類別與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)安順市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個人和集體。9正確表達(dá)科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點符號、數(shù)字及外國語言文字。10遵守財務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費，不得濫用和挪用。課題結(jié)題時如實報告經(jīng)費使用情況，不報假帳。11按照預(yù)期完成研究任務(wù)。12成果達(dá)到約定要求。課題成果專著、論文、研究報告等公開發(fā)表，并在學(xué)術(shù)界和實踐領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響。二、作為課題研究者，本人完全了解安順市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

5、辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)安順市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：有權(quán)保留并向有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進(jìn)行宣傳、試驗和培訓(xùn)。申請者（簽章）： 2015年 1月11日填 表 說 明一、請按安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法的有關(guān)規(guī)定，使用計算機如實準(zhǔn)確填寫各項內(nèi)容。二、本表適用于“市級重點課題、一般課題

6、和青年專項課題” 的申請，適用于“委托課題、安順市教育學(xué)會各學(xué)科教學(xué)專業(yè)委員會課題和省教育名師工作室課題”的申請。三、本表報送一式3份，其中1份原件，2份復(fù)印件；課題設(shè)計論證活頁4份。原則上要求統(tǒng)一用A3紙雙面印制、中縫裝訂。四、封面左上方框申請人不用填寫。其他欄目申請人要如實填寫，不能留空白。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。封面請勿用塑料封皮或其它裝飾。五、本表所附課題設(shè)計論證活頁供匿名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息。單獨裝訂。六、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。七、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確

7、意見，承擔(dān)信譽保證和管理職責(zé)并加蓋公章后方可上報。八、安順市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式辦公地址：安順市西秀區(qū)中華東路485號 郵政編碼：561000聯(lián)系電話：（0853）3359685傳真電話：（0853）3359685電子信箱：jks3359685網(wǎng) 址：填寫數(shù)據(jù)表注意事項1、課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點符號）。2、關(guān) 鍵 詞 按研究內(nèi)容設(shè)立。最多不超過3個關(guān)鍵詞，詞與詞之間空一格。3、學(xué)科分類 系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請選項填寫，限報1項。例如： B 教育心理 A.教育基本理論 B.教育心理 C.教育信息技術(shù) D.比較教育 E.德育 F.教育

8、經(jīng)濟與管理 G.教育發(fā)展戰(zhàn)略 H.基礎(chǔ)教育 I.高等教育 J.職業(yè)技術(shù)教育 K.成人教育 L.體育衛(wèi)生美育 M.民族教育 N.教育史跨學(xué)科的課題，請選為主的學(xué)科填寫。4、課題負(fù)責(zé)人 系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實質(zhì)性研究工作的，不得申請。5、課題類別 請選項填寫，限報1項。例如： B 市級一般課題 A.市級重點課題 B.市級一般課題 C.市級青年專項課題 D.委托課題 E.省教育名師工作室課題（不同類別結(jié)題成果要求詳見安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定結(jié)題細(xì)則）6、研究類型 請選項填寫，限報1項。 例如： C 綜合研究 A.基礎(chǔ)研究 B.應(yīng)用研究 C.綜合研究 D.其

9、他研究7、擔(dān)任導(dǎo)師 系指申請人本人擔(dān)任博士生導(dǎo)師或碩士生導(dǎo)師情況，請選項填寫，限報1項。例如： A 博士生導(dǎo)師 A.博士生導(dǎo)師 B.碩士生導(dǎo)師 C.未擔(dān)任導(dǎo)師8、工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。9、所在縣（區(qū)）、市直學(xué)校（幼兒園）、高校請選項填寫，限報1項。例如： A 西秀區(qū) A.西秀區(qū) B.平壩縣 C.普定縣 D.鎮(zhèn)寧縣 E.關(guān)嶺縣 F.紫云縣 G.安順經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū) H.黃果樹風(fēng)景名勝區(qū) I.龍宮風(fēng)景名勝區(qū) J.市直學(xué)校（幼兒園） K.高校10、所屬系統(tǒng) 系指申請人單位的屬性。請選項填寫，限報1項。例如： A 高校 A.高校 B.普通高中 C.職業(yè)高中 D.初中 E.小學(xué) F.幼兒園

10、G.教研部門H.教育培訓(xùn)部門 I.青少年活動中心 J.其他11、聯(lián)系電話 必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號碼。12、主要參加者 必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。13、預(yù)期成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多選報3項，其中必須包含研究報告和公開發(fā)表的研究論文。例如： A 專著 D 研究報告 A.專著 B.譯著 C.研究論文 D.研究報告 E.工具書 F.電腦軟件 G. 其他14、頁數(shù)不夠可加頁，頁碼作相應(yīng)調(diào)整。一、數(shù)據(jù)表課題名稱普定一中物理學(xué)困生的現(xiàn)狀分析研究關(guān)鍵詞學(xué)困生方法和經(jīng)驗課題類別省教育名師工作室課題學(xué)科分類基礎(chǔ)

11、教育研究類型應(yīng)用研究負(fù)責(zé)人姓名周斌性別男民族漢出生日期1975年3月27日行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中學(xué)物理一級教師研究專長物理教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位擔(dān)任導(dǎo)師所在縣（區(qū)）C普定縣所屬系統(tǒng)B普通高中工作單位普定縣第一中學(xué)電子信箱mfkygah1通訊地址普定縣城關(guān)鎮(zhèn)人民路130號郵政編碼562100聯(lián)系電話（區(qū)號）0851（單位） 38222108 （家庭） （手機份證要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位簽名周斌1975.3中學(xué)物理一級教師物理教學(xué)本科普定縣第一中學(xué)周斌預(yù)期最終成果C研究報告經(jīng)費預(yù)算（單位：萬元）0.38預(yù)

12、計完成時間2016 年 12 月26 日-1-二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間論文解答有關(guān)摩擦力的題時不能只看表面現(xiàn)象周斌論文中國教育學(xué)會2010年3月論文有關(guān)摩擦力的解題思路獲省級三等獎周斌論文省教科所2010年7月論文如何正確分析摩擦力獲省級一等獎周斌論文省教科所2013年7月三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近五年來主持的相關(guān)重要研究課題（如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）主持人課題名稱課題類別批準(zhǔn)時間批準(zhǔn)單位完成情況-2-四、課題設(shè)計論證·本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及

13、研究價值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限4000字內(nèi)） 一、課題的核心概念及其界定 1. 學(xué)困生 所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的中學(xué)中，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，具有極其重要的現(xiàn)實的意義和價值。 2. 物理學(xué)困生的特征。 缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣 表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕物理，煩物理。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)

14、。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。 學(xué)習(xí)品質(zhì)差 學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績好壞的一個重要因素。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績直線下降。 參與意識不強 這些學(xué)生一般只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學(xué)生知識形成的系統(tǒng)性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究

15、不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現(xiàn)知識斷層現(xiàn)象。 二、課題研究目標(biāo)我們將通過對普定一中物理學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇經(jīng)濟而有實效的教學(xué)方法，有目的地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)技能，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點，適合新課程理念的轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生有效性教學(xué)策略，促進(jìn)我校的教學(xué)成效不斷提高。三、研究內(nèi)容1調(diào)查學(xué)困生不良的行為習(xí)慣，分析學(xué)困生的成因，研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的客觀因素和主觀原因。通過調(diào)查分析把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的真實、具體情況。首先，研制一個開放式的教師問卷，對物理教師進(jìn)行調(diào)查，要求他們寫出一個他認(rèn)為最典型

16、的學(xué)困生，寫出推薦的理由510條，分析他產(chǎn)生學(xué)困的原因。然后，課題組經(jīng)過分析歸類后，召開班主任會，逐一檢驗這些結(jié)論；其次，根據(jù)以上研究結(jié)果編制教師問卷、學(xué)生問卷，發(fā)給教師和其他班級學(xué)生填寫，主要內(nèi)容是列出學(xué)困生的特點和成因，讓師生確定哪些是我校學(xué)生所共同具有的，再后，課題組編制出“高中物理學(xué)困生學(xué)業(yè)情況調(diào)查表”，并在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查。最后，課題組進(jìn)行分析，所得結(jié)論作為進(jìn)一步實施學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的依據(jù)。同時還通過現(xiàn)有的資料對學(xué)困生進(jìn)行研究；收集學(xué)生的成績、班主任評語和德育處的檔案進(jìn)行分析。2根據(jù)調(diào)查情況研究轉(zhuǎn)化措施，探討相關(guān)措施的有效性程度。 通過學(xué)生座談和家長座談等形式，掌握典型的學(xué)困生的材料。建立

17、學(xué)困生的檔案。對學(xué)生-3-的學(xué)習(xí)歷史、成長歷史、家庭現(xiàn)狀有清晰的了解，對學(xué)生物理成績滯后的主要因素是什么，該生的特長、愛好是什么，每一個學(xué)生學(xué)習(xí)歷史上最為成功的事件是什么。都要一一記于心中，為科學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生掌握第一手材料。3以培養(yǎng)物理學(xué)困生學(xué)習(xí)能力為抓手，實施有效的轉(zhuǎn)化策略。優(yōu)化學(xué)校環(huán)境。課題組得到學(xué)校的大力支持和老師的相互配合，形成教學(xué)研究的良好氛圍，讓教師研的放心，學(xué)困生學(xué)有希望。優(yōu)化班級教育環(huán)境。建立“人人為我，我為人人”的班級管理體制，促使學(xué)困生大有可為。讓學(xué)生參加班級的民主管理，開發(fā)班級教育資源，加大班級文化建設(shè)力度。優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu)。參研教師要努力學(xué)習(xí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化理論知識，確立關(guān)注

18、學(xué)困生發(fā)展的理念。優(yōu)化教育資源，使教師初步具備轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論方法。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。設(shè)立有利于學(xué)困生發(fā)展的學(xué)習(xí)要求，探究式教學(xué)。分層設(shè)計、分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)和同桌互助等等。對學(xué)困生，應(yīng)提出層次感清晰的不同的分層目標(biāo)、分層評價，以在分層施教中，達(dá)到分層提高，讓學(xué)困生學(xué)有所得。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。加強學(xué)法指導(dǎo),開展物理學(xué)法介紹和名人學(xué)法故事講座；采取個別輔導(dǎo)和集體幫教相結(jié)合的措施；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)物理學(xué)困生的不同類型，制訂學(xué)生的基本學(xué)習(xí)常規(guī)，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，認(rèn)真的檢查落實，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的目的。4跟蹤學(xué)困生成長經(jīng)歷，總結(jié)能有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的方法和經(jīng)驗。注重實驗。教學(xué)過程

19、中就盡量讓實驗說話，讓實驗現(xiàn)象充實學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生在實驗中得到親身的感受，部分教師實驗技能不佳，不愿意做實驗，更不愿創(chuàng)造條件做實驗，比如牛頓第二定律一節(jié)的教學(xué)中，無論從教學(xué)思想，還是從邏輯推理過程，還是實驗中平衡摩擦力的處理方法，都是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的極好內(nèi)容，若教師不認(rèn)真準(zhǔn)備、精心安排實驗，草草做一下，走過場，學(xué)生就不能深入理解牛頓第二定律內(nèi)容和實質(zhì)，這樣學(xué)生當(dāng)時沒有多大的困難，卻埋下潛在困難的隱患，到后來集中表現(xiàn)出來的就是學(xué)生的不愿動手做實驗，做實驗困難重重，實驗題不會完成和完成的效果不佳，顯現(xiàn)出了學(xué)習(xí)中的困難。注意教學(xué)的邏輯推理過程和認(rèn)識過程。教學(xué)過程中教師不是科學(xué)按學(xué)生認(rèn)識事物規(guī)律

20、的去教學(xué)。如概念的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過三個階段，即：感性的具體階段、理性的抽象階段和理性的具體階段，其間要經(jīng)過兩次升華的認(rèn)識，即：第一次是感性的具體升華到第二階段理性的抽象，再升華第三階段，理性的具體，其知識間的邏輯推理過程要講清、講透。學(xué)生知識水平不足形成的學(xué)習(xí)上的困難。高中物理學(xué)習(xí)要具備一定學(xué)科知識和數(shù)學(xué)、語文知識，學(xué)科知識不足和數(shù)學(xué)知識不夠，給學(xué)生學(xué)習(xí)直接帶來了困難，如高一年級學(xué)習(xí)力學(xué)，需要三角函數(shù)，數(shù)列極限等知識，整個高中物理學(xué)習(xí)幾乎需要所有初等數(shù)學(xué)知識，不具備這些知識或者相應(yīng)的物理知識，高中學(xué)習(xí)難以進(jìn)行知識遷移。如初中學(xué)習(xí)的伏安法測電阻，高中講解時只是增加了考慮電源和電表的內(nèi)阻，其原理與初

21、中用電流表、電壓表測電阻是一樣，初中知識的欠缺，自然形成了學(xué)習(xí)效率低下和處于困難重重境地。 四、課題研究過程設(shè)計1研究思路我們將通過對我校高中物理學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇經(jīng)濟而有實效的教學(xué)方法，有目的地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)技能，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點，適合新課程理念的轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生有效性教學(xué)策略，促進(jìn)我校的教學(xué)成效不斷提高。2.研究過程第一階段（2014年12月2015年7月）：學(xué)?，F(xiàn)狀分析，制訂研究方案。第二階段（2015年8月2016年1月）：通過問卷調(diào)查、家訪等進(jìn)行我校學(xué)困生的現(xiàn)狀分析，形成有關(guān)學(xué)困生的成

22、因、心理分析等調(diào)查報告。-4-第三階段（2016年2月2016年7月）：通過理論學(xué)習(xí)研究、經(jīng)驗交流等活動轉(zhuǎn)變教師的育人觀及學(xué)校的教育觀，形成有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的途徑、方法，總結(jié)經(jīng)驗材料。第四階段（2016年8月2016年12月）：對研究成果進(jìn)行整理，完成研究報告。五、課題研究方法設(shè)計1分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力。2調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解學(xué)困生情況，分析學(xué)困生成因。3個案法：剖析學(xué)困生個案，從特殊推導(dǎo)一般。探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。4行動研究法：研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會，邀請專家診斷指導(dǎo)。5測試法：通過測驗了解學(xué)困

23、生發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果。6經(jīng)驗總結(jié)法：定期舉行經(jīng)驗交流會，形成經(jīng)驗交流文章，科學(xué)概括研究成果。7文獻(xiàn)研究法：收集、檢索國內(nèi)外相關(guān)理論成果，逐步積累和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。 六、研究背景 1、源于高中教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入新世紀(jì)，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，改革與發(fā)展的任務(wù)仍十分艱巨。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定要求，大力發(fā)展高中階段教育，促進(jìn)高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展；有步驟地普及高中階段教育，普通高中教育面臨普及性與選拔性教育目標(biāo)的多元化和評估的單一性等矛盾。高考的選拔和社會分層的功能決定了高中教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)，普及高中將賦予高中教育以國民素質(zhì)教育的功能，這

24、勢必加劇學(xué)困現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)校將面臨大面積的學(xué)困生。2、源于教育規(guī)模的擴張與深入隨著教育規(guī)模的擴大與發(fā)展，普定一中學(xué)生分化現(xiàn)象十分突出，并出現(xiàn)大批物理科學(xué)困生，到了高二年級尤為嚴(yán)重，學(xué)困生所占比例較大，嚴(yán)重影響了學(xué)?？傮w的升學(xué)情況，這些學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們對學(xué)習(xí)失去信心，對前途感到暗淡。據(jù)初步調(diào)查，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢，為了讓學(xué)生真正學(xué)到一些有價值的物理知識，為了學(xué)生能做到自尊、自信、自強、自愛和自立，既能順利完成學(xué)業(yè)，又能達(dá)到全面提高素質(zhì)的基本要求，為大學(xué)輸送合格人才打好基礎(chǔ)，因此，本課題的研究意義重大。-5-五、完成課題的可行性分析·已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎

25、及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項）；·課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)） 一、課題組成員 課題組主持人周斌是貴州省首批名師工作室高中物理楊燕鳴名師工作室第二期學(xué)員，具備較強的工作能力和較高的專業(yè)水平，具有較強的科研意識。有近二十篇教科研論文在國家、省、市教育論文評比中獲獎或發(fā)表，多次在省、市舉辦的課堂教學(xué)展評中獎，有能力組織本項課題。有著扎實的專業(yè)知識和理論水平及開拓創(chuàng)新的魅力，擁有豐富的教研教改經(jīng)驗，取得

26、各種各樣優(yōu)異的教育教學(xué)成績。二、研究基礎(chǔ) 新課程改革中成為推動我校深入踐行新課標(biāo)的排頭兵，都已具備完成課題研究的能力，本課題研究前期，我們已對本校物理學(xué)困生進(jìn)行過調(diào)查，并通過訪談發(fā)放調(diào)查表等了解他們的心里狀況，還進(jìn)行了資料收集及數(shù)據(jù)分析等，做了大量的前期準(zhǔn)備工作。課題組成員的積極參與為本課題的研究實施提供了經(jīng)驗及理論上的支撐，有能力按時保質(zhì)完成課題研究任務(wù)。三、科研保障條件1時間保證。課題成員均承諾在課題研究中投入更多的時間和精力。為配合課題研究的順利開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題組成員進(jìn)行合理調(diào)整，以確保課題組成員有足夠的時間和精力研發(fā)課題。2資源保證。我校學(xué)校擁有先進(jìn)而完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)

27、等教學(xué)資源。這些為研究提供豐富的研究資源。 3組織管理。由校長室領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)工作，由教科處和教務(wù)處統(tǒng)籌安排，組織好研究隊伍，確立課題組，做到人員結(jié)構(gòu)合理，確保課題的立項、實施、推進(jìn)和評價過程的正常進(jìn)行。-6-六、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報10項）序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12015年12月我校物理學(xué)困生認(rèn)知特點的調(diào)查報告調(diào)查報告周斌22016年6月物理學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略的研究階段報告周斌最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12016年12月普定一中物理學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略的研究結(jié)題報告周斌-7-七、經(jīng)費

28、預(yù)算序號經(jīng)費開支科目金額（元）序號經(jīng)費開支科目金額（元）1資料費5007專家咨詢費5002數(shù)據(jù)采集費3008勞務(wù)費5003差旅費5009印刷費4會議費50010管理費5合作與交流50011其他5006設(shè)備費合計3800年度預(yù)算2015年2016年2017年2018年15002300八、推薦人意見 不具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須如實介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章） 年 月 日第二推薦人姓名 專業(yè)職務(wù)

29、研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章） 年 月 日-8-九、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見本單位完全了解安順市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽保證。公 章：負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日十、縣（區(qū)）教育行政部門意見（或市教育學(xué)會各專業(yè)委員會常務(wù)理事會、或貴州省名師工作室負(fù)責(zé)人）本單位（常務(wù)理事會、工作室）完全了解安順市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，

30、完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報的真實性，認(rèn)可課題申報人及其所在單位的申報資格，同意上報安順市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日-9-十一、課題評審評分表評審內(nèi)容權(quán)重評審標(biāo)準(zhǔn)得分（百分制）1A級（80-100分）B級（60-80分）C級（40-60分）D級（0-40分）選題意義0.2有重要創(chuàng)新性或應(yīng)用性。有比較重要的創(chuàng)新性或應(yīng)用性。創(chuàng)新性或應(yīng)用性一般?；緦儆谥貜?fù)性工作。研究基礎(chǔ)0.15已有相關(guān)成果豐富，熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)具有代表性。已有比較豐富的相關(guān)成果豐富，比較熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)比較有代表性。已有一般相關(guān)成果，一般了解研究現(xiàn)

31、狀，所列參考文獻(xiàn)有一定代表性。沒有相關(guān)成果，不了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)沒有代表性。課題設(shè)計0.4目標(biāo)明確，內(nèi)容充實，思路清晰。目標(biāo)比較明確，內(nèi)容比較充實，思路比較清晰。目標(biāo)基本明確，內(nèi)容基本充實，思路基本清晰。目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容空泛，思路模糊。研究方法0.15方法適切方法比較適切方法基本適切方法不當(dāng)研究條件0.1完全具備比較具備一般條件不具備總計總得分由安順市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)計。-10-十二、評審組評審意見評審專家簽章 評審專家簽章： 年 月 日評審組人數(shù)實到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對票棄權(quán)票評審組建議立項意見1評審組建議本課題立項的原因：（1）理論價值（2）實踐意義2評審組對本課題

32、研究的改進(jìn)建議：（1）課題名稱（2）研究內(nèi)容（3）課題組織（4）研究方法（5）經(jīng)費預(yù)算（6）研究成果（7）其他 評審組長簽章： 年 月 日評審未通過原因1活頁評審未通過；2投票表決未通過，主要原因是（可多項選擇，在選項處畫勾）：（1）選題問題；（2）課題設(shè)計問題；（3）研究內(nèi)容問題；（4）研究方法問題；（5）課題組織問題；（6）經(jīng)費預(yù)算問題；（7）研究成果問題；（8）名額有限；（9）其他。評審組長簽章：年 月 日-11-十三、安順市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見 公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日-12-十四、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近五年來主持的重要研究課題已結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件張貼處-13-

33、登記號安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書課題設(shè)計論證活頁填表說明：本表供匿名評審使用。填寫時，不得出現(xiàn)課題申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用×××、××××××代表。否則，一律不得進(jìn)入評審程序?；铐摽杉禹?，單獨裝訂。 課題名稱： 普定一中物理學(xué)困生的現(xiàn)狀分析研究 課題設(shè)計論證·本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限4000字內(nèi)

34、）一、課題的核心概念及其界定 1. 學(xué)困生 所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的中學(xué)中，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，具有極其重要的現(xiàn)實的意義和價值。 2. 物理學(xué)困生的特征。 缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣 表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕物理，煩物理。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。 學(xué)習(xí)品質(zhì)差 學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實、勤奮、自覺的創(chuàng)

35、造過程。學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績好壞的一個重要因素。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績直線下降。 參與意識不強 這些學(xué)生一般只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學(xué)生知識形成的系統(tǒng)性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現(xiàn)知識斷層現(xiàn)象。 二、課題研究目標(biāo)我們將通過對普定一中物理學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇經(jīng)濟而有實效的教學(xué)

36、方法，有目的地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)技能，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點，適合新課程理念的轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生有效性教學(xué)策略，促進(jìn)我校的教學(xué)成效不斷提高?；铐? 三、研究內(nèi)容 1調(diào)查學(xué)困生不良的行為習(xí)慣，分析學(xué)困生的成因，研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的客觀因素和主觀原因。通過調(diào)查分析把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的真實、具體情況。首先，研制一個開放式的教師問卷，對物理教師進(jìn)行調(diào)查，要求他們寫出一個他認(rèn)為最典型的學(xué)困生，分析他產(chǎn)生學(xué)困的原因。然后，課題組經(jīng)過分析歸類后，召開班主任會，逐一檢驗這些結(jié)論；其次，根據(jù)以上研究結(jié)果編制教師問卷、學(xué)生問卷，

37、發(fā)給教師和其他班級學(xué)生填寫，主要內(nèi)容是列出學(xué)困生的特點和成因，讓師生確定哪些是我校學(xué)生所共同具有的，再后，課題組編制出“高中物理學(xué)困生學(xué)業(yè)情況調(diào)查表”，并在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查。最后，課題組進(jìn)行分析，所得結(jié)論作為進(jìn)一步實施學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的依據(jù)。同時還通過現(xiàn)有的資料對學(xué)困生進(jìn)行研究；收集學(xué)生的成績、班主任評語和德育處的檔案進(jìn)行分析。2根據(jù)調(diào)查情況研究轉(zhuǎn)化措施，探討相關(guān)措施的有效性程度。學(xué)生座談和家長座談等形式，掌握典型的學(xué)困生的材料。建立學(xué)困生的檔案。對學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、成長歷史、家庭現(xiàn)狀有清晰的了解，對學(xué)生物理成績滯后的主要因素是什么，該生的特長、愛好是什么，每一個學(xué)生學(xué)習(xí)歷史上最為成功的事件是什么。都

38、要一一記于心中，為科學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生掌握第一手材料。3以培養(yǎng)物理學(xué)困生學(xué)習(xí)能力為抓手，實施有效的轉(zhuǎn)化策略。優(yōu)化學(xué)校環(huán)境。課題組得到學(xué)校的大力支持和老師的相互配合，形成教學(xué)研究的良好氛圍，讓教師研的放心，學(xué)困生學(xué)有希望。優(yōu)化班級教育環(huán)境。建立“人人為我，我為人人”的班級管理體制，促使學(xué)困生大有可為。讓學(xué)生參加班級的民主管理，開發(fā)班級教育資源，加大班級文化建設(shè)力度。優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu)。參研教師要努力學(xué)習(xí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化理論知識，確立關(guān)注學(xué)困生發(fā)展的理念。優(yōu)化教育資源，使教師初步具備轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論方法。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。設(shè)立有利于學(xué)困生發(fā)展的學(xué)習(xí)要求，探究式教學(xué)。分層設(shè)計、分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)和同桌互助等等。對學(xué)

39、困生，應(yīng)提出層次感清晰的不同的分層目標(biāo)、分層評價，以在分層施教中，達(dá)到分層提高，讓學(xué)困生學(xué)有所得。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。加強學(xué)法指導(dǎo),開展物理學(xué)法介紹和名人學(xué)法故事講座；采取個別輔導(dǎo)和集體幫教相結(jié)合的措施；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)物理學(xué)困生的不同類型，制訂學(xué)生的基本學(xué)習(xí)常規(guī)，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，認(rèn)真的檢查落實，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的目的。4跟蹤學(xué)困生成長經(jīng)歷，總結(jié)能有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的方法和經(jīng)驗。注重實驗。教學(xué)過程中就盡量讓實驗說話，讓實驗現(xiàn)象充實學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生在實驗中得到親身的感受，部分教師實驗技能不佳，不愿意做實驗，更不愿創(chuàng)造條件做實驗，比如牛頓第二定律一節(jié)的教學(xué)中，無論從教學(xué)

40、思想，還是從邏輯推理過程，還是實驗中平衡摩擦力的處理方法，都是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的極好內(nèi)容，若教師不認(rèn)真準(zhǔn)備、精心安排實驗，草草做一下，走過場，學(xué)生就不能深入理解牛頓第二定律內(nèi)容和實質(zhì)，這樣學(xué)生當(dāng)時沒有多大的困難，卻埋下潛在困難的隱患，到后來集中表現(xiàn)出來的就是學(xué)生的不愿動手做實驗，做實驗困難重重，實驗題不會完成和完成的效果不佳，顯現(xiàn)出了學(xué)習(xí)中的困難。注意教學(xué)的邏輯推理過程和認(rèn)識過程。教學(xué)過程中教師不是科學(xué)按學(xué)生認(rèn)識事物規(guī)律的去教學(xué)。如概念的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過三個階段，即：感性的具體階段、理性的抽象階段和理性的具體階段，其間要經(jīng)過兩次升華的認(rèn)識，即：第一次是感性的具體升華到第二階段理性的抽象，再升華

41、第三階段，理性的具體，其知識間的邏輯推理過程要講清、講透。學(xué)生知識水平不足形成的學(xué)習(xí)上的困難。高中物理學(xué)習(xí)要具備一定學(xué)科知識和數(shù)學(xué)、語文知識，學(xué)科知識不足和數(shù)學(xué)知識不夠，給學(xué)生學(xué)習(xí)直接帶來了困難，如高一年級學(xué)習(xí)力學(xué)，需要三角函數(shù)，數(shù)列極限等知識，整個高中物理學(xué)習(xí)幾乎需要所有初等數(shù)學(xué)知識，不具備這些知識或活頁2者相應(yīng)的物理知識，高中學(xué)習(xí)難以進(jìn)行知識遷移。如初中學(xué)習(xí)的伏安法測電阻，高中講解時只是增加了考慮電源和電表的內(nèi)阻，其原理與初中用電流表、電壓表測電阻是一樣，初中知識的欠缺，自然形成了學(xué)習(xí)效率低下和處于困難重重境地。 四、課題研究過程設(shè)計1研究思路我們將通過對我校高中物理學(xué)困生的調(diào)查、分析，選

42、擇經(jīng)濟而有實效的教學(xué)方法，有目的地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)技能，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點，適合新課程理念的轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生有效性教學(xué)策略，促進(jìn)我校的教學(xué)成效不斷提高。 2.研究過程第一階段（2014年12月2015年7月）：學(xué)?，F(xiàn)狀分析，制訂研究方案。第二階段（2015年8月2016年1月）：通過問卷調(diào)查、家訪等進(jìn)行我校學(xué)困生的現(xiàn)狀分析，形成有關(guān)學(xué)困生的成因、心理分析等調(diào)查報告。第三階段（2016年2月2016年7月）：通過理論學(xué)習(xí)研究、經(jīng)驗交流等活動轉(zhuǎn)變教師的育人觀及學(xué)校的教育觀，形成有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的途徑、方法，總結(jié)經(jīng)驗材料。第四階段（2016年8月2016年12月）：對研究成果進(jìn)行整理，完成研究報告。五、課題研究方法設(shè)計1分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)