(完整word版)指導(dǎo)青年教師記錄表

1、老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名龔亞軍被指導(dǎo)教師姓名苗青指導(dǎo)時(shí)間20152015 年 9 9 月至20162016 年 7 7 月指導(dǎo)地點(diǎn)老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)提問技能。課堂提問作為教師的基本教學(xué)技能和課堂教學(xué) 常用手段之一，課堂提問設(shè)計(jì)成功與否，從某種程度上來說， 直接關(guān)系 著一節(jié)課的成敗?？茖W(xué)適時(shí)適度的提問，能有效的激發(fā)學(xué)生思維，提高 學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益；反之，低效、無效的課堂提問，則會導(dǎo) 致課堂提問有效性的降低，使課堂教學(xué)效果大打折扣。存在問題、不足及改進(jìn)意見一、問題表面化、簡單化，缺少思考價(jià)值，要么滿堂問，連珠發(fā) 炮；要么蜻蜓點(diǎn)水，處處開花但不著邊際，冋題數(shù)量多

2、，表面轟轟烈烈， 實(shí)則空空洞洞。二、 問題隨意性，問題末經(jīng)精心安排，隨意發(fā)問，問題沒價(jià)值， 缺乏科學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)，表面上啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則缺乏針對性，收 效甚微。三、問題形式單一化和教師點(diǎn)評簡單化，課堂教學(xué)基本是教師問 學(xué)生答，教師對學(xué)生回答評價(jià)不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。備注該老師對學(xué)生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐勞，經(jīng)常與學(xué)生交流。老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名龔亞軍被指導(dǎo)教師姓名陳娟指導(dǎo)時(shí)間20142014 年 9 9 月至20152015 年 7 7 月指導(dǎo)地點(diǎn)老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)內(nèi)容學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形 式，是學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為完成共

3、同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認(rèn)知過程， 更是一個(gè)交往過程和審美過程。 在合作 學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源整合， 不斷的擴(kuò)張完 自我認(rèn)知，還可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。存在問題、不足及改進(jìn)意見一、小組分配不夠合理。 沒按學(xué)生差異進(jìn)行組合， 而是讓前后桌的 同學(xué)組成一組。出現(xiàn)亂吵鬧或沉默不語的現(xiàn)象， 同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)組 內(nèi)合作學(xué)習(xí)技能較低的學(xué)生容易受到冷洛。二、缺乏組員間的明確分工，合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)習(xí)活動。即使有分工，但落實(shí)不夠，合作不密切，配合不默契，只留于 形式。三、匯報(bào)的不是組的意見，發(fā)言者只是小組的代表，沒有對組內(nèi)

4、所 有成員的觀點(diǎn)進(jìn)行了整理、綜合，沒能體現(xiàn)合作之意。備注該老師對工作非常敬業(yè)，到校早，跟班緊。老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名龔亞軍被指導(dǎo)教師姓名常琳悅指導(dǎo)時(shí)間20132013 年 9 9 月至 20142014年 7 7 月指導(dǎo)地點(diǎn)老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)內(nèi)容怎樣備課。方法上多管齊下，米用深專教材，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié) 合班級實(shí)際情況。每周聽課一節(jié)的方式，了解備課情況， 針對課堂教學(xué) 了解備課情況，提出建議，共同進(jìn)步，對作業(yè)設(shè)計(jì)和課外輔導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)， 并利用課余時(shí)間與他共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗(yàn)材料。存在問題、不足及改進(jìn)意見一、對教材專研不夠透，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒突破。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不夠透

5、徹，缺少引導(dǎo)學(xué)生解決問題的辦法，重教師的主導(dǎo)作用， 輕學(xué)生的主體地位，教師講得過多，學(xué)生活動較少，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色 行為，努力使自己成為學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，為學(xué)生知識與能力的生成搭建平臺，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。二、在教學(xué)過程一欄中要盡量詳盡地設(shè)計(jì)好整個(gè)過程，將教學(xué)知識、時(shí)間、導(dǎo)課及各環(huán)節(jié)之間的銜接語言進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，還要設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)好教師活動和學(xué)生活動。教案中一定要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重 點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，教具運(yùn)用合理，還要預(yù)設(shè)在教學(xué)過程中可能會生成 的知識或教學(xué)情境。三、教學(xué)板書要精心設(shè)計(jì)，知識點(diǎn)全、重點(diǎn)突出、賦有個(gè)性、印象 深刻，起畫龍點(diǎn)睛的作用。老君鎮(zhèn)金寨小

6、學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表備注該老師熱情、工作負(fù)責(zé)，班級所帶學(xué)生很有活力。老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：20162016 年 1010 月 1414 日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：龔亞軍被指導(dǎo)教師：張婷指導(dǎo)主要內(nèi)容：課堂教學(xué)的策略及技巧1 1、 課堂課堂要實(shí)行民主化教師在課堂教學(xué)上不要以自己為中心， 只愛自己說，不讓學(xué)生講, 要建立一個(gè)伙伴性的師生關(guān)系，問錯(cuò)的可以重問，答錯(cuò)的可以重答不 同見解可以爭議，老師錯(cuò)了允許學(xué)生提出意見。2 2、 課堂教師可以讓學(xué)生接話插嘴傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽，學(xué)生回答問題必須先舉手，允 許后才可以發(fā)言，不經(jīng)允許視為“接話”和“插嘴”這樣學(xué)生的心里 沒有一點(diǎn)自由，教師應(yīng)該解放思想，允許“接話插嘴”。3 3、 要讓全體參與原則。課堂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生敢于提