在學(xué)生習(xí)慣成教育方面,這本書(shū)向我們展示了一個(gè)教育案例

1、在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面， 這本書(shū)向我們展示了一個(gè)教育案例： 一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一 位邋遢的孩子， 書(shū)包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。 為了讓他改掉這個(gè)毛病， 年輕教師當(dāng)著全 班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái)， 并拿出相機(jī)拍照， 揚(yáng)言要在家長(zhǎng)返校日公開(kāi)， 還說(shuō) 出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。 ”的話(huà)語(yǔ)。 其結(jié)果是， 家長(zhǎng)十分的氣憤， 告到了校長(zhǎng)處。 最可悲的是當(dāng)事教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤， 反而認(rèn)為自己做的對(duì)， 說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書(shū)包了。 雷夫先生卻認(rèn)為 “不 要把害怕當(dāng)成教育的捷徑” 。是呀，大人拿出一些手段和惡語(yǔ)，是會(huì)嚇著或唬著孩子

2、的，但 是這不是教孩子們學(xué)好， 而是用自己的言行教會(huì)學(xué)生怎樣嚇唬人， 怎樣用暴力解決問(wèn)題。 看 到這里時(shí)我可能想， 如果我碰到這樣的情形可能也會(huì)做出過(guò)激行為直接將書(shū)包里的書(shū)全 扔在地上讓他重新裝。這樣的事還真讓我碰到了， 我們班賀一芙， 他的書(shū)包非常的亂， 是怎 么發(fā)現(xiàn)的呢？一天他媽媽來(lái)接他， 我正站在旁邊和他媽媽聊， 讓賀一芙整理書(shū)包， 眼睜睜的 看著他將書(shū)亂七八糟的往書(shū)包里塞， 不知所措的站在旁邊。 讀了這本書(shū)后， 這是多么好的習(xí) 慣養(yǎng)成的教育機(jī)會(huì)呀。當(dāng)我面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該這樣處理：把學(xué)生的書(shū)包放在書(shū)桌上， 一本一本的幫他整理好， 教他怎樣整理書(shū)包， 對(duì)他講明有序擺放自己物品對(duì)自己能帶

3、來(lái)的好 處，讓他學(xué)會(huì)不僅書(shū)包要整理好， 只要是自己的物品都要排放整齊。 在第二天的時(shí)候再對(duì)全 班同學(xué)說(shuō)下如何整理書(shū)包， 然后說(shuō)放學(xué)要檢查。 做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有紀(jì)律大聲叫喊， 就告知他離開(kāi) 座位停止實(shí)驗(yàn)，看其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學(xué)都被批評(píng)?，F(xiàn)在將 這種處理方式運(yùn)用到各班級(jí)， 反可是學(xué)生總有那么多行為習(xí)慣是不好的， 那學(xué)生要是犯錯(cuò)誤 了我們應(yīng)該如何處理呢？雷夫老師也提出了他的建議： 對(duì)不當(dāng)行為的處罰， 應(yīng)該不準(zhǔn)參加發(fā) 生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。 在一次和黃老師、 羅老師吃飯時(shí)， 他們也向我建議這種做法例 如誰(shuí)在應(yīng)較好，孩子們也能更加注意自己的行為。 這本書(shū)里雷夫老師用樸實(shí)的語(yǔ)言向

4、我們將他在教學(xué)工作中的一些細(xì)節(jié)向我們娓娓道來(lái)， 精彩 的教育教學(xué)案例讓我感受到一個(gè)教學(xué)工作者的幸福， 雷夫老師打造的沒(méi)有恐懼感的教室， 以 及他對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)教育教學(xué)的專(zhuān)注都讓我感受到強(qiáng)烈的震撼。 美式教育為何能培養(yǎng)出那么 多優(yōu)秀的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，答案就在這里！三月我們共讀了一本叫第五十六號(hào)教室的奇跡 一書(shū)， 同樣是一名普通的一線(xiàn)教師， 同樣 是一間普通的教室，為什么第五十六號(hào)教室是一個(gè)奇跡呢？ 雷夫老師盡然把過(guò)去的近四分 之一世紀(jì)里， 把大部分時(shí)間花在洛杉磯市的意見(jiàn)又破又小的教室里。 帶著好奇閱讀了此本書(shū)， 盡管看得不是很仔細(xì)，但看完之后還是被深深地感動(dòng)了。第五十六號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)?/p>

5、它擁有什么，反而是因?yàn)樗狈α四撤N東西 這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成 為孩子們的榜樣。 正如他所說(shuō)的 “孩子以你為榜樣。 你要他們做到的事情， 自己首先要做到。 我要我的學(xué)生和氣待人、 認(rèn)真勤勉， 那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、 最認(rèn) 真勤勉的一個(gè)。 ”當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的某種行為或者言語(yǔ)氣昏了頭時(shí)，往往會(huì)劈頭 蓋臉的責(zé)備或者抱怨， 事情平靜之后又覺(jué)得做得有點(diǎn)不妥， 其實(shí)一個(gè)班上總有個(gè)別的孩子家 庭不是很完美， 回到家中沒(méi)有溫馨的感覺(jué)， 不能夠完完整整的體會(huì)父母雙方的愛(ài)。 如果我們 能夠在學(xué)校有效時(shí)間內(nèi)， 給與這些特別

6、的孩子特別的愛(ài)， 他們不但會(huì)找回學(xué)習(xí)的信心， 而且 也會(huì)百分之百的信任自己的老師，那么學(xué)習(xí)上的難題就游刃有余的解決掉了。 當(dāng)同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時(shí)， 第五十六號(hào)教室的學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名 著了：他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去、 、這些都是雷夫老師最佳的 方法引導(dǎo)出來(lái)的。 經(jīng)過(guò)一層層的目標(biāo)從而達(dá)到孩子們最佳的學(xué)習(xí)效果， 最終讓他們養(yǎng)成了自 覺(jué)完成任務(wù)的好習(xí)慣。 每天和我們朝夕相處的這群孩子們， 要讓他們學(xué)習(xí)上有飛躍， 又想讓他們從人格上有質(zhì)的變化， 首先我們要相信自己的學(xué)生都是很棒的。 只有給予最大的勇氣孩 子們才會(huì)有信心去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 其次等他們相信了你之后再給予

7、層層方法進(jìn)行引導(dǎo)， 每達(dá)到一 個(gè)目標(biāo)都要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)， 以激勵(lì)的方式來(lái)帶動(dòng)班上其它的孩子。 本學(xué)期， 我們班上有幾位 身狀況不是很好的孩子， 有一個(gè)孩子差不多有一個(gè)月沒(méi)有來(lái)上學(xué)， 剛從醫(yī)院返校那會(huì)兒， 整 天都是悶悶不樂(lè)的， 臉上早已沒(méi)有了以前那種甜甜的笑容， 上課有時(shí)候也是聽(tīng)得很迷惘， 因 為無(wú)法進(jìn)行任何體力活動(dòng)， 所以她很多活動(dòng)都沒(méi)法參加， 課間除了坐在座位上最多只能去下 廁所， 吃了激素藥之后臉上也開(kāi)始有點(diǎn)浮腫， 看到她這般不樂(lè)的狀態(tài)， 我們老師經(jīng)常對(duì)她的 好的表現(xiàn)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)， 有時(shí)間也常常引導(dǎo)她只有樂(lè)觀(guān)才能夠克服很多困難， 鼓勵(lì)她做節(jié)目 主持人，讓她找回原來(lái)的自信，慢慢地她的臉上開(kāi)始

8、有了微笑。 另外一個(gè)孩子是前一個(gè)星期檢查出來(lái)有“抽動(dòng)癥” ，父母很是著急，這樣的病情沒(méi)有很好的或者按耐不住要?jiǎng)訒r(shí)，我們都要提 我讓她站到隊(duì)伍的最后一個(gè)， 當(dāng)然 結(jié)果整個(gè)集會(huì)下來(lái)， 她基本上 后來(lái)發(fā)現(xiàn)她接下來(lái)的幾次集會(huì)都藥物治療， 心理影響最重要。所以有時(shí)候看到她坐不住， 醒并且鼓勵(lì)她能夠做得更好， 記得有一次升國(guó)旗的時(shí)候， 在升完旗后我故意給她安排了一個(gè)小小的任務(wù)讓她走動(dòng)一下， 沒(méi)有怎么動(dòng)， 在點(diǎn)評(píng)時(shí)， 我就重要表?yè)P(yáng)了她的站姿和表現(xiàn)， 很注意，并且也在進(jìn)自己的能力做到最好。所以，讓我明白了：成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。每一個(gè)人又成功也會(huì)遇到失敗。只要保持心中有愛(ài)， 努力找到平衡， 真正以

9、孩子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題， 汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝 通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。書(shū)上提到的一些學(xué)生的不良行為，在我們班就很類(lèi)似，可是雷夫老師卻找到了解決的辦法， 而我們所欠缺的是耐心。 一味的責(zé)怪和抱怨， 只會(huì)使學(xué)生更加浮躁、更加反叛。簡(jiǎn)單做好一 件事，堅(jiān)持做好一件事，那就是找孩子談心，多跟孩子說(shuō)悄悄話(huà)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子。讓 孩子接受你，信任你，走進(jìn)孩子的心里，讓教室成為溫馨和相互信任的場(chǎng)所。有時(shí)覺(jué)得教育很簡(jiǎn)單，就是把問(wèn)題簡(jiǎn)單思考，把程序簡(jiǎn)單明了，回歸自然，尊重自然規(guī) 律，有時(shí)覺(jué)得教育很復(fù)雜，區(qū)區(qū)幾個(gè)孩子都難搞掂。關(guān)鍵是我們沒(méi)有找到一個(gè)切入點(diǎn)， 以獨(dú) 裁者的身份管理學(xué)生， 那樣只能白

10、忙一場(chǎng)， 費(fèi)力不討好。 微笑面對(duì)學(xué)生， 學(xué)生會(huì)微笑面對(duì)你， 心急是解決不了問(wèn)題的。放平心態(tài)，愉悅心情，才是工作的基點(diǎn)。讀第 56 號(hào)教室的奇跡有感吳麗華最近把第 56 號(hào)教室的奇跡匆匆讀了一遍，覺(jué)得這本書(shū)真的挺不錯(cuò)的，下面把我的一些 感受和大家分享。首先我不得不感嘆雷夫先生是一個(gè)全才， 這里容我用一句 “做人低調(diào)， 做事高調(diào)” 來(lái)形容他。 為什么這么說(shuō)呢？首先，他能堅(jiān)持 25 年在同一所學(xué)校同意間教室做一些相同的事，是因?yàn)?他對(duì)于教師這份職業(yè)執(zhí)著的熱愛(ài)和對(duì)于學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)， 并沒(méi)有覺(jué)得自己在做一件多么 了不起的事；其次為何說(shuō)他做事高調(diào)呢？因?yàn)樵谶@56 號(hào)教室里他不單單只教會(huì)孩子們學(xué)科知識(shí)，

11、還教孩子們學(xué)會(huì)表演，學(xué)會(huì)生活。比如帶著他們上體育課；和孩子們一起策劃話(huà)?。?鼓勵(lì)孩子們通過(guò)旅游體驗(yàn)生活； 引導(dǎo)孩子們一起觀(guān)看有意義的電影而且在每一項(xiàng)活動(dòng)之 前都要求孩子們必須要有充分的準(zhǔn)備才行。因此在我看來(lái)，他就是一個(gè) “做人低調(diào)，做事高 調(diào)”的好老師！ 這本書(shū)讓我感受深刻的就是要做一個(gè)讓孩子們信任的老師！ 信任對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)是非常 重要的，只有孩子們信任我們了，他們才敢走近我們，才會(huì)樂(lè)意接受我們布置的任務(wù)。關(guān)于信任雷夫先生向我們展示了好幾個(gè)例子， 其中最經(jīng)典的一幕就是雷夫老師對(duì)于班里一位不交 作業(yè)的孩子的教育。 平時(shí)作為老師的我們?nèi)绻吹揭回炦@樣的學(xué)生可能就忍耐不住， 肯定會(huì) 問(wèn)“你的作

12、業(yè)呢？為什么不完成作業(yè)？” 但是雷夫老師卻是低下身子說(shuō)他相信她， 然后提醒 她注意不亂放東西， 讓她挑選一位同伴中午幫助她整理資料袋。 結(jié)果， 從此以后這個(gè)孩子的 作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)。 說(shuō)到這， 我想和大家分享一個(gè)我班級(jí)學(xué)生的案例： 那天正好我看到 書(shū)中的這一幕， 也正好四年級(jí)兩位學(xué)生周末作業(yè)沒(méi)有交， 如果換做平常我可能會(huì)質(zhì)問(wèn)他們?yōu)?什么不交作業(yè)？但想到書(shū)中提到的這個(gè)例子， 我耐著性子把他們叫到身邊， 讓他們說(shuō)明理由 然后對(duì)他們說(shuō)“這一次老師相信你們，希望下一次你們能按時(shí)交作業(yè)。 ”結(jié)果下午一個(gè)孩子 就找到自己的作業(yè)交給了我，另一個(gè)孩子從此也能按時(shí)上交作業(yè)了。 書(shū)中還有一句話(huà)給我留下了深刻的

13、印象。 “失敗是件好事”初看到這句話(huà)讓我感到好奇，看完之后確實(shí)引起了共鳴。 的確， 在生活中無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師總是擔(dān)心孩子們做錯(cuò)事或者 把一件事情搞砸， 而不讓他們參與體驗(yàn)或者在一旁為他們的行為著急。 其實(shí)失敗都是我們作 為家長(zhǎng)、 老師自行定義的， 真正的失敗在于他們不愿意去嘗試做一件事而不是做錯(cuò)事。 孩子 們就算是做錯(cuò)了但是他們動(dòng)手操作過(guò)， 體驗(yàn)了其中的樂(lè)趣， 而且關(guān)鍵的是他們能夠通過(guò)一次 的失敗嘗試能夠總結(jié)失敗的原因， 那么當(dāng)再經(jīng)歷相同的事時(shí)就一定會(huì)成功了。 因此我們?cè)摱?放手讓孩子們多去體驗(yàn)生活， 多鍛煉他們的能力， 讓他們?cè)诿恳淮蔚?“失敗” 中快樂(lè)的成長(zhǎng)！ 我很認(rèn)同雷夫老師的一句話(huà)：

14、 教師的這份工作的可貴之處就在于： 你可以從自己的錯(cuò)誤中學(xué) 習(xí)，可以有所進(jìn)步。如果有一天，我的孩子們會(huì)自然而然的調(diào)整音量，以避免干擾到別人； 在沒(méi)有強(qiáng)制的情況下， 能遵循自己認(rèn)為正確的行為準(zhǔn)則并加以執(zhí)行， 那一定是一種美好的生 活，我憧憬著，并為之努力！培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣讀第 56 號(hào)教室的奇跡有感楊瑩帶著完成任務(wù)的心態(tài)，我翻開(kāi)了這本書(shū)， 卻意外的經(jīng)歷一場(chǎng)心靈之旅。 一個(gè)平凡的老師，用 愛(ài)與智慧改變了似乎注定平凡一生的學(xué)生。 他強(qiáng)調(diào)了知識(shí)本身就是給孩子最好的獎(jiǎng)賞， 他鼓 勵(lì)孩子們大量閱讀， 從而來(lái)奠定生活的基石， 他給了我一個(gè)這樣的目標(biāo)， 培養(yǎng)孩子的終身閱 讀習(xí)慣，讓他們受用一輩子?，F(xiàn)代的社會(huì)中

15、， 學(xué)校學(xué)生的閱讀能力已不及從前， 很多孩子不善于閱讀，也不喜歡閱讀，他 們更傾注于具有現(xiàn)代氣息的改編書(shū)本的動(dòng)畫(huà)， 電影，卻不愿手捧一本原著慢慢享受。 在學(xué)校， 我們也往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)， 指導(dǎo)。語(yǔ)文教師的培養(yǎng)孩子的所有閱讀工作也是也 是在為考試的作文， 閱讀理解服務(wù)。 試想一下，在這樣閱讀環(huán)境， 學(xué)習(xí)環(huán)境下的孩子該如何 樂(lè)于閱讀，愛(ài)上書(shū)本。我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這么做 閱讀不是僅僅為了讓孩子的成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)顯示我們的進(jìn)步， 要讓孩子們感受到閱讀是因?yàn)?他們會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡， 也就是有閱讀的興趣。 我們老師們總是在用孩子的作文能力， 表達(dá) 能力， 閱讀理解能力來(lái)給孩子們拷上不善閱讀，不

16、會(huì)閱讀，不喜歡閱讀的枷鎖。雷夫老師在 班上做了一個(gè)很有趣的事情，在這里可以和大家分享一下： 雷夫老師設(shè)計(jì)了一份愛(ài)好閱讀的調(diào)查問(wèn)卷，只用填是或者否，問(wèn)卷內(nèi)容是這樣的。 你是否曾經(jīng)因?yàn)槔蠋熃痰暮軣o(wú)聊又很想看完手上正看到一半的書(shū)， 而在上課的時(shí)候偷看藏在 桌子底下的書(shū)？ 你是否曾經(jīng)因?yàn)檫叧燥堖吙磿?shū)而被罵？ 你是否曾經(jīng)在睡覺(jué)的時(shí)間偷偷躲在棉被下看書(shū)？ 凡事以上 3 個(gè)問(wèn)題都答“是”的孩子，注定會(huì)一輩子喜歡看書(shū)，這張問(wèn)卷讓班上所有的孩子 都哈哈大笑。 而留給我們思考的是， 為什么孩子對(duì)這些書(shū)孜孜不倦， 廢寢忘食？因?yàn)樗麄兿?歡閱讀， 這些書(shū)籍符合他們的的閱讀年齡， 他們選擇了自己喜好的閱讀內(nèi)容。 作為家

17、長(zhǎng)和老 師不能刻意的去強(qiáng)求閱讀的內(nèi)容， 這樣不但會(huì)減弱孩子的閱讀興趣， 另一方面會(huì)拔苗助長(zhǎng)適 得其反，只要孩子喜愛(ài)閱讀自己選擇的書(shū)籍，就不能一票否卻他不會(huì)讀，他不喜歡閱讀。 指導(dǎo)孩子閱讀 在孩子喜歡閱讀的基礎(chǔ)上， 要給與孩子引導(dǎo)， 推薦， 這不是說(shuō)家長(zhǎng)和教師要強(qiáng)迫孩子閱讀一 些與年齡段不相符合的書(shū)籍， 或者是所謂的優(yōu)選之作， 相反， 我們應(yīng)該帶著鼓勵(lì)和分享的心 情去推薦給孩子， 推薦的這些書(shū)籍一定是要適合他們年齡， 在這基礎(chǔ)上再去擴(kuò)選讀物。 例如 孩子如果在課堂上學(xué)習(xí)了 丑小鴨 這篇童話(huà)故事， 并且對(duì)童話(huà)十分的感興趣，那么我們老 師為何不趁著這種閱讀的熱度，推薦幾本適合他們的童話(huà)選呢？愛(ài)麗絲夢(mèng)

18、游仙境 格列 夫游記 都是孩子們喜歡的故事， 通過(guò)閱讀不同形式的內(nèi)容的文學(xué)， 孩子們會(huì)用不同的眼光 看世界，敞開(kāi)心扉接受觀(guān)念，踏上更遠(yuǎn)更寬廣的大道遠(yuǎn)行。就此看來(lái)， 身為學(xué)生的教師， 自己也應(yīng)該閱讀不同種類(lèi)的圖書(shū)， 這樣才能更好地給學(xué)生推薦， 才能更加了解學(xué)生閱讀需求， 站在學(xué)生的角度去選擇適合他們的書(shū)籍。 教師在選擇的書(shū)籍上 一定要精挑細(xì)選，作品除了符合學(xué)生學(xué)情，年齡，還要具有代表性，廣為流傳性。 閱讀也應(yīng)該應(yīng)材施教我們不難發(fā)現(xiàn)， 在閱讀一些語(yǔ)句難度較大的圖書(shū)時(shí)， 班上有一部分孩子在理解能力和讀書(shū)能 力上是跟不上其他孩子的， 為了這些孩子我們不能把閱讀的難度降低， 如果這樣則會(huì)讓閱讀 能力較強(qiáng)

19、的孩子停下來(lái)等其他人跟上， 倍感無(wú)聊。 為了這些閱讀能力和朗讀能力較遜色的孩 子們，我們一定要讓他們?cè)陂喿x中找到成就感， 這就要求老師在閱讀的時(shí)候要給他們因材施 教。課前要將教材的意思解釋給這些學(xué)生， 讓落后的學(xué)生的跟上進(jìn)度， 事先幫助學(xué)生提前閱 讀，讓他們贏在起跑點(diǎn)上。在課上， 要挑選一些簡(jiǎn)單的段落讓這些學(xué)生閱讀。在課后鼓勵(lì)他 們用自己的語(yǔ)言交流一下閱讀的心得，談?wù)勛约赫f(shuō)獲得成果。讀后交流，分享心得 在閱讀一本好書(shū)之后，如果僅僅是讀完過(guò)去了，寫(xiě)完心得了， 那么閱讀也就白費(fèi)了。閱讀后 的交流才是最寶貴的， 教師可以組織學(xué)生開(kāi)一個(gè)小小的茶話(huà)會(huì)， 一起交流在書(shū)中獲取的觀(guān)點(diǎn)。 在交流時(shí)， 孩子們已經(jīng)

20、在潛移默化中將自己讀的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成了自己的語(yǔ)言， 并且將自己的個(gè) 人觀(guān)點(diǎn)融合在一起，學(xué)會(huì)了借鑒，學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的看法。另外，讀書(shū)交流，可以讓孩子獲 得更多不同讀者心中的想法， 也是對(duì)作品的不同角度的理解。 這樣的閱讀怎么不會(huì)讓孩子們 在書(shū)中受益匪淺呢？我一直記得， 雷夫在書(shū)中說(shuō)過(guò)的一句話(huà)， 大概意思是這樣的： 我們最終必須用孩子們?cè)诎l(fā)自 內(nèi)心的閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力。 而不是用他們學(xué)會(huì)了多 少字、 看了多少本來(lái)衡量孩子的閱讀成果。 真正的是要讓孩子在閱讀中獲得的快樂(lè)。 希望我 們和孩子都能終身閱讀，為人生而讀。讀第 56 號(hào)教室的奇跡有感馬優(yōu)讀了第 56 號(hào)教室的奇

21、跡這本書(shū)后，我最大的感受是， 雷夫和他的第 56 號(hào)教室的確是我 們學(xué)習(xí)的榜樣和學(xué)生家長(zhǎng)向往的教育圣地。 雷夫是一個(gè)真正的教育家， 他能把教室變成自己 和學(xué)生們的家， 把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子， 在這間教室里沒(méi)有害怕， 沒(méi)有恐懼， 有的只是信任。 雷夫和孩子們一起閱讀、一起寫(xiě)作、一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、一起慶祝圣誕節(jié)、一起看電影、一起旅 游，一起玩音樂(lè)， 一起排練表演， 在這些事情的過(guò)程中孩子們還學(xué)到了許多人生道理和做人 做事的方法。如此情景，如此的教育方法，是我們一直都期望的。在第 56 號(hào)教室學(xué)習(xí)過(guò)的 孩子是幸運(yùn)的，是幸福的，真讓人羨慕的。反思我們的教育中總有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)： 孩子必須怕一個(gè)人， 不然沒(méi)法治了

22、； 孩子不聽(tīng)話(huà)就必須采 取訓(xùn)斥、 打罵， 讓孩子變得守規(guī)矩。 的確，現(xiàn)在有不少孩子有規(guī)矩是因?yàn)樗麄兒ε隆?細(xì)一想， 現(xiàn)在的孩子真的是生活在噩夢(mèng)里。他們害怕考試，害怕家長(zhǎng)會(huì)，害怕老師批、媽媽罵、爸爸 打，害怕長(zhǎng)大，害怕上不了好學(xué)校，害怕老師不喜歡自己。他們害怕的東西太多了。為什么 撒謊，是因?yàn)楹ε拢瑸槭裁刺貏e聽(tīng)話(huà)，也是因?yàn)楹ε隆Ｕ娴碾y以相信，在恐懼中成長(zhǎng)的孩子 長(zhǎng)大了是否會(huì)有快樂(lè)，會(huì)有自信，更不用說(shuō)有一番偉大成就？ 所以從現(xiàn)在開(kāi)始，我要向雷夫老師學(xué)習(xí)， 盡全力讓我們的教室，讓我的課堂充滿(mǎn)溫暖， 充滿(mǎn) 信任， 讓教室不再有害怕，不再有恐懼。 閱讀這本書(shū)的第一天開(kāi)始，就一直在努力試著信任 學(xué)生， 這

23、樣學(xué)生才會(huì)學(xué)著信任老師。 記得某個(gè)周一，我要收取學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容 是周練， 黃珍妮同學(xué)找不到作業(yè)， 在此之前她已經(jīng)有過(guò)一次沒(méi)交作業(yè)的情況， 本想訓(xùn)她一頓， 但是忽然想起了書(shū)中的“麗莎” ，于是我就對(duì)她說(shuō)： “珍妮，老師相信你已經(jīng)完成了，你明天 記得交給我好嗎？” 第二天一大早， 我就去收取她的作業(yè)，看我來(lái)了， 她才慢吞吞的從書(shū)包 里拿出自己的周練。真是不看不知道，一看嚇一跳，我們黃珍妮同學(xué)糟蹋了我對(duì)她的信任， 周練沒(méi)有完成， 此時(shí)我的心情有點(diǎn)沮喪， 最后的結(jié)果是放學(xué)后把她留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)。 雖然我第 一次的嘗試沒(méi)有起到我想要的效果， 但我踏出了這一步也算是成功了一半。 今后， 我會(huì)繼續(xù)

24、這樣做，選擇信任學(xué)生， 耐心地有方法地教育孩子，讓孩子自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是對(duì)欠交 作業(yè)的孩子瞪眼睛， 對(duì)上課不認(rèn)真的孩子大聲指責(zé)。 這條路應(yīng)該很難走， 但為了給學(xué)生建立 一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港， 給他們機(jī)會(huì)， 讓他們成為愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子， 讓他們成為充滿(mǎn)自信又 快樂(lè)的人。 我一定要盡一切努力掃除教室里的恐懼， 掃除學(xué)生對(duì)老師的恐懼， 做個(gè)公平的人， 做個(gè)講道理的人。希望自己能打造出這樣的環(huán)境，成為這樣的人，期待孩子們能茁壯成長(zhǎng)， 展現(xiàn)出他們的精彩。最后我以一句話(huà)結(jié)束我的感悟， “不要讓害怕當(dāng)作教育的捷徑，只有取得學(xué)生的信任，你才 能真正成功” 。再讀第 56 號(hào)教室的奇跡羅燕3 月，陳校安排我們

25、國(guó)際部老師共讀一本書(shū)第 56 號(hào)教室的奇跡 。再次拿起這本書(shū)， 感覺(jué)很親切， 還記得休完產(chǎn)假， 回到學(xué)校上班的第一天， 余校長(zhǎng)就推薦 第 56 號(hào)教室的奇跡讓我學(xué)習(xí)閱讀。當(dāng)時(shí)讀書(shū)的體會(huì)依然深刻，那時(shí)讀第 56 號(hào)教室的奇跡這本書(shū)，一開(kāi)始就被它深深地吸 引了，繼而是感動(dòng)，它讓身為教師、初為人母的我如沐春風(fēng)，受到精神上的洗禮。那時(shí)，也 是國(guó)際部籌辦前期，我再一次對(duì)工作充滿(mǎn)了激情與信心。在國(guó)際部工作近一年了，重讀這本書(shū)，有很多方面能產(chǎn)生共鳴，如書(shū)中所寫(xiě)到的一些問(wèn)題， 也正是我工作中曾遇到的問(wèn)題； 書(shū)中的一些情境， 在國(guó)際部也曾發(fā)生過(guò)。再讀這本書(shū)， 更多 的是思考著如何學(xué)習(xí)雷夫？我有以下幾點(diǎn)所得：1、

26、善反思，解決問(wèn)題背后的問(wèn)題。 “要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大努力。畢竟， 教育是沒(méi)有捷徑的” 。“他所教學(xué)生高達(dá)九成家庭貧困， 且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭， 就在這樣惡劣的環(huán)境下， 在雷夫老師的引導(dǎo)下， 孩子們的品行發(fā)生令人驚異的變化， 長(zhǎng)大后紛紛進(jìn)入名校就讀， 還經(jīng) 常返回第 56 號(hào)教室捐款、做義工，一時(shí)間成為美國(guó)教育界的佳話(huà)。 ”“教書(shū)的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)讓你覺(jué)得自己微不足道、沮喪失意。就算一切順利，也總會(huì)有某個(gè)人 或某件事給你當(dāng)頭一喝，提醒著自己的不完美。不幸的是，我至今最痛苦（也最重要）的一 項(xiàng)教訓(xùn)，竟出自于我的繼女。 ”在火箭人章節(jié)中，講述了雷夫在自然課

27、上，充滿(mǎn)自信地向女 兒（醫(yī)學(xué)博士）展現(xiàn)教學(xué)能力時(shí)，得到女兒的評(píng)語(yǔ)竟是： “這大概是我所見(jiàn)過(guò)的最糟糕的自 然課了！”當(dāng)時(shí)，他帶著受傷的心情， 坐下聽(tīng)女兒說(shuō)原因： “孩子們上自然課的時(shí)候應(yīng)該放下 書(shū)本，拿起實(shí)驗(yàn)器材。他們必須觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并 從失敗中學(xué)習(xí)。 ”為此，他對(duì)自然課的教學(xué)進(jìn)行了反思，做了些改變，從而得以幫助他的學(xué) 生踏上科學(xué)研究之路。一度，我們因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱而抱怨； 因?yàn)楣ぷ鞣矫嫖催_(dá)到預(yù)期目標(biāo)卻還找其它 種種理由。想想雷夫，這些心態(tài)確實(shí)是不應(yīng)該的。工作中經(jīng)常都會(huì)因問(wèn)題煩惱，焦慮，經(jīng)常 都會(huì)聽(tīng)到有人對(duì)問(wèn)題推諉和逃避問(wèn)題的千萬(wàn)的理由， 每天也會(huì)

28、有因問(wèn)題而產(chǎn)生問(wèn)題。 其實(shí)都 需要我們靜下來(lái)反省自己，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，是不是自己的能力不夠，方法有問(wèn)題。還 是問(wèn)題本身真的那么繁瑣、 有難度， 還是我們自己本身有問(wèn)題？調(diào)整好心態(tài)， 想辦法解決問(wèn) 題，就不再會(huì)有問(wèn)題了。雷夫給年輕老師的建議是： 你未來(lái)的日子不會(huì)太好過(guò)。 并不是因?yàn)槟悴皇且粋€(gè)好老師， 而是 每個(gè)人都會(huì)有不順心的時(shí)候， 但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。 我經(jīng)常遭遇挫折， 但我會(huì)試著從 錯(cuò)誤中學(xué)著讓自己變得更好。善反思，尋問(wèn)題背后的問(wèn)題，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)工作方式方法，這樣，我們可以做得 更好。2、有愛(ài)心，為學(xué)生終身發(fā)展而為。 雷夫老師本著著力孩子的品格培養(yǎng)， 激發(fā)孩子自身的高要求

29、才是成就孩子一生的根本的教育 理念。正如他所說(shuō)： “我們對(duì)孩子有很高的期望，并且盡力而為。正因?yàn)楹⒆觽儫o(wú)法無(wú)天， 所以我們更需要提高期望， 不能讓無(wú)可救藥的行為迫使我們降低標(biāo)準(zhǔn)” 。 他以熱情的教育態(tài) 度，讓教室變得溫暖，心中有愛(ài)，所以對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。他用愛(ài)，獲得了教育的 成功與精彩。陳校給我們培訓(xùn)時(shí)， 曾提到因?yàn)榘芽荚嚠?dāng)做評(píng)價(jià)教師教和學(xué)生學(xué)的重要指標(biāo)， 為考而教、 為 考而學(xué)的現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重， 影響了學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。 而我們國(guó)際部的教育需要為學(xué)生 終身發(fā)展而為。有了愛(ài)便有了一切， 為學(xué)生終身發(fā)展而為， 我們現(xiàn)在也是圍繞這點(diǎn)而努力著， 相信堅(jiān)持這樣 做下去，我們的學(xué)生最終將會(huì)獲

30、得人生的成功與精彩！3、講方法，教學(xué)創(chuàng)新，育人傾心。 雷夫老師創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中， 培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，提高兒 童閱讀能力的同時(shí)， 引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)。 注重寫(xiě)作的培養(yǎng)， 落實(shí)每周作文和每月讀書(shū)心 得，少年創(chuàng)作計(jì)劃也在其中。在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習(xí)地理和歷史，通過(guò)親自的 動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)， 通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值， 注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的 修養(yǎng)， 藝術(shù)是他們的課余愛(ài)好， 學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。在每項(xiàng)教育活動(dòng)中， 都充滿(mǎn)了雷夫的 智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂(yōu)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情。“我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給

31、他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西 時(shí)間?！崩追蚶蠋煂?duì)第 56號(hào)教室孩子的教育與呵護(hù)，早已超過(guò)一個(gè)教師的職責(zé)。第 56 號(hào) 教室的學(xué)生在老師的影響下自愿犧牲業(yè)余時(shí)間， 自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目， 收起最?lèi)?ài)玩 的游戲機(jī)，著迷般每天提前 2 小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)仍不愿離去，甚至主動(dòng)要求周六、 假期到老師家學(xué)習(xí)。 他們聽(tīng)搖滾樂(lè)，看經(jīng)典電影，甚至表演莎士比亞的戲劇這群平凡的 學(xué)生老師的培養(yǎng)與影響下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。 我們國(guó)際部實(shí)行的是小班化教學(xué)， 小組合作學(xué)習(xí)形式， 圍繞培養(yǎng)目標(biāo)， 開(kāi)設(shè)一些特色化的課 程。我們?nèi)绾卫煤矛F(xiàn)有條件？如何利用好這些課程？運(yùn)用怎樣的方法能達(dá)到最佳教育效 果

32、？是我們需要實(shí)踐探索的。這本書(shū)中所提到的一些教學(xué)方式、方法可以借鑒。4、勇超越，善于學(xué)習(xí)，不斷探索。雷夫作為一名小學(xué)老師， 工作在平凡的崗位上，卻造就了偉大的事業(yè)： 獲得美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家 藝術(shù)獎(jiǎng)”，英國(guó)女王 M.B.E 勛章， 1992 年“全美最佳教師獎(jiǎng)” ，美國(guó)著名親子雜志父母 “成長(zhǎng)獎(jiǎng)”，美國(guó)媒體天后歐普拉 “善待生命獎(jiǎng)” 等等殊榮， 被各大媒體稱(chēng)為 “天才與圣徒” “當(dāng)代的梭羅”等。我們要向雷夫老師學(xué)習(xí)， 除了了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)， 對(duì)所任學(xué)科常教常新， 還要力求拓寬 視野， 豐富頭腦，充實(shí)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 成為集教學(xué)、科研和管理多種能力于一體的綜合型 教師。我們要向雷夫老師學(xué)習(xí)， 他在

33、教學(xué)和學(xué)生相處中也產(chǎn)生過(guò)困惑。 他具有自省和不斷思考的態(tài) 度，超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力等，建立自己的教育信念，形成獨(dú)特的教育思想，最終創(chuàng)造奇跡。 “教師決定教室的尺度，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定 了教室的容量。 ”身為老師，身為國(guó)際部的老師，我們也是幸運(yùn)的，集團(tuán)、學(xué)校為我們提供 了很多的條件和機(jī)會(huì)， 我們要向雷夫?qū)W習(xí)， 做充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師， 通過(guò)努力使學(xué)生的人 生、自己的人生改變走向，改變高度！走進(jìn)第 56 號(hào)教室的奇跡這本書(shū)，我們收獲了感動(dòng)，得到了啟迪，好像有人給我們點(diǎn)亮 了一盞燈，照亮了你我的教育之旅。閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出感嘆： “我要有這樣的 老師多好！”，同時(shí)我也在暗暗下決心，我要向雷夫老