淺談色彩教學(xué)中的情感滲透

1、    淺談色彩教學(xué)中的情感滲透    柳 鋒摘 要:美術(shù)是最能夠表達(dá)人的情感的藝術(shù),它對(duì)于人的氣質(zhì)、修養(yǎng)的形成,發(fā)揮著巨大的作用。為此,我們通過(guò)情感教學(xué)策略,在普通高中的水粉畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)中,堅(jiān)持情感主線,發(fā)揮情感因素的積極作用,以情促教、情知合一,全面優(yōu)化教學(xué),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞:高中美術(shù)教學(xué)情感長(zhǎng)期以來(lái),在教學(xué)實(shí)踐中,我們往往強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知目標(biāo)的發(fā)展,因此,在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展,從而忽略了學(xué)生的情感需求。教育心理學(xué)的研究成果往往也局限在認(rèn)知維度,缺乏情感維度上的深入,隨著情感心理學(xué)研究領(lǐng)域的逐步推進(jìn),也隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不

2、斷積累,作為教學(xué)中的一個(gè)重要心理現(xiàn)象情感越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。情感是我們所熟知的,也是大家共同擁有的心理狀態(tài)。所謂情感,是指人的喜、怒、哀、樂(lè)等心理形式,它反映著人對(duì)外部世界的對(duì)象和現(xiàn)象的主觀態(tài)度。作為美術(shù)學(xué)科本身具有情感的特性,美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的情感特質(zhì),教師就應(yīng)充分展示教學(xué)內(nèi)容中的情感因素,使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生審美情感的產(chǎn)生,完善其人格。1.情感是美術(shù)的生命蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。長(zhǎng)期以來(lái),由于受應(yīng)試教育的影響,無(wú)論是基礎(chǔ)美術(shù)教育還是高等美術(shù)教育,都是一味追求學(xué)生的技能提高,把認(rèn)知目標(biāo)作為美術(shù)教育關(guān)注

3、的中心,把基礎(chǔ)訓(xùn)練視為純技術(shù)訓(xùn)練或純客觀再現(xiàn),嚴(yán)重忽視了情感感受能力、情感表達(dá)能力、情感表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和提高,從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷,失去了對(duì)人類(lèi)自我的關(guān)照,使認(rèn)知與情感不能和諧發(fā)展,造成學(xué)生情感品質(zhì)缺失,心靈世界荒蕪,損害了學(xué)生健全人格的形成。美術(shù)教育以其形象性、直觀性、實(shí)踐參與性等特點(diǎn),對(duì)挖掘?qū)W生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生情感、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性等方面起著獨(dú)特的作用。美術(shù)是以情感表現(xiàn)為宗旨的,美術(shù)教育離不開(kāi)與學(xué)生內(nèi)心世界的聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中不僅可以傳授美術(shù)知識(shí),進(jìn)行美術(shù)技能的訓(xùn)練,而且在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠逐步提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展,不良心理得以矯正,從

4、而平衡心理狀態(tài)。例如,在繁重的學(xué)習(xí)生活中,美術(shù)活動(dòng)能夠使學(xué)生放松緊張的情緒,直接抒發(fā)自己愉快或苦悶的情感,而美術(shù)創(chuàng)作成功后的愉悅心情,也是一種生命價(jià)值的體驗(yàn)。另外,通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng),可以溝通人際感情。總之,美術(shù)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)的發(fā)展,達(dá)到體驗(yàn)和創(chuàng)造美好人生的目的。孔子認(rèn)為:“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)”。這就是說(shuō)只有通過(guò)審美教育,陶冶人的情操,把道德的境界與審美的境界統(tǒng)一起來(lái),才能成為一種自覺(jué)的人格。因此,美術(shù)教育以其作品形象的直觀性使學(xué)生體驗(yàn)美、創(chuàng)造美,從而培養(yǎng)起他們高尚的情感等方面起著不可替代的作用。2.美術(shù)教育中的情感滲透2.1情感的培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng),無(wú)論是繪畫(huà)、欣賞還是其他的美

5、術(shù)活動(dòng)內(nèi)容都離不開(kāi)人的情感參與。美術(shù)教學(xué)中,很好地激發(fā)學(xué)生的情感因素,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常重要。正如英國(guó)藝術(shù)評(píng)論家羅斯金所說(shuō):如果不是為了愛(ài)而去畫(huà)它,一定畫(huà)不好,如果是為了愛(ài)而去畫(huà),則永遠(yuǎn)不致錯(cuò)誤,愛(ài)所產(chǎn)生的訛誤,定然比教學(xué)的最大準(zhǔn)確還真實(shí)。在美術(shù)教學(xué)中,筆墨本無(wú)情,不可使運(yùn)筆墨者無(wú)情(清朝·惲南田)。比如在色彩靜物的寫(xiě)生中,我們?cè)鯓硬拍苁箤W(xué)生對(duì)所畫(huà)之物,動(dòng)之以情,產(chǎn)生興趣呢?教師的情感誘導(dǎo),以及對(duì)靜物的情境設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。例如:畫(huà)一組有玉蘭花的色彩寫(xiě)生,首先,我們可以設(shè)計(jì)靜物的情境:在逆光下,一朵盛開(kāi)的白玉蘭,插在裝有清水的玻璃瓶中,把它放在一塊白色的臺(tái)布上,

6、再配上兩只黃色的鮮梨;然后,再進(jìn)行情感誘導(dǎo):乳白色的花朵,蘭白色的布,透明的玻璃,清澈的水,還有那鮮艷明凈的黃色,這是一種怎樣的美?高雅、純潔的美。在逆光下,明快的色彩,迷離而充滿芳香,那又是怎樣的一種情呢?寧?kù)o、溫馨的情。有了這樣美的啟示,情的醞釀,學(xué)生的情趣被激發(fā)了,他們內(nèi)心的情感世界變得豐富多彩起來(lái)。在繪畫(huà)的過(guò)程中,他們自然會(huì)傾注自己的情感去感受對(duì)象、表達(dá)對(duì)象。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng),學(xué)生在色彩練習(xí)中,就能自覺(jué)地形成情感構(gòu)思的習(xí)慣,學(xué)習(xí)興趣濃厚,自覺(jué)地投入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。2.2情感與想象豐富的情感可以激起豐富的想象,所謂“觸景生情”而“情生萬(wàn)象”。想象對(duì)于一個(gè)藝術(shù)家來(lái)說(shuō),這是他所應(yīng)具備的最

7、崇高的品質(zhì);對(duì)于一個(gè)藝術(shù)愛(ài)好者來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)也同樣不可缺少(法·德拉克洛瓦)。因此,情感教育對(duì)培養(yǎng)想象力的作用是不可忽視的。在色彩教學(xué)中,很多內(nèi)容必須依靠想象來(lái)完成,而想象則是以情感為向?qū)?通過(guò)情感體驗(yàn)而進(jìn)行的。如:畫(huà)一個(gè)小圓,在圓下面畫(huà)一根水平的直線,我們可以想象到,球在平面上滾動(dòng),或者想象太陽(yáng)從地平線上升起或西落的壯麗景色。2.3情感體驗(yàn)與沖動(dòng)在色彩教學(xué)中,我們常常通過(guò)學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感受。例如:在設(shè)計(jì)教學(xué)中,我們常用色彩的漸變來(lái)表現(xiàn)春、夏、秋、冬的季節(jié)特點(diǎn)。那么,對(duì)于四季的情感體驗(yàn)春的明媚、夏的炎熱、秋的成熟、冬的嚴(yán)寒,就成了學(xué)生的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)。他們會(huì)想象以嫩綠、

8、淺黃象征春的明媚與燦爛;以翠綠及大紅來(lái)渲染夏日的炎熱與沉悶;以黃色和橙色代表秋的豐收與成熟;以藍(lán)色及白色描繪冬的蕭條與嚴(yán)寒等等。最后,學(xué)生會(huì)因生活情感體驗(yàn)的差異而表現(xiàn)出不同的作品內(nèi)容。情感的沖動(dòng),可以釀造藝術(shù)的激情。在藝術(shù)活動(dòng)中,這種沖動(dòng),不是轉(zhuǎn)瞬即逝的,而是一種強(qiáng)烈的、長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的情感過(guò)程。在文藝復(fù)興時(shí)期,著名的畫(huà)家、雕刻家米開(kāi)朗基羅,他憑著一股強(qiáng)烈的沖動(dòng)的情感及驚人的毅力,花了四年多的時(shí)間,完成了面積達(dá)600多平方公尺的天頂畫(huà)創(chuàng)世紀(jì)。在美術(shù)教學(xué)中,情感的沖動(dòng),可以人為制造。制造情感的沖動(dòng),可以是來(lái)自外界的條件刺激,如:帶學(xué)生觀看畫(huà)展,在優(yōu)秀作品的刺激下,學(xué)生會(huì)感到異常興奮,眼界開(kāi)闊了,審

9、美提高了,繪畫(huà)的欲望也會(huì)變得很強(qiáng)烈,畫(huà)展使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)。制造情感的沖動(dòng),也可以從“新奇”入手,例如:在專(zhuān)業(yè)的色彩教學(xué)中,對(duì)靜物的擺設(shè),如果能從內(nèi)容上或形式上使學(xué)生產(chǎn)生新穎而奇特的感受,那么就可以使學(xué)生產(chǎn)生奇特情感的沖動(dòng),增添繪畫(huà)的興趣。此外,制造緊張的情緒,也是情感沖動(dòng)產(chǎn)生的方法之一。在色彩教學(xué)中,可以采取限時(shí)作畫(huà)的形式,來(lái)制造緊張的情緒,學(xué)生在緊張的思維狀態(tài)下,有時(shí)會(huì)有超常的表現(xiàn),能夠果斷而行之有效地去解決一些繪畫(huà)中的問(wèn)題,這樣往往能達(dá)到一種始料不及的藝術(shù)效果,而且對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)也大有好處。總之,情感的教育是多方面的,它直接深入學(xué)生的內(nèi)心世界,在豐富學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力及品格,它有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的高尚情感,疏導(dǎo)和排除不良的情感,使色彩教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。有人將教育與情感比做池塘與水的關(guān)系,如同沒(méi)有水就不能成為池塘一樣,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)教育組成部分,學(xué)生豐富積極的情感參與,在進(jìn)行審美教育的同時(shí),啟迪智慧、陶冶情趣,才是藝術(shù)教育的真正目的。參考文獻(xiàn):1.王宏建.藝術(shù)概論m.北京:文化藝