互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)班級(jí)有效自主管理策略探究

1、    互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)班級(jí)有效自主管理策略探究    艾科拜爾·努爾麥提摘  要：初中教育包括對(duì)學(xué)生的管理，班級(jí)是學(xué)校的構(gòu)成，也是教學(xué)單位，初中學(xué)生年紀(jì)小，處在青春期，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)生心理發(fā)展都有著十分重要的影響，在過(guò)去的班級(jí)管理過(guò)程中，主要是通過(guò)教師的權(quán)威，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的控制，這與現(xiàn)代教育理念不符。自主管理將關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生身上，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，體現(xiàn)了教育尊重學(xué)生主體地位，對(duì)學(xué)生發(fā)展大有裨益。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;中學(xué)班級(jí);有效自主管理;策略探究引言在班級(jí)管理中，班主任要給每位學(xué)生創(chuàng)造和提供參與班級(jí)自主管理的機(jī)會(huì)，讓

2、所有人樹(shù)立“班級(jí)無(wú)小事，事事都關(guān)己”的意識(shí)和觀念，積極自主參與和主持班級(jí)管理工作，從而獲得不同的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在自我管理、自我教育中成長(zhǎng)與發(fā)展。一、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀（一）學(xué)生參與度較低實(shí)際中，僅有少數(shù)班主任真正愿意讓學(xué)生自主管理，這是值得鼓勵(lì)的，但其中存在的最突出的一個(gè)問(wèn)題就是班主任在管理事務(wù)上往往選擇一些瑣碎的小事讓學(xué)生來(lái)做，致使學(xué)生在自主管理中參與度低，能力得不到提升。而對(duì)于稍微有點(diǎn)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，往往還是親自“挑大梁”，沒(méi)能真正達(dá)到學(xué)生自主管理的初衷，造成學(xué)生自主管理假象。（二）學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)在輔助學(xué)生自主管理進(jìn)程中，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)即使自己做好充分準(zhǔn)備，但學(xué)生就是不愿意參與，參與意識(shí)

3、不強(qiáng)，致使班級(jí)還得由班主任自己來(lái)管理。究其原因主要就是由于初中學(xué)生的升學(xué)壓力較大，大部分的時(shí)間不是在聽(tīng)課就是在寫(xiě)作業(yè)、復(fù)習(xí)知識(shí)，對(duì)于班干部選舉等一系列班級(jí)活動(dòng)往往持有消極態(tài)度，不重視也不感興趣，這就導(dǎo)致班級(jí)的自主管理難以發(fā)揮其應(yīng)有的效果，無(wú)法幫助學(xué)生全面發(fā)展。二、初中學(xué)生自主班級(jí)管理策略（一）樹(shù)立自主意識(shí)當(dāng)前社會(huì)處在網(wǎng)絡(luò)較便利、信息較豐富、虛擬性較強(qiáng)、智能手機(jī)普及的環(huán)境下，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。而初中生剛好處在青春期，他們的心理不夠成熟，認(rèn)識(shí)水平不高，沒(méi)有很好的自制力和是非判斷能力，但渴望認(rèn)識(shí)理解新的事物，很容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向。隨著手機(jī)的普及，有的學(xué)生整天沉迷于聊天、游戲等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)

4、的事情，盲目接受網(wǎng)上各種不良信息，如一些色情、暴力信息等，這樣容易使學(xué)生形成不良的性格和扭曲的價(jià)值觀與世界觀，危害學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師要多組織一些活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)自我管理的氛圍，正面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自主管理的重要性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)，正確管理和控制自己的思想和行為，并加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，從不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主管理意識(shí)，從而管理好自己和班級(jí)，提高自主管理能力。（二）改進(jìn)管理方法在班級(jí)管理中，班主任要切實(shí)改進(jìn)管理方法，提高班級(jí)管理水平理論的針對(duì)性和有效性。中學(xué)生的思想還不成熟身心的生長(zhǎng)發(fā)育、青春期和叛逆期容易受到外界的干擾和影響。因此，班主任應(yīng)多與學(xué)生交談，及時(shí)處理問(wèn)題，積極開(kāi)拓在課

5、內(nèi)外展示一些相關(guān)活動(dòng)，與學(xué)生相處融洽，真正與學(xué)生融洽相處長(zhǎng)大了。此外，班主任要加強(qiáng)班干部的選拔和隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行學(xué)生自我管理和民主管理班干部要平等參與班級(jí)管理，就要學(xué)習(xí)管理的藝術(shù)和方法在內(nèi)容等方面給予適當(dāng)合理的積極引導(dǎo)，幫助班干部有效處理處理好與學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓他們真正發(fā)揮示范帶頭作用。班主任回來(lái)開(kāi)展一些有益的主題教育活動(dòng)，及時(shí)了解和掌握班上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維動(dòng)態(tài)與全員參與班級(jí)管理的主動(dòng)性形成一定的自我管理機(jī)制，讓他們享受民主對(duì)，主動(dòng)協(xié)調(diào)處理班上的各項(xiàng)日常事務(wù)，親自了解和處理認(rèn)識(shí)班級(jí)管理工作的艱巨性，鍛煉學(xué)生自我管理的綜合能力他們的集體意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。（三）班級(jí)制度設(shè)定班級(jí)作為一定小集體，

6、人數(shù)較多，因此需要一個(gè)有效的班級(jí)制度，在這一制度中應(yīng)該包括多方面的內(nèi)容，如班級(jí)規(guī)章制度，以及班級(jí)運(yùn)行機(jī)制，還有學(xué)生的行為準(zhǔn)則等等，言而總之，是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生要遵守的制度。在自主管理下，在班級(jí)制定的設(shè)定過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生成為設(shè)定的主體，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生積極參與其中，并且要改變傳統(tǒng)教師一言堂的情況，與學(xué)生通過(guò)討論協(xié)商的方式制定制度，制度的制定與內(nèi)容，要以學(xué)生為中心，考慮到初中學(xué)生在身體、心理方面的實(shí)際情況，并且要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主管理，讓班級(jí)管理更加有效，在制定制度時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)制度制定的方法，而是利用兩節(jié)課的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行交流，允許學(xué)生“討價(jià)還價(jià)”，其目的是讓學(xué)生

7、能夠從心理上認(rèn)可班級(jí)制度，并且主動(dòng)接受，積極踐行和遵守。制定出“請(qǐng)假制度”、“衛(wèi)生制度”等等，讓學(xué)生的自主管理，有“法”可依。（四）班主任適當(dāng)“放權(quán)”學(xué)校教育并不等同于教師的管教，隨著教育觀念的“以學(xué)生為本”的不斷提出，提倡的是學(xué)生自己管理，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考而不是逐字逐句的講解，初中數(shù)學(xué)任課老師可以選擇將課堂時(shí)間一般留給學(xué)生思考或是之間的互動(dòng)討論，不但激發(fā)著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又鍛煉了思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)束語(yǔ)初中是決定人生命運(yùn)的第一個(gè)關(guān)鍵期，這一時(shí)期由于學(xué)生身心快速發(fā)展、自我意識(shí)的不斷提升為學(xué)生自主管理奠定了基礎(chǔ)，使得學(xué)生自主管理成為了一種初中班級(jí)管理的新趨勢(shì)、新視角，也符合

8、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的客觀要求，同時(shí)與人性化、民主化、法制化、科學(xué)化的現(xiàn)代學(xué)生管理的趨勢(shì)相一致。學(xué)生自主管理，不僅可以使班主任從眾多繁瑣的工作中解脫出來(lái)從而全身心投入開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是學(xué)生在自主管理的過(guò)程中能更好的去感知、判斷、認(rèn)識(shí)事物，在獲得成功與受挫的體驗(yàn)中，積累經(jīng)驗(yàn)、豐富歷練，促進(jìn)生理、心理機(jī)能的進(jìn)一步發(fā)展，提升學(xué)生的主體意識(shí)、主人翁意識(shí)，提高學(xué)生組織、溝通、領(lǐng)導(dǎo)等生存必備能力，進(jìn)而樹(shù)立自尊自信，獲得成就感，提升個(gè)人價(jià)值，為今后更好服務(wù)于社會(huì)、造福人類(lèi)奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1  趙席年.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)班級(jí)有效自主管理策略探究j.名師在線(xiàn)，2017（33）：11-12.2  董黎芳.新課改背景下中學(xué)班級(jí)自主管理存在的問(wèn)題和對(duì)策j.西部素質(zhì)教育，2017，5（10）：244.3  張海麗，張磊.構(gòu)建中學(xué)班級(jí)學(xué)生自主管理模式探究j.課程教育研究，2017（5