如何指導學生把作文寫得生動有趣

1、 如何指導學生把作文寫得生動有趣 四年級備課組 提到作文，無論是學生，教師也感到十分困惑。即使是一個寫作能力非常棒的老師也不一定能把學生教成一個寫作能手。于是教師用盡各種方法來讓學生“愛上”寫作，但是我們都知道學生一聽到寫作文，內心常常是厭惡的，沒有幾個是主動去動手寫，可是懾于老師的威嚴，學生只好把寫作當作一項任務來完成，湊合著交差算了。老師在批改時也越來越閱不下去了?？吹胶髞?，就索性打了一個大大的“閱”字，算是批過了。我深知：這樣的做法對于學生是無益的，收效甚微。那么如何扭轉這種局面，把這失敗的習作變?yōu)橛行У淖灾餍袨槟兀?一、 豐富學生的詞匯詞匯是作文中塑造形象，表達思想的基本語言材料。詞匯

2、豐富，表達時就得心應手，寫出來的文章也就生動、優(yōu)美感人。小學生的作文經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，歸根到底是缺乏詞匯的緣故。例如，描寫人時，總是“粗粗的眉毛，大大的眼睛，蘋果臉，兩個辮子真惹人喜愛”等。這樣，寫出來的人沒有個性，沒有特色。要解決這些問題，根本的一條就是豐富學生的詞匯，指導他們隨時積累優(yōu)美的詞和句。為了提高學生怎樣運用詞匯使文章更生動的意識，我在作文前向他們提供可能運用到的優(yōu)美詞句，為他們提供練習運用的機會是有效的辦法。例如，針對學生描寫人物外貌時只會翻來覆去運用幾個詞的情況，教師可把有關描寫五官、頭發(fā)、眼神、笑容、姿勢和風度的詞語摘錄下來，抄寫成“人物外貌描寫詞匯表”，供學

3、生選用。如：文質彬彬、身軀挺拔、憨態(tài)可掬、蓬松而凌亂的頭發(fā)、疲憊而憔悴的臉等等。 二、 觀察與想象，讓形象富有生命力。在一篇文章里，形象是否飽滿，歸于作者在腦海無數(shù)次的想象，再想象，再創(chuàng)造。所以，形象無疑是創(chuàng)作的靈魂。那么富有生命力的形象來源于細致的觀察，觀察細致與否，決定著文章是否能寫得生動。比如，有的學生寫自己養(yǎng)的小鳥，他只是寫道：“我家買了一只小鳥，小鳥真好看，我真喜歡它，它看上去很有精神，它很會吃食，我真喜歡它”寫到這里，就寫不下去了。我告訴他，在觀察的時候，要多問幾個“怎么樣”。同時讓他放學回家再去觀察。在老師的耐心指導下，他不僅重新觀察，而且邊看邊想，“小鳥真好看”，怎樣好看呢？緊

4、接著寫“它看上去很有精神”，他問自己，“它怎樣有精神呢？”“它很會吃食”，它怎樣會吃食？對于這幾個問題，他都進行了具體的描繪。這樣的指導很得法，使孩子的文章寫得具體生動，更重要的是，孩子從中領司到了帶著“怎么樣”的問題去觀察、去想象的方法，如果再經(jīng)過若干次類似的訓練，他一定會掌握把文章寫得具體生動的技巧。每一個人，自他懂事以來，就開始感受生活，體驗人生。小學生雖年齡不大，經(jīng)歷有限，但自懂事以來，他們經(jīng)歷了多少事，認識了多少人，見到了多少景這是他們語文學習取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運用，就能創(chuàng)造出令人贊嘆的作品。如在利用擬聲詞寫一個場景的習作課中，我給學生提供一些生活片段，如聽聽大自

5、然中雨的聲音有什么不同，然后以“你覺得春雨有趣嗎？”引導學生談雨，學生把對雨的體驗一下子化作了帶有情感色彩的言語：“春雨有趣，那細細的雨絲，一根根的，那么長，那么柔?！薄澳锹曇翡冷罏r瀝的，真好聽?！泵鎸Υ河甑膯拘?，學生的想象豐富又得體：沙沙的雨聲像美妙的音樂，像小蠶吃桑葉；春雨像絲線，細細的；像秀發(fā)，密密的；像蠶絲，柔柔的；春雨中，麥苗換上了綠裝，青蛙唱起了歌兒生活體驗一旦被激活，學生就會乘上想象的翅膀，精辟的話語便會脫口而出，奇妙的句子自然會涌于筆端。三、 修辭手法的運用修辭手法的運用能使文章更生動、形象、感人。小學生是能夠掌握一部分修辭方法的，雖然有些是無意想象的結果或過去學過的詞匯的重現(xiàn)

6、，有些則是有意的精心設計、精心運用。一般來說，小學中低年級的學生能夠無意地、形式地、經(jīng)常地運用修辭，到高年級時可以引導他們走上有意地實際上地運用的道路。為促進學生運用修辭的有意性，我努力培養(yǎng)他們生動運用修辭的意識，也就是說要培養(yǎng)他們認真考慮表達效果的習慣。文章是給別人看的，因而表達效果尤為重要。只有隨時想到自己該怎樣更好地去表達，才可能去設想，筆下的意境，創(chuàng)造有關的形象，最終也才能有意地選擇適宜的修辭的方法，對修辭進行實際上的運用。不管哪一種修辭手法，學生都必須經(jīng)過自己的實際運用才能掌握，單從書本上是難以學會的。如果學生具備了理解某種修辭表達的知識經(jīng)驗，也能進行相應的想象，體驗到這種表達方法是

7、美的，是生動的，那么就為自己掌握這種修辭奠定了基礎。還必須進行最重要最關鍵的一步訓練結合自己生活的情景，選擇背景，根據(jù)眼前的形象、創(chuàng)造新的形象，然后根據(jù)一定的修辭格式，進行語言描述，這樣才能算實際運用了某種修辭。再經(jīng)過若干次的訓練、鞏固，最后，學生就能掌握這種修辭手法。如：描寫“小草”時，可以說；小草穿上一件嫩綠的衣裳，光彩照人，真好看。這樣，整個句子就生動而有趣。四、 寫出真情實感“真情實感”最基本的要求是：要讓學生在習作中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。所以作文指導時要讓學生明白作文是生活中的一個部分。并讓學生懂得怎樣寫，為什么要寫。指導學生將自己看到的、聽到的、想到的內容，或親身經(jīng)歷的事情，提起筆，不受任何條件，說出來，寫下來。做到說真話，寫真事，吐真情，表達真情實感。我是這樣做的：首先，要隨時注意激發(fā)學生對生活中的人、事、物的真情實感。課堂中引導學生把生活和學習中感觸最深的一件事說出來，在廣泛交流中激發(fā)學生帶著感情去觀察生活、體驗生活。 其次