2021版中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》每周一練試題B卷含答案

1、第1頁共 7 頁20212021 版中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力每周一練試題B B 卷含答案注意事項(xiàng):1 1、考試時(shí)間：120120 分鐘，本卷滿分為 150150 分。2 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。、單選題（本大題共 2121 小題，每小題 2 2 分，共 4242 分）D.D.印刻現(xiàn)象A A、 教學(xué)大綱B B、 課程計(jì)劃C C、 教科書D D 課本5 5、 中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展， 開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人,不愿意被當(dāng)孩子看待。這說明中學(xué)生心理發(fā)展具有（

2、）。A A、 平衡性B B、 獨(dú)立性C C、 閉鎖性D D 動(dòng)蕩性6 6、下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（）。A A、 整體性原則B B、 遷移性原則C C、 生理適宜原則D D 合理性原則 7 7、當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（ ）。A A、 適應(yīng)B B、 對(duì)比3 3、班主任工作的中心是（）。A.A.進(jìn)行個(gè)別教育）區(qū)市（省B.B.組建班集體C.C.建立班級(jí)秩序D.D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4 4、國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是）。C C、聯(lián)覺D D 后像8 8 西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）。

3、A A、 布魯納B B、康德C C、杜威D D 盧梭得分得分 評(píng)卷人評(píng)卷人1 1、以下不屬于范例教學(xué)基本特征的是（）。C.C.最近發(fā)展區(qū)第2頁共 7 頁里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（9 9、 教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實(shí)踐活動(dòng)，這符合中學(xué)德育（）的原則。A A 言行一致B.B.正面說服教育、積極引導(dǎo)C.C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合D.D.通過集體進(jìn)行教育1010、美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。這兩位心理學(xué)家的觀點(diǎn)說明，要想成

4、為一名優(yōu) 秀教師，可以采用哪種有效途徑？（）A A .參與行動(dòng)研究，提高自身素質(zhì)B.B. 借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展C.C. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)D.D. 進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)能力1111、人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（）。A.A. 順序性B.B. 不平衡性C.C. 階段性D.D. 個(gè)別差異性1212、 教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律， 對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用，這說明教育具有（） . .A A、歷史性B B、階段性C C、社會(huì)生產(chǎn)性D D 相對(duì)獨(dú)立性1313、王老師在化學(xué)課上

5、講到元素周期表中的“錙”元素時(shí)，向?qū)W生們介紹了“錙”的發(fā)現(xiàn)者居A.A. 理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.B. 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.C. 啟發(fā)性原則D.D. 發(fā)展性原則1414、 在群眾體育，競(jìng)技體肓相比，學(xué)校體育的突出特點(diǎn)是（）。A.A. 娛樂與競(jìng)技性B.B. 普及性與文化性C.C. 教肓性與基礎(chǔ)性D.D. 全體性與全面性1515、 提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。A.A. 維果茨基B.B. 布魯納C.C. 加涅D.D. 桑代克1616、 馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，這主要說明教育具有哪種功能？（A.A. 經(jīng)濟(jì)功能B.B. 政治功能C.C. 文化功能D.D. 人口功能1717、

6、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“ 綜 合 實(shí) 踐 活動(dòng)”的學(xué)段是（）。A.A. 小學(xué)一年級(jí)至高中B.B. 小學(xué)三年級(jí)至高中C.C. 小學(xué)五年級(jí)至高中D.D. 初中一年級(jí)至高中開設(shè)第3頁共 7 頁1818、為了更好地因材施教，新學(xué)期伊始化學(xué)課李老師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試 初步了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于（）。A A、 形成性評(píng)價(jià)B B、診斷性評(píng)價(jià)C C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D D 相對(duì)性評(píng)價(jià)1919、 孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬 。上好義，則民莫敢不服 。上好信，則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼？”這段話表明孔子的施教內(nèi)容

7、（ ）A.A. 具有靈活性B.B.脫離社會(huì)生產(chǎn)C.C.具有全面性D.D.結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)2020、 自 2020 世紀(jì)五六十年代興起，被稱為心理學(xué)的“第三勢(shì)力”的理論流派是（）A.A. 行為主義心理學(xué)B.B. 人本主義心理學(xué)C.C. 精神分析心理學(xué)D.D. 認(rèn)知心理學(xué)2121、 中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)阿爾伯格道德發(fā)展理論，小張的目標(biāo)導(dǎo)向處于（）A A、 懲罰服從取向B B、相對(duì)功利職向C C、尋求認(rèn)可取向D D 社會(huì)契約取向得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人二、辨析題（本大題共 4 4 小題，每小題 8 8 分，共 3232 分）1 1、正強(qiáng)化可以增強(qiáng)反應(yīng)頻率，負(fù)強(qiáng)化可以降低反應(yīng)

8、頻率。2 2、總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。3 3、遺傳素質(zhì)具有可塑性。4 4、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。得片評(píng)卷人得片評(píng)卷人三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 4 小題，每小題 1010 分，共 4040 分）1 1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么。第4頁共 7 頁丁明：最近一段時(shí)間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根兒了。丁明：不光這個(gè)，有時(shí)高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能，可是難過起來，又像 被打入了十八層地獄馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞， 以前不是這樣。丁明：有時(shí)候也會(huì)擔(dān)

9、心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強(qiáng)等。我特別希望在別人眼中是一個(gè)聰明、有實(shí)力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。問題：(1)(1) 上面兩位同學(xué)的對(duì)話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特點(diǎn)？(2)(2) 作為老師，你會(huì)對(duì)他們提出哪些建議。1 1、馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個(gè)不停 真煩! !有時(shí)他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。2 2、小

10、林進(jìn)入初中后發(fā)生了很大的變化，小學(xué)時(shí)她經(jīng)常把“這是老師說的”掛在嘴邊，現(xiàn)在她經(jīng) 常和同學(xué)們一起討論書本以及老師的一些觀點(diǎn)。覺得書本上和老師的很多觀點(diǎn)不合理，經(jīng)常以 獨(dú)立批評(píng)的態(tài)度對(duì)待老師和家長(zhǎng)給出的建議，有時(shí)候會(huì)為了一個(gè)問題的觀點(diǎn)同老師爭(zhēng)的面紅耳 赤，老師覺得小林有時(shí)候不能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所學(xué)原理恰當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，看待問題有點(diǎn)片面，4 4、簡(jiǎn)還知覺的基本特征。得分得分 評(píng)卷人評(píng)卷人四、材料分析( (本大題共 2 2 小題，每小題 1818 分，共 3636 分)2 2、良好的班集3 3、簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段論。第5頁共 7 頁對(duì)一些觀點(diǎn)懷疑和批評(píng)缺乏充足的證據(jù)。根據(jù)心理學(xué)原理分析小林思維變化

11、的特點(diǎn)，提出小林思維發(fā)展的建議。第6頁共 7 頁參考答案一、單選題(本大題共 2121 小題，每小題 2 2 分，共 4242 分)1 1、 C C2 2、 B B3 3、 B B4 4、 答案：B B5 5、 B B6 6、 答案：D D7 7、 C C& & C C (答案解析)從做中學(xué)是美國(guó)現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家杜威(1859-1952)(1859-1952)的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為，“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過做，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識(shí)。”9 9、 A A1010、【答案】D D1111、C C1212、D D1313、B B1414、C

12、 C1515、A A1616、A A1717、B B1818、B B1919、答案：B B2020、 B B2121、 C C二、辨析題(本大題共 4 4 小題，每小題 8 8 分，共 3232 分)1 1、 正確答案：( (這種說法是不正確的。強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。正強(qiáng)化也稱積極強(qiáng)化，是 通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不 愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。兩者都可以增強(qiáng)反應(yīng)的頻率。2 2、 【參考答案】這種說法是正確的。教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要是由那些從前人所總結(jié)出來的系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)即間接

13、經(jīng)驗(yàn) 所構(gòu)成。這樣才能更加系統(tǒng)高效的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更好的培養(yǎng)其他方面的能力。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來。因此題干的描述是正確的。3 3、 正確。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性，在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體受到環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性等因素的影響，可能使遺傳素質(zhì) 發(fā)生一些改變。4 4、 【參考答案】錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個(gè)不同的概念。負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加 良好反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低或減少不良行為反應(yīng)在將 來發(fā)生的概率。三、簡(jiǎn)答題(

14、本大題共 4 4 小題，每小題 1010 分，共 4040 分) )1 1、 (1)(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目 標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種 動(dòng)力因素之間的相互作用。(2)(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。激活功能；指向功能；維持功能。2 2、 (1)(1)良好班集體的教育作用如下：1有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感 會(huì)得到大大的發(fā)展；2有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合

15、作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；3有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、 自主開展活動(dòng)的最好載體。(2)(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：1深入細(xì)致地了解學(xué)生。2學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。3善于發(fā)覺學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。4班級(jí)問題及時(shí)解決。5培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。3 3、 埃里克森將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個(gè)發(fā)展階段，埃里克森認(rèn)為個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段上都會(huì)面臨一個(gè)確定的主題，或是說一個(gè)特定的心理危機(jī)。第一階段：0 01818 個(gè)月左右為嬰兒期， 這一時(shí)期的人格沖突是基本的信任感對(duì)基本的不信任感， 該階段的目的是發(fā)展信 任感， 克服不信任感

16、。第二階段：1818 個(gè)月4 4 歲是兒童早期，這一時(shí)期的人格沖突是自主對(duì)羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。第三階段：4 46 6 歲是學(xué)前期，這一時(shí)期的人格沖突是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動(dòng)感， 克服內(nèi)疚感。第四階段：6 61212 歲是學(xué)齡期，這一時(shí)期的人格沖突是勤奮對(duì)自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑 感。第五階段：12122020 歲是青年期，這一時(shí)期的人格沖突是同一性對(duì)同一性混亂，該階段的目 的是建立同一性，防止同一性混亂。第六階段：20202424 歲是成年早期，這一時(shí)期的人格沖突是親密對(duì)孤獨(dú)，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感。第七階段：242

17、45050 歲是成年中期，這一時(shí)期的人格沖突是充沛感對(duì)頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。第八階段：5050 歲以后是成年晚期，這一時(shí)期的人格沖突是完善對(duì)絕望，該階段的目的是獲得完善感， 避免絕望與沮喪。4 4、(1)(1)選擇性整體性理解性(4)(4)恒常性四、材料分析( (本大題共 2 2 小題，每小題 1818 分，共 3636 分)1 1、(1)(1)反映青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)：第7頁共 7 頁自我意識(shí)的增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；從關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高、外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的感受），更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。自我體驗(yàn)深刻，自認(rèn)成

18、熟，感到自己已長(zhǎng)大成人，希望獨(dú)立并產(chǎn)生反抗心理；在心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗(yàn)更復(fù)雜、深刻。情緒情感的兩極性特征： 強(qiáng)烈、狂暴與溫和、平靜共存；內(nèi)向性與表現(xiàn)性并存， 情緒動(dòng)蕩。（2 2）建議如下：1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到適宜的情緒狀態(tài) 用言語、理智控制自己情緒發(fā)生的強(qiáng)度。2豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)造一種過渡的情境，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張，幫助學(xué)生積累 各種情境下的情緒體驗(yàn)，做到“臨場(chǎng)不亂”。3培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題由于學(xué)生分析問題的能力還不夠完善，對(duì)一個(gè)問題往往只從一個(gè)角度理解、解釋，所以很容 易遭受挫折。2 2、（ 1 1）在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，小學(xué)生的思維由具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但 仍帶有很大的具體性。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維還離不開事物的具體形象，需要借助具體事物的 表象來解決問題。但這