漢語拼音教學中怎樣糾正方音

1、讀書之法丄在循序而漸進囲讀而精思漢語拼音教學中怎樣糾正方音小學漢語拼音教學中最為關鍵的環(huán)節(jié)是發(fā)音的教學，因為學生發(fā)音是否規(guī) 范，影響到以后識漢字、口語交際和學說普通話。剛入學的兒童雖然他們在入 學前學過漢語拼音，但他們的發(fā)音不很準確。其主要原因是從小受到黑龍江方 音的語言環(huán)境的影響，沒有掌握正確的發(fā)音方法?！靶麓缶V”中明確指出利用 漢語拼音識字、學習普通話，這就要求教師在漢語拼音教學中，竭力糾正錯誤 的發(fā)音，加強訓練，指導學生說好普通話，使普通話在學生的口語中做到先入 為主。本文就此略談幾點初淺看法。一、讀準平、翹舌音普通話中zh、ch、sh聲母字大大多于z、c、s聲母字，但在我省農村很多 方

2、音區(qū)常把zh、ch、sh的聲母字讀成z、c、s聲母字，大部分地區(qū)或把兩者混 為一談。聽課時，看到教師認真地擺出發(fā)音的架勢為學生示范。但受方音的干 擾，舌尖翹到什么位置，發(fā)音時很難準確到位，發(fā)音的部位普遍偏前，老師再 次糾正，大多數學生舌尖卷起又靠后了。正確的發(fā)音應該是舌尖翹起，接觸或 接近硬腭前端。硬腭前端的標志是上齒齦后面一般有凹槽的部分。教師怎樣指 導學生找準這個發(fā)音部位呢？（一）直觀演示發(fā)音部位如果教師只是用嘴敘述怎樣發(fā)音，這對剛入學的孩子來說，實在太難。教 師可以采用直觀的方法，如用投影片教翹舌音時，先在膠片上繪制一張發(fā)音器 官圖，然后再加一張紅顏色，舌尖翹起的復合片。教師一邊講發(fā)音部

3、位與方法， 一邊演示，讓學生一邊看一邊練習發(fā)翹舌音時，舌尖是怎樣翹起，翹到什么部 位的。這樣變抽象為直觀，使學生真正掌握了發(fā)音方法。沒有條件的學校，教 師也可以在黑板上用簡筆畫的形式畫出發(fā)音器官簡圖。然后再用彩色粉筆標出 發(fā)翹舌音時舌尖翹起的變化圖。教師還可以用手演示如：將手平伸，母指對準 黑板，其余四指并攏，前兩節(jié)向上微微翹起。這樣做也可以達到直觀地向學生 示范發(fā)zh、ch、sh、r時舌尖翹起的發(fā)音方法。讀書之法,在循序而漸進，熟讀而精思采用上述方法，也可以演示舌尖前音 z、c、s的發(fā)音方法，一邊演示一邊 指出發(fā)z、c、s時，舌尖是平的，抵住上齒背，從而使學生掌握發(fā)舌尖前音的 發(fā)音方法。（二

4、）強化訓練形成習慣在學生掌握平翹舌音的發(fā)音方法后，教師還應采用適合學生年齡特點的靈 活多樣的訓練方法，強化訓練，以達到鞏固、強化形成習慣的目的。s、sh zi 、zhic、chsi 、shi1 聽錄音或教師發(fā)音，辨別平翹舌音聲母：z、zh音節(jié)：ci、chi2 拼讀詞語。sh is i sh izi sh izh ish ush us izh is ish i zh izi ch izih ech a3 讀兒歌傻子在玩石子，獅子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子給了獅子，獅子不 吃石子，看見傻子吃了柿子，它就丟了石子吃了傻子。4.讀一讀，比一比，看誰讀得準又快。s ish is i,sh ish i

5、sh i,sh is ish ish s i, s ish sh is ish i°sh i s i b ud us i sh s i sh ib ud ush s i。以上訓練題可以在各種形式讀的同時，師生一邊讀一邊用手勢提示，引導 學生讀準確。還可以采用游戲、競賽等形式激發(fā)興趣，調動學生積極主動地參 加訓練，以鞏固正確的發(fā)音效果。二、讀準0韻母字普通話中的o韻母字，學生大都讀成e韻母字。如，把bobo讀成be be , 把gudig bo讀成gudig be。在教學單韻母o、e時讓學生先發(fā)o,發(fā)完后口腔 舌位不變，將收圓的雙唇向兩邊展開，然后再發(fā)音，這樣發(fā)出來的就是e的音。教師一

6、邊講一邊做好示范。學生觀察聽音模仿，反復訓練；還可以利用書上的 插圖，借助“喔”、“鵝”字音，讀準 o, e的音，編成順口溜幫助學生記憶發(fā) 音方法?？冢骸皵n圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e ”。為了使學生記牢，教師還 可以口頭領讀一些帶o韻母的詞，如：波浪、山坡、廣播、玻璃、蘿卜、博物 館等。三、讀準四聲每個音節(jié)都有一定的音高和音長，讀起來抑揚頓挫，音節(jié)的抑揚頓挫是由 聲調決定的。普通話陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調分界清楚，調值的高低 升降明顯。而學生受方音的影響調值絕對音高較低，音域比較窄。聲調在聽感 上抑揚之感不太明顯，調值不到位是學生學習發(fā)音的一個重要問題。因此，在 漢語拼音教學中

7、，必須讀準四聲，為學生說好普通話奠定一個好的基礎。在漢語拼音教學中，聲調的四聲練習，是借助于六個單韻母的教學進行的。 因此，在教學單韻母時，要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。以兒童喜聞樂 見的形式出現，如教師一邊用手勢輔助，一邊說：“一聲高高一路平，二聲由 低到高往上升，三聲先降再揚起，四聲從高降到底?！币部梢越柚鷪D畫學習四 聲，如：汽車平走d dd，汽車上坡aaa，汽車下坡又上坡ddd，汽車下坡d a 0。還可以聯系日常生活用語，采用組詞的形式，借助漢字的讀音幫助學生讀準 四聲，例如：（一）讀陰平要克服偏低現象。教師可以利用陽平與陰平組合的詞語來練 習。利用陽平終點的高度順勢讀陰平是較容易提

8、高陰平高度的最佳辦法，學完 單韻母后，在教師的指導下，用帶調單韻母口頭組詞。1 疑心 移交U 無聲 無邊無關 無私 無須U 漁燈 余波（二）讀陽平時許多學生讀得有曲折，直升調變成了曲折調。聽起來像上 聲，教學時，教師可采用夸張的方法，把升調拉長二、三倍。讓學生體會嗓子 由松弛到緊張、更緊張的變化。教師也可以選一些“陽 +陽”的詞，一邊口頭領 學生讀，一邊加手勢輔助引導。如：識別、提拔、團結、臺球、團結、臺詞等。（三）上聲的特點是音高最低、音長最長。是由較低降到最低再升到較高， 學生受方音的影響，讀起上聲來。一是起音偏高；二是降到最低后尾音回挑不 夠高度。北京語音上聲調值是 214,學生讀出的上

9、聲調值大都是 212或213。針 對這個問題，教師在教學漢語拼音時，可以一邊范讀上聲，一邊加上手勢打上 聲調號。然后讓學生開火車讀一讀相應的單韻母或上聲音節(jié)。為了引起學生興趣，可把學生讀的錄下來，然后再放錄音，讓學生聽。讓他們自己感悟，發(fā)現 問題及時糾正。最后再聽教學錄音，隨錄音讀。聯系日常生活用語組詞練習讀。（四）去聲是全降調，調值是 51。學生受方音影響，易讀成半個調子，調 值是53或42的。教學去聲時，教師要領學生多讀去聲和去聲相連的詞語做發(fā) 音練習。如：聚會、備用、閉幕、報告、意見，還可以多讀一些上聲和去聲相 連的詞。如：朗誦、稿件、哺育等，從而感受到怎樣把調子降到最低點。訓練學生讀準四聲的準確調值，訓練要循序漸進。首先按陰、陽、上、去 的順序，可以借助課本上的圖畫，讀準四聲，借助手勢的輔助動作，讓學生掌 握高低升降的變化過程。其次，打亂順