語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生詩(shī)意的棲居地──《去年的樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生詩(shī)意的棲居地去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄 去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄 浙江省湖州市湖州師范附屬小學(xué) 盛新鳳 特級(jí)教師 師：(媒體播放大樹(shù))聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條，正入神地聽(tīng)著這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀!是嗎? 生：是! 師：圍繞著這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。(出示課題)讀! 生：去年的樹(shù)。 師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讓我們用自己喜歡的方式讀書(shū)，你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，如果你想搬個(gè)凳子到講臺(tái)前來(lái)讀可以嗎? 生：可以。 師：讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話，看看待會(huì)兒你會(huì)有哪

2、些收獲。開(kāi)始。 (學(xué)生自由朗讀，教師巡視。) 師：咱們先停會(huì)兒好嗎?讀著讀者，你有什么話想說(shuō)了嗎?你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲都可以。 生：樹(shù)為什么要被鋸掉? 師：你有問(wèn)題。 生：我有收獲，我覺(jué)得樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)好朋友，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了，就千里迢迢來(lái)尋找樹(shù)，他通過(guò)各種方法，最后找到了樹(shù)，變成了火柴，最后火柴被點(diǎn)燃了。 師：你是被小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真情感動(dòng)了，是嗎? 生：是。 生：我想對(duì)提問(wèn)，為什么把這篇課文取名為去年的樹(shù)呢? 師：你讀著讀著有這樣的問(wèn)題。還有嗎? 生：我發(fā)現(xiàn)了，鳥(niǎo)兒是一只十分守信的鳥(niǎo)。 師：這是你自己讀出來(lái)的，真了不起。 生：我有一個(gè)問(wèn)題，為什么樹(shù)做成火柴，點(diǎn)燃后，

3、鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)燈火看那么久，還要唱起那首去年的歌? 師：同學(xué)們的問(wèn)題很多，感受很多，你們真了不起啊，第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流，對(duì)話。也許你剛才的疑問(wèn)，就能得到解決，你的感受，還能得到大家的共鳴呢!同學(xué)們，你們說(shuō)這篇課文在語(yǔ)言上有什么特色，以什么為主呢? 生：對(duì)話。 師：以對(duì)話為主是嗎，你快速地讀讀課文，數(shù)一數(shù)，課文有幾組對(duì)話? (學(xué)生默讀) 師：你數(shù)出來(lái)了?有幾組? 生：有四組。 師：分別有哪四組? 生：小鳥(niǎo)和大樹(shù)，小鳥(niǎo)和樹(shù)根，小鳥(niǎo)和大門，小鳥(niǎo)和小女孩。 (教師板書(shū)) 師：共有四組。讓我們先來(lái)看第一組對(duì)話。冬天到了，樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)，要到南方去過(guò)冬了，臨走

4、之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)讀。 生：(齊讀)"再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再會(huì)來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。' 師：鳥(niǎo)兒回答 生：(齊讀)"好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!' 師：你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候是怎么對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友，來(lái)練這組對(duì)話。 (學(xué)生自由找朋友練說(shuō)) 師：有些同學(xué)朝盛老師看了，舉手是表示你們想表演，想來(lái)讀，是嗎?哪對(duì)朋友先來(lái)? (一組學(xué)生對(duì)話) 師：老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候，"我明年一定回來(lái)'能告訴我為什么要這么讀嗎? 生：因?yàn)樗麄兪呛门笥?，小鳥(niǎo)答應(yīng)他，語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。 師：真好，他是堅(jiān)定地向朋友保證，明年

5、一定會(huì)回來(lái)，還有哪對(duì)朋友想來(lái)試試? (一組學(xué)生練讀，男生模仿了大樹(shù)的語(yǔ)氣。) 師：你真像大樹(shù)啊!你在模仿大樹(shù)的語(yǔ)氣是吧? 生：因?yàn)榇髽?shù)的語(yǔ)氣非常粗，是那種很成熟的感覺(jué)。 師：不錯(cuò)，你的感受非常獨(dú)特。從他們的對(duì)話當(dāng)中，我們感覺(jué)到了，這對(duì)好朋友之間的感情是多么的 生：深厚。 師：讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)的，像剛才的那個(gè)同學(xué)一樣，讀出自己的個(gè)性來(lái)，女孩子讀小鳥(niǎo)的，我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話，好嗎? 生：好! 師：準(zhǔn)備。"再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)' (學(xué)生男女分角色讀，學(xué)生模仿語(yǔ)氣。) 師：你們這是在向朋友保證呀，堅(jiān)定些，再堅(jiān)定些!讀! (學(xué)生再次分角色讀，女孩子語(yǔ)氣堅(jiān)定。) 師：他們就這樣，依依惜別，并做

6、了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。下面的三組對(duì)話，老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。 (學(xué)生四人小組練讀) 師：這回哪一組想先向我們來(lái)展示一下? (學(xué)生展示對(duì)話) 師：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣? 生：好。 師：都覺(jué)得好，這樣吧，你們有意見(jiàn)可以提，你們覺(jué)得好可以夸夸他們，跟他們直接對(duì)話，好不好? 生：我說(shuō)小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更加焦急些，這樣子還不夠焦急。 師：這是你的意見(jiàn)，好，還有別的同學(xué)有問(wèn)題，有意見(jiàn)提的? 生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更加活潑一點(diǎn)。 師：活潑是嗎，哦，情感上要

7、焦急，樣子要活潑。還有嗎? 生：樹(shù)根應(yīng)該讀得更加悲傷點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)是命運(yùn)相連的，他們兩個(gè)就像是好朋友一樣，如果哪一方不見(jiàn)了或者是死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。 師：這是你獨(dú)特的體驗(yàn)，真了不起。好，剛才從同學(xué)們的意見(jiàn)中，都感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話，非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握，是這個(gè)意思嗎?那么就這樣，讓我們先來(lái)重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的這三句話。(媒體播放小鳥(niǎo)的三句話)這樣吧，你先一個(gè)人在位子上，看著屏幕自己練一練，感覺(jué)一下，體會(huì)一下該怎么讀。 (學(xué)生自由地練讀) 師：想讀了是吧，誰(shuí)先讀?任選一句讀。 生："門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?' 師：我聽(tīng)出有點(diǎn)焦急了。

8、 生："站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?' 師：我感受到了他心中的那份焦急。 生："小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪里嗎?' 師：你體會(huì)得真好。 生："小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪里嗎?' 師：你體會(huì)得真好。還有同學(xué)還要讀? 生："小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪里嗎?' 師：你在為大樹(shù)擔(dān)心呢。 生："門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?' 師：老師聽(tīng)出了你心中的焦急。咱們一塊讀好嗎? 生：好。 師：第一句。 生："站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?' 師：老師感受到，大伙兒

9、都焦急起來(lái)了。再讀一次。 生："站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?' 師：你們看這邊的孩子，眉頭都皺起來(lái)了。老師體會(huì)到了他心中的焦急。再讀第一句。 生："站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?' 師：讀下去。 生："門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?' 師：您知道嗎?他多么想知道呀。再來(lái)一次。 生："門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?' 師：再讀下去。 生："小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪里嗎?' 師：那一聲聲急切的詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?(學(xué)生舉手示意

10、)這樣吧，誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)好嗎?(請(qǐng)兩位同學(xué))別拿書(shū)，出來(lái)。你們?cè)诮淌依锩?，就這樣，飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹(shù)。一邊找一邊問(wèn)，你在誰(shuí)的跟前停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，來(lái)跟你對(duì)話，明白嗎? 生：明白。 師：你可以用自己的話，你們也可以用書(shū)本上的話。好，你們?nèi)?wèn)吧。 (兩位學(xué)生，在教室里隨機(jī)尋找朋友對(duì)話。) 師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，找到朋友大樹(shù)了嗎? 生：找到了。 師：找到了?你知道了(笑)但是還沒(méi)找到，是不是?找不到朋友大樹(shù)，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)賮?lái)讀這三句話，體會(huì)小鳥(niǎo)的這份焦急。 (齊讀) 生："站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?' "門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您

11、知道嗎?' "小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪里嗎?' 師：(隨機(jī)采訪)可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想?你的心情怎么樣? 生：我的心情很焦急。 師：你焦急，你呢? 生：哦，你緊張，為大樹(shù)擔(dān)心。 師：我為小鳥(niǎo)感到悲傷。你悲傷了，你就是小鳥(niǎo)。 生：我也感到非常的傷心。 師：你感到傷心，你們是不是在心里呼喚著朋友大樹(shù)呀? 生：是。 師：你們是怎么呼喚的? 生：大樹(shù)，你在哪兒啊? 師：你在哪兒，還有誰(shuí)? 生：大樹(shù)呀，大樹(shù)，你到底在什么地方呀? 生：大樹(shù)你去哪了? 生：大樹(shù)，你快回來(lái)吧，小鳥(niǎo)正在等著你呢! 生：大樹(shù)，難道你忘記了，咱倆有約定嗎?我還要給你唱歌呢! 師：

12、真好，同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急，牽掛，關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情，讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流，對(duì)話，來(lái)體會(huì)這份情。 (出示圖片) 師：(低沉地)村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后一段。 (出示最后一小節(jié)) 師："小鳥(niǎo)，睜大眼睛'讀。 生："鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。' 師：讀著讀著，你又有什么問(wèn)題了?有那么多問(wèn)題呀! 生：鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌? 師：好，還有那么多問(wèn)題，這樣吧，讓我們互相之間盡情地交

13、流對(duì)話，可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。你可以站起來(lái)就說(shuō)。 生：我能夠解答的問(wèn)題，因?yàn)樵谝荒昵?，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)也天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌?？梢?jiàn)他們是那么友好，他們簡(jiǎn)直成了一對(duì)知心朋友。然而冬天過(guò)去了，鳥(niǎo)兒卻見(jiàn)不到大樹(shù)，只看到殘留下來(lái)的樹(shù)根。他費(fèi)勁了千辛萬(wàn)苦，終于在油燈里找到了大樹(shù)的化身。這時(shí)他不禁想起了，當(dāng)年他和樹(shù)的一幕幕。他看到了燈火，仿佛看到了大樹(shù)的身影。所以，他情不自禁地唱起了去年的歌。 師：你說(shuō)得真好，你說(shuō)了那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話。還誰(shuí)有什么問(wèn)題? 生：(同上)我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得小鳥(niǎo)就是在歌頌了大樹(shù)，因?yàn)闊艋鹫樟亮藙e人，給人間亮光，所以他在歌頌無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。 師：你覺(jué)得

14、在小鳥(niǎo)的歌聲聲中，還有那種為朋友自豪的心情在里面。 生：是的。 師：你體會(huì)得真好，還有誰(shuí)有問(wèn)題? 生：我想問(wèn)一下，鳥(niǎo)兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)兒? 師：同學(xué)們注意到了沒(méi)有?盯著燈火看了一會(huì)，后來(lái)要飛走了，他又盯著燈火看了一會(huì)。你從兩個(gè)看當(dāng)中，你品出什么來(lái)了? 生：燈火是火柴點(diǎn)燃的，火柴是大樹(shù)做成的，鳥(niǎo)兒可能把火柴看成是燈火的孩子，他要看看大樹(shù)的孩子是怎么樣的。 師：他要看看清楚是這個(gè)意思嗎?不同的說(shuō)法可以發(fā)表，來(lái)說(shuō)吧。 生：因?yàn)樗麑?duì)大樹(shù)的友情十分深，而現(xiàn)在大樹(shù)的生命就要到盡頭了，所以要看了一會(huì)。 師：他不忍心。他飽含著深情看了一眼，是這個(gè)意思嗎? 生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)想念大樹(shù)，他才會(huì)對(duì)著燈火看

15、。 師：對(duì)呀，他們多少時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面了? 生：(齊)一年。 師：(動(dòng)情地)一年過(guò)去了，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥(niǎo)怎么能不傷心，不忍心。他看了一會(huì)，他看了一會(huì)，他用目光在和朋友交流感情。那同學(xué)們，還有誰(shuí)要說(shuō)? 生：我覺(jué)得鳥(niǎo)兒在沉思，因?yàn)闊艋鹁褪谴髽?shù)，他覺(jué)得大樹(shù)當(dāng)時(shí)被伐木工人砍掉的那一刻，大樹(shù)心里會(huì)是怎么想的，他大樹(shù)變成燈火，獨(dú)自照亮別人的時(shí)候，又會(huì)是怎么想的。我覺(jué)得他是在沉思。 師：這是你的理解。還有? 生：他可能第一眼看到燈火，他可能不相信燈火就是大樹(shù)變成的。他第二眼看到燈火，好像就感覺(jué)到，這個(gè)燈火就是大樹(shù)。 師：對(duì)呀，他簡(jiǎn)直不敢相信，這就是他那么熟悉的朋友大樹(shù)，所以他 生：睜大眼睛，盯著

16、燈火看了一會(huì)。 師：當(dāng)他認(rèn)出來(lái)的時(shí)候，他就唱起了去年唱過(guò)的歌。后來(lái)他為什么看了一會(huì)兒，要飛走了又看了一會(huì)。 生：因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了，就證明大樹(shù)的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前，再看一眼。 師：你說(shuō)得真好。兩個(gè)"看'當(dāng)中包含了小鳥(niǎo)多少深情和留戀呀!同學(xué)們，經(jīng)過(guò)你們剛才盡情的交流和對(duì)話，你們真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)的這種深情。同學(xué)們，這回你們就是小鳥(niǎo)了，你們歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，終于找到了你日思夜想的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，我們一起讀 (出示改寫的最后一小節(jié)：把"小鳥(niǎo)'改成了"我'。) 生："我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，我

17、就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。' 師：老師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了，你們這兩個(gè)"看'字，讀得盛老師的情感隨著你們的朗讀在波動(dòng)。能再讀一次嗎? 生："我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，我就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。' (動(dòng)情) 師：(深情地)親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看見(jiàn)朋友了，你盯著燈火，深情地盯著燈火，看了一會(huì)，你想說(shuō)什么?你要走了，當(dāng)你又對(duì)著燈火看了一會(huì)，你又想說(shuō)什么? 生：我想說(shuō)，大樹(shù)，永別了，我要走了，我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱歌了，我已經(jīng)完成了約定，我以后還會(huì)尋找別的火柴的

18、蹤跡，再為您唱歌。 師：這是他的心理話。 生：我會(huì)說(shuō)，大樹(shù)永別了，我會(huì)永遠(yuǎn)懷念你的! 師：你說(shuō)得真好，你真是個(gè)有感情的孩子。 生：小鳥(niǎo)第一次看見(jiàn)樹(shù)，他會(huì)說(shuō)："怎么去年強(qiáng)壯的樹(shù)，現(xiàn)在會(huì)變成這樣?' 師：你對(duì)大樹(shù)說(shuō)話。 生：朋友，去年你如此強(qiáng)壯，現(xiàn)在為什么變成這樣? 師：他真不忍心看呀。 生：我覺(jué)得他會(huì)說(shuō)："大樹(shù)，我一生能交你這樣的朋友真是一大快事呀!' 師：對(duì)呀，大樹(shù)也是應(yīng)該有這樣的心情呀! 生：他第一次看的時(shí)候會(huì)說(shuō)："大樹(shù)，我簡(jiǎn)直不敢相信，昔日你如此高大的身影，卻變成了如此。'最后大樹(shù)會(huì)說(shuō)："大樹(shù)再見(jiàn)了，我希望會(huì)再見(jiàn)到你。'

19、; 師：這是他的心理話。 生：對(duì)不起，大樹(shù)，我來(lái)晚了，要不然還可以看到你身前的樣子。現(xiàn)在我要走了，請(qǐng)你以后多保重啊! 師：同學(xué)們，你們都是守信，多情的孩子呀!(深情地)小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。 師：小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡時(shí)前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫這張友情卡嗎? (出示卡面) 生：愿意。 師：好，趕緊拿出來(lái)，為大樹(shù)寫上幾句深情的話的吧。 (學(xué)生自由寫，教師巡視。) 師：寫好的同學(xué)向盛老師招招手，示意一下。好來(lái)，請(qǐng)你先說(shuō)吧。 生：我是這樣寫的：親愛(ài)的朋友小鳥(niǎo)，我

20、想我再也見(jiàn)不到你了，我們雖然都身在他方，但我們的心是緊緊相連的。我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。 師：你寫出了大樹(shù)的心里話。 生：我是這樣寫的：啊!親愛(ài)的小鳥(niǎo)，多日不見(jiàn)，你過(guò)得怎么樣?雖然我們今世不能相間，但是，這一生能有你這樣的朋友我也死而無(wú)憾了。如果還有來(lái)世，我希望我們能再做朋友。 師：他覺(jué)得死而無(wú)憾了，獲得了這么真摯的友情。真會(huì)說(shuō)話。 生：我的朋友啊，朋友，我再也不能聽(tīng)你歌唱了，再也不能和你一起分享快樂(lè)了，但你我之間的友誼將永遠(yuǎn)燃燒在我心中。 師：這個(gè)"燃燒'把你這種炙熱的情感，表達(dá)得淋漓盡致。 生：小鳥(niǎo)，我的好朋友，我要被燃盡了。再此之前，我想對(duì)你說(shuō)："永別了小鳥(niǎo)!我

21、此生能交到你這樣的朋友，真是榮幸呀!你非常誠(chéng)信，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友。' 師：你的話語(yǔ)中充滿了情感。 生：(動(dòng)情)小鳥(niǎo)，你的真情深深的打動(dòng)了我，在我生命的最后一刻，你不遠(yuǎn)千里來(lái)給我唱歌。最后，我要用最后一次火波來(lái)照亮你，永別了。 師：(激動(dòng))同學(xué)們，這是大樹(shù)的肺腑之言呀!你們說(shuō)出了大樹(shù)的心理話。大樹(shù)就是這樣來(lái)表達(dá)自己的情感的。同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，其實(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了，但是(學(xué)生還在寫)同學(xué)們，你先把大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的這份情感暫時(shí)放一放行嗎?咱們課后再繼續(xù)去寫，再去繼續(xù)交流。剛才老師說(shuō)其實(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了，但是作為這篇美麗的課文的讀者，你還有什么話說(shuō)?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?比如說(shuō)吧，對(duì)伐木人有什么話，

22、還有其他的，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。 生：我想對(duì)那些可惡的伐木人說(shuō)，那些伐木人只為了制造一些火柴，而去拆散一對(duì)這么要好的朋友，真是太可惡了! 師：你覺(jué)得憤慨是吧，你說(shuō)出了你的心理話。 生：我想對(duì)全世界所有真誠(chéng)的朋友說(shuō)一句："真誠(chéng)是無(wú)私的，是難能可貴的。請(qǐng)大家好好把握這份真誠(chéng)。也許這回失去了，下回就沒(méi)了。' 師：(微笑)你說(shuō)的真好!這是你從小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的情感中受到的感悟是嗎? 生：我想對(duì)伐木人說(shuō)幾句："你們?yōu)榱俗约旱睦?，砍伐了?shù)木，可是你們是否知道，真情被你們破壞了。如果你們還有一些良知的話，希望不要再砍伐樹(shù)木了，不要再讓更多的小鳥(niǎo)傷心了。' 師：(高興)你

23、說(shuō)得真好，你每次發(fā)言我都想為你鼓掌。同學(xué)們，你們也可以為他鼓鼓掌。(學(xué)生鼓掌)真的，他發(fā)言太精彩了! 生：我想對(duì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)說(shuō)："你們的真情把我感動(dòng)了，我也要對(duì)天下所有的人說(shuō)"愿你們真心珍惜友情，永遠(yuǎn)的和你們的朋友活下去。' (笑) 師：相處下去。是的。 生：我想對(duì)伐木人說(shuō)："你們只為了自己的利益，雖然你們只砍了一棵大樹(shù)，但是你們是否知道，你們迫壞了一段多么真誠(chéng)的友誼啊!希望你們以后再不要這樣。' 師：對(duì)伐牧人有這樣的話，其實(shí)我知道你們可能還想說(shuō)另外的，不光光是破壞了友誼是吧? 生：我想對(duì)伐木人說(shuō)："伐木人，你們是否知道，樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟愑泻艽?/p>

24、的幫助。就想下雨天可以避雨，比如說(shuō)太陽(yáng)大了可以遮蓋陽(yáng)光，他對(duì)人類有多么大的幫助啊。' 師：僅僅是這些嗎?我知道你們還有很多很多，可以舉出上百條樹(shù)與人類的關(guān)系是嗎?其實(shí)我剛才已經(jīng)注意到了，我們的同學(xué)在關(guān)注我們的環(huán)保問(wèn)題了。非常好!還有對(duì)說(shuō)的有嗎? 生：我想對(duì)樹(shù)根說(shuō)："大樹(shù)走了，你不要過(guò)于傷心。它也不愿意看到我們傷心的。' 師：好，這是你想安慰樹(shù)根呢!你再說(shuō)，最后一個(gè)機(jī)會(huì)給你，好嗎? 生：我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)："小鳥(niǎo)你不要過(guò)于傷心，你的朋友樹(shù)永遠(yuǎn)在你身邊。' 師：真好，不錯(cuò)。(笑)你舉了那么多次手，我真的不忍心，再讓你說(shuō)一次! 生：我想對(duì)說(shuō)："你為什么

25、要寫這么悲慘的結(jié)局。不能寫稍微' (大家笑了) 師：你實(shí)在不忍心看到這么悲慘的結(jié)局是嗎?你真是個(gè)感情豐富的孩子呀!同學(xué)們，剛才盛老師聽(tīng)到了你們那么真誠(chéng)，肺腑的話。這節(jié)課呀，咱們通過(guò)老師和同學(xué)們，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流，對(duì)話，讓我們一起真正的走進(jìn)了課文是嗎? 師：難得的是，剛才還有的人和伐木人說(shuō)話，小鳥(niǎo)說(shuō)話，和大樹(shù)說(shuō)話，還對(duì)說(shuō)話。學(xué)完了課文之后，盛老師也是感慨萬(wàn)千，我在想啊。咱們這個(gè)世界上，人啊，樹(shù)啊，鳥(niǎo)啊，這些萬(wàn)事萬(wàn)物都真正的交流對(duì)話，那我們這個(gè)世界將會(huì)變得多么美好啊!你們有沒(méi)有這樣的愿望想法呀? 生：(大聲)有! 師：好，這節(jié)課，我們就上到這里。下課。 【設(shè)計(jì)意圖】

26、 一堂課的呈現(xiàn)決定了一個(gè)老師一個(gè)階段的教學(xué)思考即(理念)。當(dāng)一個(gè)教師在上面呈現(xiàn)其教學(xué)時(shí)，下面教師坐在下面聽(tīng)、記、想，這個(gè)過(guò)程，我們中聽(tīng)課，也叫看課，我覺(jué)得更恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法應(yīng)是感受課。調(diào)動(dòng)了我們所有的感覺(jué)器官去跟課、交流、對(duì)話。跟臺(tái)上的師生交流、對(duì)話、(對(duì)話包括情感的、思維的、精神的等)哪怕是課堂中帶有一定的情緒色彩的小插曲，也有我們大家在一起共同分享、體會(huì)。 所以，我們說(shuō)，聽(tīng)課的過(guò)程本身就是一個(gè)我們那么多師生在一起交流互動(dòng)的過(guò)程。 新課標(biāo)中有這么一段話"閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程'。怎么把這個(gè)理念落實(shí)到我們的課堂實(shí)踐中?我重點(diǎn)促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生

27、成，努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂，使我們的學(xué)生能真正在語(yǔ)文課中詩(shī)意地棲居，從而來(lái)享受我們的語(yǔ)文課。 一、師生對(duì)話在人際中詩(shī)意棲居 要使師生在教學(xué)過(guò)程中真正建立起特殊的"人人'關(guān)系，就要把師生的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作不可剝離、相互鎖定的有機(jī)整體，它不是"學(xué)'圍繞著"教'或"教'圍繞著"學(xué)'的。天體運(yùn)行中行星與衛(wèi)星式的關(guān)系，也不是"一方面'與"另一方面'的平面構(gòu)成關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造主體之間的交往。(對(duì)話、合作、溝通)關(guān)系，這種關(guān)系在教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開(kāi)

28、和實(shí)現(xiàn)。 教師要善于研究學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生;教師不僅知識(shí)的"呈現(xiàn)者、對(duì)話的提問(wèn)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者、紀(jì)律的"管理者'，更重要的是他是學(xué)生學(xué)習(xí)的合、伙伴，是組織者、引導(dǎo)者，是平等中的首席。更是學(xué)生生命潛能的激勵(lì)者，是學(xué)生資源的開(kāi)掘者。要真正的把學(xué)生看作一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體，更重要的是要把學(xué)生看作教學(xué)"資源'的重要構(gòu)成和生成者。教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。當(dāng)我們用這樣的理念去調(diào)整我們的師生關(guān)系的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂的人際變得和諧，空氣自由了，學(xué)生的心靈放松了，情感釋放了，思維活躍了，想象放飛了，生命的課堂構(gòu)成了。在

29、這樣的課堂上，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生將不復(fù)存在，文本的意義和生命的存在不再分割。師生一起在人際中詩(shī)意地棲居，共同享受我們的教學(xué)過(guò)程。 如在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能，教師釋放自己的情感，向?qū)W生敞開(kāi)自己的心扉，展現(xiàn)自己的生命存在，學(xué)生積極地接納、呼應(yīng)教師的生命存在，此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。教師用自己的生命熱情激發(fā)、喚醒學(xué)生的潛能，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而把學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中全方位地提升自己。準(zhǔn)備好一百頂高帽子給孩子戴，孩子的心是可以利用的，我們要充分利用孩子好勝、好表現(xiàn)、自信

30、的心理，來(lái)創(chuàng)造我們的課堂奇跡。 二、自我對(duì)話在心靈中詩(shī)意棲息 現(xiàn)代社會(huì)忙忙碌碌，人們過(guò)分追求、創(chuàng)造看得見(jiàn)的價(jià)值，卻忽視了自己的心靈，我們變得無(wú)暇去顧及自己的心靈，傾聽(tīng)自己的心靈。我們甚至忘了感動(dòng)。當(dāng)我們的孩子學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了"用眼睛吃東西'，用精神來(lái)營(yíng)養(yǎng)自己。那么看到真，會(huì)去追求，看到善，會(huì)感動(dòng)，看到美，想去欣賞，情感就豐滿了，心靈就充實(shí)了，趣味就提高了，素養(yǎng)就全面了，人格就健全了。一個(gè)大寫的"人'就形成了。這樣的自我是充實(shí)的，厚實(shí)的，有魅力、有力量的。是值得我們自己信賴的。這就是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要大力提倡的人文性。也就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。長(zhǎng)期

31、以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)在工具與人文孰輕孰重的爭(zhēng)執(zhí)中搖擺不定。新課標(biāo)中提出的"工具性與人文性的統(tǒng)一'為我們的語(yǔ)文教學(xué)做了最合理的定性。我們的語(yǔ)文課要注重字詞句篇、語(yǔ)修邏文，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。但更需要有情、有感、有美、有味。讓我們的語(yǔ)文課能成為學(xué)生心靈的家園、精神的家園。 上這節(jié)課的初衷是讀課文時(shí)的一種感動(dòng)，為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著淡淡傷感的友情。更為為我們?cè)O(shè)下的那么多的情感空白。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著與忠貞，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。社會(huì)不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我決心來(lái)演繹這份純潔的友情。我一遍遍地與文本交流對(duì)話，一遍遍地在交流中感動(dòng)自己。因?yàn)槲抑?，只有先感?dòng)了自己，才能在課堂上和學(xué)生一起感動(dòng)。 三、生本對(duì)話在文本中詩(shī)意棲居 學(xué)生與文本的對(duì)話，我稱之為與文本的親密接觸，也就是讓學(xué)生與文本談戀愛(ài)，當(dāng)然，教師也是文本的戀人，我們談的是三角戀愛(ài)。關(guān)鍵要找準(zhǔn)對(duì)話的切入點(diǎn)，激發(fā)對(duì)話的興趣。 這堂課的對(duì)話流程是這樣展開(kāi)的： 1、初讀課文。 2、多元對(duì)話： 引導(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后