淺析小學(xué)生打小報(bào)告的原因及解決策略-2019年文檔

1、淺析小學(xué)生打小報(bào)告的原因及解決策略DOI：小學(xué)教師在學(xué)校面臨最多的恐怕就是小學(xué)生愛(ài)打小報(bào)告了，這一現(xiàn)象既讓老師頭疼， 又能讓老師迅速掌握、 了解班上的情況。但是，有些教師可能會(huì)因?yàn)樽陨淼膯?wèn)題， 沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)被告的學(xué)生采取情緒化處理，就會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。不僅促使打小報(bào)告者更加愛(ài)打小報(bào)告，也會(huì)傷害被告者的自尊等，造成不良影響。因此，明確小學(xué)生愛(ài)打小報(bào)告的原因以及找到正確的處理方式顯得十分有必要。小學(xué)生的年齡多在 6-12 歲，認(rèn)識(shí)水平還不高，辨別、處理問(wèn)題的能力亦不強(qiáng)，因此，他們?cè)噲D尋求權(quán)威者教師，來(lái)主持公道、維持正義。一、學(xué)生愛(ài)打小報(bào)告的原因（一）學(xué)生博取關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

2、， 也是打小報(bào)告主要的群體。 有些學(xué)生打小報(bào)告僅僅是為了博取老師的表?yè)P(yáng)， 表現(xiàn)自己。 學(xué)生小何平時(shí)特別喜歡實(shí)習(xí)教師張老師， 但是由于自身不夠優(yōu)秀， 不能獲得該教師的關(guān)注， 于是小何總是留心著身邊的小事， 一旦有“值得”向該老師匯報(bào)的事情， 就毫不猶豫地跑去告訴這個(gè)老師， 以尋求關(guān)注。為了讓老師或者同學(xué)的目光轉(zhuǎn)移到自己的身上， 他們或采取這樣的方式來(lái)表現(xiàn)自己。 這些孩子的動(dòng)機(jī)十分單純， 僅僅是想和老師說(shuō)說(shuō)話，拉近距離。他們比較喜歡老師，但又覺(jué)得和老師說(shuō)話應(yīng)該是有事的時(shí)候才可以， 所以就會(huì)找一些小事情來(lái)給老師匯報(bào)。（二）學(xué)生維護(hù)正義學(xué)生心中有一把衡量是非的“尺子”， 認(rèn)為一旦有人超出了是非的標(biāo)準(zhǔn)，

3、 就應(yīng)該向老師報(bào)告。 現(xiàn)在很多學(xué)校不允許學(xué)生帶零食和玩具到學(xué)校去， 一旦“充滿(mǎn)正義”的孩子發(fā)現(xiàn)別人的這一行為，會(huì)立即向老師報(bào)告，請(qǐng)求老師“制裁”這樣的行為。還有的學(xué)生見(jiàn)到別人欺負(fù)同學(xué)，也會(huì)尋求老師幫助這位被欺負(fù)的孩子。這樣的孩子有著強(qiáng)烈維持正義的愿望。 二年級(jí)的孩子肖某非常喜歡欺負(fù)同學(xué)， 班長(zhǎng)何某心中的正義感較強(qiáng)， 當(dāng)她發(fā)現(xiàn)肖某在欺負(fù)別人的時(shí)候就會(huì)立即告訴老師，請(qǐng)求老師來(lái)制止肖某的不良行為。（三）學(xué)生嫉妒心理有些學(xué)生的嫉妒心過(guò)強(qiáng)， 可能這個(gè)孩子本身就很優(yōu)秀了， 但是容不下別人比自己更優(yōu)秀， 因此，向老師揭發(fā)比自己更優(yōu)秀的孩子的短兒， 希望降低別人在老師心中的“優(yōu)秀度”。 三年級(jí)的學(xué)生李某是一個(gè)

4、很優(yōu)秀的女孩子， 但是覺(jué)得池某比她更優(yōu)秀， 出于嫉妒心理， 她總是小心地留意著池某的不足， 一旦池某犯了小小的錯(cuò)誤， 她就會(huì)很高興地去向老師報(bào)告， 讓老師發(fā)現(xiàn)池某的不足，以獲求心理安慰。（四） ?W生尋求庇護(hù)有些同學(xué)打小報(bào)告， 是因?yàn)樽陨淼臋?quán)益受到威脅， 為尋求庇護(hù)才向老師打報(bào)告。這樣的情況有兩種，一種是不起眼的小事，比如二年級(jí)的孩子劉某搶了黃同學(xué)的鉛筆， 黃同學(xué)來(lái)告狀， 尋求幫助，這是一件非常小的事情。 還有一種是發(fā)生的語(yǔ)言的沖突或者肢體上的沖突。 這種或由當(dāng)事人向老師打報(bào)告， 希望老師能夠正確地處理沖突。 比如孩子左某在課堂上將李某咬了一口， 李某出于對(duì)自己權(quán)益的維護(hù)，會(huì)立即舉手向老師報(bào)告

5、。（五）學(xué)生“惡人先告狀”有些學(xué)生為了掩蓋自己犯了錯(cuò)誤的事實(shí)， 贏取主動(dòng)權(quán)， 扭轉(zhuǎn)事實(shí)，讓老師難以辨別，就會(huì)惡人先告狀，先跑去老師那里“匯報(bào)”情況。 劉某是一個(gè)性格乖張的學(xué)生， 和同桌黃某平常喜歡打鬧，一次在課堂上兩人打了起來(lái)，當(dāng)老師走進(jìn)的時(shí)候，劉某急忙說(shuō)是黃某先動(dòng)的手，他才是受害者。這樣一來(lái)，老師很容易失去判斷。（六）教師無(wú)意識(shí)的強(qiáng)化從教師個(gè)人出發(fā)， 教師一不注意， 就會(huì)對(duì)打小報(bào)告這一行為進(jìn)行了強(qiáng)化。比如，有些孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就去向教師報(bào)告，教師對(duì)其予以肯定， 無(wú)異于無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生這一行為。 學(xué)生何某因?yàn)楦嬖V老師， 同學(xué)羅某未完成語(yǔ)文作業(yè)， 而恰巧此時(shí)老師忙于教學(xué)管理工作， 很可能疏忽了學(xué)

6、生打小報(bào)告的行為， 隨口對(duì)何某的行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)， 而何某牢記于心， 不停地找機(jī)會(huì)向老師報(bào)告。二、解決策略面對(duì)學(xué)生頻繁的打小報(bào)告， 我們要有正確的認(rèn)識(shí)， 采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ?這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣， 避免一些過(guò)分行為及不必要的麻煩。（一）明確動(dòng)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)面對(duì)多如牛毛的小報(bào)告， 老師應(yīng)明確孩子的動(dòng)機(jī)， 適時(shí)地加以引導(dǎo)。如果這個(gè)學(xué)生只是為了讓老師發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)秀， 那老師不妨告訴孩子應(yīng)以上課積極舉手回答問(wèn)題等正確的方式來(lái)獲取關(guān)注，而不能靠暴露別人的行為來(lái)獲取關(guān)注。而對(duì)于那些嫉妒心理較強(qiáng)容不得別人比自己好的孩子， 老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)， 讓他們認(rèn)識(shí)到“天外有天， 人外有人”， 要學(xué)會(huì)承

7、認(rèn)自己不是永遠(yuǎn)第一的現(xiàn)實(shí)。 避免這種“爭(zhēng)第一”的好強(qiáng)心理歪曲孩子的認(rèn)知， 影響孩子的性格。 老師可以用“講故事”、 “說(shuō)道理”等方式直接或者委婉地引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀。（二）多點(diǎn)關(guān)心多點(diǎn)愛(ài)小學(xué)生總想獲取別人的關(guān)注， 不求方式與結(jié)果。 老師應(yīng)多給予這些孩子關(guān)注， 深挖其博取關(guān)注的原因， 滿(mǎn)足其被關(guān)注的需要，減少其靠打小報(bào)告獲取關(guān)注這樣的行為。 對(duì)小學(xué)生的表現(xiàn)欲， 要以細(xì)心、愛(ài)心、耐心以及精心地保護(hù)來(lái)解決。對(duì)于那種只是出于喜愛(ài)老師想和老師說(shuō)話而打小報(bào)告的孩子， 只要老師給這樣的孩子多一些關(guān)愛(ài)， 就能減少學(xué)生打小報(bào)告這一行為。 老師還可以經(jīng)常讓這樣的學(xué)生幫助老師做一些小事情， 給孩子更多接觸自己

8、的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足孩子的需求，不僅減輕了自己的負(fù)擔(dān)，又能減少孩子打小報(bào)告的行為。（三）明辨是非，懲惡揚(yáng)善對(duì)于那些出于維護(hù)正義的行為，首先要肯定并且保護(hù)孩子這樣行為，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上一直做一個(gè)正義的“使者”； 其次是擦亮眼睛，對(duì)被告者的行為進(jìn)行客觀地辨別區(qū)分， 避免誤判，造成不良影響； 最后是引導(dǎo)報(bào)告者進(jìn)行正確的處理， 當(dāng)然讓學(xué)生處理的事情應(yīng)該是小事情， 一旦涉及重大的事件則由老師親自出面處理。引導(dǎo)學(xué)生自己處理小事情，不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān)，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，還能提高學(xué)生的人際交往能力。而對(duì)總是向老師尋求庇護(hù)的打小報(bào)告的學(xué)生，老師應(yīng)教給他們自己解決的方法， 嘗試小事自行協(xié)調(diào)。 對(duì)于一些

9、有明顯過(guò)錯(cuò)的行為，老師要讓其意識(shí)到這種行為是錯(cuò)誤的。對(duì)于一些比較激烈的矛盾沖突。首先可以讓雙方冷靜下來(lái)，弄清楚事情的原委； 其次可以讓學(xué)生進(jìn)行自我分析，無(wú)論是打報(bào)告者還是被告者，都帶有一定的責(zé)任；最后是明確雙方的責(zé)任，采用道歉等正確的處理方式， 切不可草率地做出結(jié)論。 這就需要老師的“火眼金睛”恰當(dāng)處理， 才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“不公平”的心理，失去學(xué)生對(duì)老師的信任以及老師的威望。（四）教師采取多種方式，正確對(duì)待對(duì)于報(bào)告有效信息及時(shí)肯定、 反饋。好的教師往往能通過(guò)學(xué)生打小報(bào)告的行為了解班上的情況。 除此之外， 教師還可以發(fā)揮班干部的作用， 由班干部自行處理小事。 也可以在班上放一個(gè)本子，讓學(xué)生把小報(bào)

10、告的內(nèi)容以及自己或他人的處理方式記錄下來(lái)。不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能迅速掌握班上的情況，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。對(duì)于惡人先告狀的學(xué)生尤其要注意， 一不注意就容易誤判， ? 被告者蒙受冤屈，同時(shí)也助長(zhǎng)了打報(bào)告者“惡人先告狀”的心理，勢(shì)必造成不良影響。這樣的行為要判斷問(wèn)題的嚴(yán)重程度，程度輕的進(jìn)行批評(píng)教育， 程度重的應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通， 讓孩子意識(shí)到自己錯(cuò)誤行為。另外，還要關(guān)注被告者的心理，不能讓其白白蒙受冤屈，讓其對(duì)老師的公正度失去信任。（五）家庭教育與學(xué)校相結(jié)合家庭教育環(huán)境對(duì)孩子的影響也是不容小覷的。 家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式將直接影響孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)。 如果一個(gè)孩子是一個(gè)心胸狹窄的人， 勢(shì)必不能包容別人比自己優(yōu)秀， 或者別人的無(wú)心之過(guò)，但是教師和家長(zhǎng)的配合， 能夠改變孩子的心胸狹窄的性格。家長(zhǎng)往往是孩子的第一位教師，學(xué)生的行為、性格等多方面在很大的程度上都受到家長(zhǎng)直接或間接的影響。 因此，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為， 這樣才能對(duì)孩子在將來(lái)的人生路途上產(chǎn)生較好的影響，