淺析小學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置與改革-精選教育文檔

1、淺析小學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置與改革近年來(lái)小學(xué)全面開設(shè)英語(yǔ)課是小學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置比較單一， 遵循了一種比較傳統(tǒng)的課程模式。 課堂，書本，老師教，學(xué)生聽(tīng)， 讀課文，背課文，背單詞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)似乎跟初中， 高中沒(méi)有太大不同， 仍是沿用這一模式。 但是這樣的課程設(shè)計(jì)與教授符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)嗎？作為小學(xué)一線英語(yǔ)教師， 對(duì)此持懷疑態(tài)度。 結(jié)合我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題， 充分考慮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的諸多特點(diǎn)和因素， 嘗試走出一條中國(guó)自己的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路， 形成一套比較有效而實(shí)用的小學(xué)英語(yǔ)課程策略體系，從而全面提高我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量， ，是我們小學(xué)

2、英語(yǔ)教育工作者共同的愿望和任務(wù)。 本文將從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與弊端， 可供參考的改革方案， 以及改革方案實(shí)施中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法來(lái)分析綜述。1 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與弊端目前我國(guó)小學(xué)所使用的英語(yǔ)教材有外研社版， 人教版等若干個(gè)版本。筆者作為一名濰坊市小學(xué)英語(yǔ)教師，用的是外研社版一起點(diǎn)英語(yǔ)教材?？v觀整套教材，課本以課文為重點(diǎn)，單詞為基礎(chǔ)支撐，同時(shí)設(shè)有歌曲，游戲等內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)就依靠某一套教材展開，在每周三到五節(jié)的英語(yǔ)課上，從頭開始，單詞，課文學(xué)習(xí)第一模塊，第二模塊這樣進(jìn)行完。我們只是在學(xué)某套教材，而忘記了我們最本質(zhì)的目的是，讓孩子學(xué)英語(yǔ)，或者說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是培養(yǎng)

3、他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣而已。筆者同時(shí)教授小學(xué)二年級(jí)與六年級(jí)英語(yǔ)。 對(duì)比而言， 發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生， 學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一件輕松的事， 更談不上樂(lè)趣了。他們要讀單詞，背單詞，讀課文，背課文。必須承認(rèn)，當(dāng)今時(shí)代的孩子要“聰明”得多，接受知識(shí)也要快于作為老師的我們，八零后一代人，但是他們只是不足十歲的孩童。捫心而說(shuō)，我覺(jué)得我的學(xué)生學(xué)得有點(diǎn)辛苦。 他們的母語(yǔ)尚沒(méi)有學(xué)到家， 對(duì)于有十句甚至更多的英語(yǔ)課文真的感到不甚容易。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)， 相當(dāng)部分的二年級(jí)的小學(xué)生， 甚至連一句英語(yǔ)句子都不能完整的跟隨老師復(fù)述下來(lái)。 對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)， 課文是半分熟悉，半分陌生。在讓學(xué)生記課文意思時(shí)，小學(xué)生們會(huì)發(fā)出這樣

4、的問(wèn)題，老師，這個(gè)字怎么寫，那個(gè)字怎么寫。學(xué)生的漢語(yǔ)水平尚需發(fā)展， 在這樣的條件下讓他們學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言， 有著許多實(shí)際的困難， 更不用說(shuō)讓他們對(duì)另一種語(yǔ)言有比較準(zhǔn)確或者深層次意義上的感知。2 小學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置與改革由年齡決定， 小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)注定與中學(xué)生不同。 英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言， 他的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有其獨(dú)特性。 小學(xué)英語(yǔ)教育也就有了其特殊性。 小學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置不能從一而論， 他需要一些新鮮而有效的元素，小學(xué)英語(yǔ)課程的改革迫在眉睫。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)可大可不必遵循某一套教材，從頭上至尾。我們應(yīng)時(shí)刻記住我們的目的是讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)， 更為重要的是體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。 小學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置不妨從

5、孩子出發(fā)，充分考慮高中低年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)， 分別開設(shè)不同的英語(yǔ)課程。 一二年級(jí)作為低年級(jí)學(xué)生， 對(duì)語(yǔ)言的感知是淺層次和直觀的，沒(méi)有必要讓他們?nèi)ケеn本背單詞背課文。 英語(yǔ)對(duì)于他們而言，只是一種“奇怪的話”。教者不妨從這個(gè)角度出發(fā)，去教孩子們說(shuō)另一種話。聽(tīng)說(shuō)應(yīng)該成為低年級(jí)英語(yǔ)的主要教學(xué)手段。多媒體視頻的應(yīng)用在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)發(fā)揮不可替代的作用。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，經(jīng)過(guò)兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)這一語(yǔ)言有了初步的感知， 但這一感知仍是朦朧的。 這一時(shí)期可以讓學(xué)生適當(dāng)涉獵英語(yǔ)文化，比如一些西方名家，著名的英語(yǔ)作家，以及他們作品的翻譯本。處于中年級(jí)年齡的孩子，打開了他們的心靈，去擁抱整個(gè)世界， 周圍的一切對(duì)

6、于他們來(lái)說(shuō)都是新鮮的， 而他們也具備了接受能力和初步判斷能力。 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言， 這個(gè)時(shí)期要讓他們?nèi)ジ羁痰母兄⒄Z(yǔ)這一語(yǔ)言。 當(dāng)孩子升至高年級(jí)， 他們的母語(yǔ)漢語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到一定水平，完全可以應(yīng)對(duì)日常表達(dá)，并能完整清晰的表達(dá)自己的態(tài)度與感情。 這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就不在僅僅是淺層次的感知。 他們完全可以把它作為一種語(yǔ)言去理解。一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)可以在這個(gè)階段呈現(xiàn)。同時(shí)，閱讀與寫作應(yīng)該成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主打。小學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該充滿了靈活性， 而不能將老師和學(xué)生束縛于書本上。課程的設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)出多樣性和實(shí)際性。以下是筆者總結(jié)的可供高中低年級(jí)選擇的一些課程類型。這僅僅是筆者一點(diǎn)想法，尚十分粗陋，有

7、待修改與完善，更望有拋磚引玉之作用，引起同行，專家的些許注意，共同使我們的小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)更上一層樓。3 改革方案實(shí)施中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法毋庸置疑，每一新事物的誕生和成長(zhǎng)都是充滿坎坷的。 筆者在產(chǎn)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程改革的想法的同時(shí)， 就想到了， 如若有幸真的能夠推行某些改革措施，那必定會(huì)同時(shí)引發(fā)諸多問(wèn)題。首先，教學(xué)條件的限制。這里的教學(xué)條件又分硬件和軟件。硬件包括教學(xué)設(shè)施， 教材，教具，教學(xué)場(chǎng)所等。 軟件則包括師資，英語(yǔ)氛圍，教育體制，社會(huì)支持等。多媒體技術(shù)支持是小學(xué)英語(yǔ)課堂必不可少的。而在很多學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)，在相當(dāng)時(shí)期內(nèi)，這是一個(gè)難以解決的問(wèn)題，在一些學(xué)校，英語(yǔ)除了有課本外沒(méi)有其

8、他的教具了。這對(duì)于一門語(yǔ)言而言，不論是教還是學(xué)，都是十分不利的。 新課程的設(shè)置也需要一套全新的教材， 這也是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。 小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)僅僅幾年而已， 小學(xué)英語(yǔ)老師大多是從中學(xué)調(diào)下來(lái)的老師， 他們長(zhǎng)期奮戰(zhàn)于中學(xué)英語(yǔ)教育， 對(duì)小學(xué)階段的孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)尚不很了解， 在英語(yǔ)教學(xué)上仍用原來(lái)的方法，這勢(shì)必不相適應(yīng)。小學(xué)英語(yǔ)教育急需一支專門化，專業(yè)化隊(duì)伍。小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的設(shè)置日益推廣， 將為這一問(wèn)題提供一個(gè)解決方案。其次，評(píng)價(jià)考核制度的限制。在新的英語(yǔ)課程條件下，如何考核評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果， 和老師的教學(xué)績(jī)效， 必將成為很多人考慮和擔(dān)心的問(wèn)題。 課程活了， 考核就難了？這需要我們轉(zhuǎn)變對(duì)考核的態(tài)度。 考是為了讓孩子體會(huì)到自己學(xué)的知識(shí)的喜悅， 而不是難倒難怕孩子。 英語(yǔ)考核可以在條件允許的情況下， 可以適當(dāng)改變?cè)嚲砜荚嚨男问?，改為口試。老師與孩子進(jìn)行交流，甚至英語(yǔ)交流，來(lái)檢測(cè)孩子的英語(yǔ)掌握水平。英語(yǔ)課程改革只是筆者一個(gè)粗陋的想法， 其中充滿了問(wèn)題與漏洞。但是新事物的誕生不可能是完美和一帆風(fēng)順的。 孩子是國(guó)家的希望，為了孩子更好的發(fā)展，我們