淺析初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及提升措施-最新資料

1、淺析初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及提升措施社會(huì)的進(jìn)步， 教育的發(fā)展， 我們需要加強(qiáng)教育的發(fā)展進(jìn)程以跟上時(shí)代的變化。然而，初中作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。在初中語(yǔ)文作文的教學(xué)中，學(xué)生不適應(yīng)教師教育方式，從而導(dǎo)致教育的失敗。因此，作為教師如何才能擺脫這方面的困境，讓初中的作文教學(xué)煥然一新是一個(gè)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。以下，就是針對(duì)這些問(wèn)題提出的具體看法和措施。1、現(xiàn)狀初中學(xué)生的作文是承接小學(xué)作文和鋪墊高中作文的橋梁，而且它是考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志之一。作為初中語(yǔ)文的重要組成部分，受到廣大教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。因此，他在整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。作為一名初中語(yǔ)文教師，我深刻體會(huì)到作文的重要性。它的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)

2、在如下幾方面：1.1 、教學(xué)沒(méi)有明確的目標(biāo)根據(jù)我國(guó)新課改的要求，在全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中明確提出，對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練應(yīng)該是由內(nèi)容到情感，從表面到深處，再到升華整篇作文這樣，一層層循序漸進(jìn)的過(guò)程。然而在比對(duì)中我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)表面上很復(fù)雜，內(nèi)容多樣，然而實(shí)質(zhì)上內(nèi)容空洞。如：教程目標(biāo)模糊、所學(xué)知識(shí)瑣碎、沒(méi)有統(tǒng)一的指標(biāo)、 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有形成統(tǒng)一的教學(xué)體系、作文課堂難以實(shí)現(xiàn)操作教學(xué)等。 因此，仔細(xì)深入分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有目標(biāo)性實(shí)際上對(duì)教學(xué)過(guò)程起不到任何幫助。另外，在教學(xué)系統(tǒng)中也缺乏安排。例如，在學(xué)習(xí)完一個(gè)板塊后缺少與下一個(gè)板塊的銜接，這樣不利于學(xué)生鞏固之前所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也限制了教師的教學(xué)安排。因

3、此，在編寫(xiě)課本時(shí)存在的缺陷也會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)沒(méi)有方向感。1.2 、作文教學(xué)雜亂無(wú)章學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始到高中三年這十幾年的時(shí)間一直在學(xué)習(xí)寫(xiě)作。 每學(xué)期要按照額度完成作文篇數(shù)。教師也會(huì)定期的組織作文訓(xùn)練， 以及要求學(xué)生平時(shí)的記日記，另外還有每學(xué)期的考試考評(píng)等都是對(duì)學(xué)生作文能力的一個(gè)培養(yǎng)。然而我們通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文質(zhì)量沒(méi)有提升反倒出現(xiàn)下降。很多學(xué)生作文素材缺乏，重復(fù)用老套的素材；情感主題不明確；習(xí)作時(shí)使用的語(yǔ)句幼稚等， 這些是因?yàn)榻處熥プ×肆?xí)作的量，卻忽視了作文的質(zhì)量，從而致使整個(gè)教學(xué)進(jìn)程雜亂無(wú)章，學(xué)生的作文水平得不到提高。1.3 、教師教學(xué)無(wú)計(jì)劃與教授課文相比， 教師往往把習(xí)作教學(xué)當(dāng)做一

4、個(gè)可有可無(wú)的過(guò)程。在課文教學(xué)時(shí)往往有規(guī)律的分析課文字詞句段， 然后由表及里介紹文章， 最后升華到情感部分。 然而在作文教學(xué)中卻不是如此。教師上課花大量的力氣講解作文要領(lǐng)， 抓住感情和中心等。然而在批改作文時(shí)， 由于班級(jí)人數(shù)較多， 教師只得在學(xué)生的作文上寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)， 或是只在作文上批下“閱”和日期， 卻無(wú)法與學(xué)生逐一交流。因此，很多學(xué)生無(wú)法與教師面對(duì)面交流，更不能體會(huì)到其中的精髓， 最終會(huì)選擇走馬觀花式地瀏覽教師的評(píng)語(yǔ)。而這一過(guò)程對(duì)學(xué)生的作文提升并沒(méi)有任何幫助，從而使得學(xué)生失去習(xí)作的興趣。 如此惡性循環(huán)， 讓老師也不知從何處提升學(xué)生的作文水平，導(dǎo)致作文教學(xué)的效率低下。如此一來(lái)，雖然學(xué)生的習(xí)作數(shù)量和

5、機(jī)會(huì)很多，但實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有任何成效。2、提升初中作文教學(xué)質(zhì)量的措施2.1 、轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極意識(shí)很多學(xué)生認(rèn)為作文對(duì)自己的人生沒(méi)有任何幫助， 因此，習(xí)作態(tài)度并不端正。 但是據(jù)心理學(xué)家研究顯示： “興趣和動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)能力的有效前提。 ”因此， 作文老師可以強(qiáng)化作文在學(xué)生人生中的地位在現(xiàn)代社會(huì)中， 就業(yè)、工作及人與人之間的交流都需要會(huì)寫(xiě)，因此，學(xué)會(huì)寫(xiě)作對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展有很大的幫助，這是一項(xiàng)必備的生存技能。 這樣首先就會(huì)讓作文在學(xué)生的心中占有一定的分量， 心理上就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用， 從而產(chǎn)生了想要好好學(xué)習(xí)寫(xiě)作的念頭， 這樣就學(xué)生能積極配合老師的工作， 認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)作。2.2 、抓住學(xué)生的心理發(fā)展，有目的

6、教學(xué)初中生剛從小學(xué)畢業(yè)，對(duì)新的環(huán)境、 新的同學(xué)以及新的教學(xué)方式都會(huì)好奇。他們單純、懵懂、叛逆，對(duì)很多事情都有與大人不一樣的看法，或片面或獨(dú)特，這就是他們的初步成長(zhǎng)。因此，作為老師要有意識(shí)地抓住學(xué)生的心理變化，一方面鼓勵(lì)他們， 給予他們足夠的空間去發(fā)展，然他們了解世界；另一方面，在承認(rèn)的同時(shí)也要對(duì)他們加以引導(dǎo)，然他們走上正確的道路。例如：對(duì)于外向的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們多讀書(shū)籍，積極參與投稿、黑板報(bào)等一系列活動(dòng)；對(duì)于內(nèi)向的孩子，可以讓他們完成自己的日記，記錄自己的點(diǎn)滴，鼓勵(lì)他們多多與人交流。通過(guò)這些活動(dòng)，讓不同的孩子都能擁有好的作文習(xí)慣，使他們受益終生。 同時(shí)也培養(yǎng)了他們的興趣，最終變成一個(gè)提升自我

7、的能力。另外，初中生大都接受能力和求知欲的心理都很強(qiáng)烈。 因此，針對(duì)初中生渴望獲得肯定， 對(duì)外界事物充滿好奇的這一行為， 教師要有目的的加以引導(dǎo)。 使得他們能在短時(shí)間內(nèi)快速的獲得所需知識(shí)，儲(chǔ)備自我，抓住有利因素，提升學(xué)生，從而達(dá)到預(yù)期的效果。2.3 、銜接教與學(xué)，提升學(xué)生能力在目前的教學(xué)過(guò)程中， 教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)存在脫軌的現(xiàn)象。因此，在作文的教學(xué)中要注意根據(jù)學(xué)生的作文習(xí)作進(jìn)程調(diào)整教學(xué)計(jì)劃， 銜接教學(xué)和學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。 銜接的教學(xué)方式應(yīng)該是一種教學(xué)理念，在授課之前教師應(yīng)該提前安排好教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，實(shí)行目標(biāo)教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)習(xí)作基礎(chǔ)時(shí)，注意培養(yǎng)閱讀和教學(xué)的銜接，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，鼓勵(lì)他們多多閱讀，并做好自己的摘抄本。其次，在習(xí)作時(shí)注意將生活與習(xí)作相關(guān)聯(lián)。作文源于生活，因此，教師可以有意識(shí)地加以引導(dǎo)， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)注自己的生活，觀察生活的細(xì)節(jié)，為他們的習(xí)作增添素材。 最后在習(xí)作修改中注意作文語(yǔ)句的使用和上下銜接。 一篇文章的優(yōu)秀與否除了使用素材好壞， 還需注意語(yǔ)句的使用。 教師可以倡導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)積累， 養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的好習(xí)慣。 在長(zhǎng)期的磨合中逐漸找到自己的作文風(fēng)格， 從而提