淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價存在的問題及策略-最新教育資料

1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價存在的問題及策略【分類號】 G623.5小學(xué)課堂教學(xué)評價對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的積極性和主動性都會產(chǎn)生不同程度的影響。建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)教師針對不同的學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，這樣能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價標準，對提高教師教學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的意義。一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在的問題1、評價標準不合理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標是實現(xiàn)學(xué)生共性與個性的共同發(fā)展， 共性是指小學(xué)教師要通過有效的教學(xué)策略和方法提高整體教學(xué)質(zhì)量，個性是指教師在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時

2、， 要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，針對學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好有效的制定教學(xué)方案和教學(xué)計劃。但是，我國小學(xué)教育普遍存在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價標準不合理的現(xiàn)象，對教師教學(xué)的評價標準單一， 這樣導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高，很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 機械的完成教學(xué)任務(wù)， 不僅不能實現(xiàn)教學(xué)目標， 而且不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，建立完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價標準，促進小學(xué)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要。2、對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容評價關(guān)注不夠小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價最為重要的就是對教學(xué)內(nèi)容的評價，教學(xué)內(nèi)容不僅涉及到教學(xué)對教材的理解， 而且涉及到教學(xué)方法以及在課堂教學(xué)中的態(tài)度和對學(xué)生學(xué)習(xí)積

3、極性的調(diào)動等方面情況。但是，我國對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容評價關(guān)注度不夠， 對教師課堂教學(xué)的評價主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)的考試成績?yōu)橹鳎?對教師其他方面的課堂教學(xué)評價則是缺乏關(guān)注， 這樣會導(dǎo)致教師只會關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生素質(zhì)教育。因此，建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價， 制定合理的評價內(nèi)容， 這樣能夠促進教師采取多元化的教學(xué)策略和方法， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性， 這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生之 ?g 的學(xué)習(xí)競爭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。而且可以不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知， 積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中， 提高學(xué)習(xí)效果。3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方法目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價標準主要是采取二次量化評價方法，也就是說在一級指標

4、的基礎(chǔ)之上建立二級指標評價體系。一級指標評價體系主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果等方面的評價，二級指標主要是在一級指標體系基礎(chǔ)上建立的若干指標。從評價方法看起來比較合理，客觀、公正。但是，這樣的評價標準和方法不能促進教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 特別是新課程標準實施之后，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的教學(xué)目標和要求， 那么教學(xué)課堂也要采取相應(yīng)評價體系和方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價體系要在新課程標準的基礎(chǔ)上，建立定量和定性互相結(jié)合的方法。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的策略1、制定合理的評價標準針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系和標準存在的問題， 小學(xué)數(shù)學(xué)教育要建立完善的評價體

5、系。 學(xué)校要根據(jù)教學(xué)的實際要求數(shù)學(xué)組認真研讀課程標準， 在新課程標準的指導(dǎo)下， 建立完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價體系和標準。 比如教學(xué)策略與方法。 在教學(xué)過程中教師能夠根據(jù)學(xué)生的需要，機智運用教學(xué)策略； 選取教學(xué)策略和方法時， 能夠考慮到學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)， 結(jié)合實際生活進行教學(xué)，并且考率個體差異； 有敏銳、快速地捕捉各種信息和恰當?shù)靥幚碚n堂偶發(fā)事件的能力。 在教學(xué)內(nèi)容方面， 以提高教學(xué)質(zhì)量和推行素質(zhì)教育為主要發(fā)展目標， 對課堂教學(xué)也應(yīng)該采取多元化的評價主體為主， 這樣才能夠有效的實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。2、采用教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)共同完

6、成的，是學(xué)生主體認知與參與的統(tǒng)一。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對于他們的學(xué)習(xí)意識方面的培養(yǎng)， 是小學(xué)教師當前數(shù)學(xué)教育工作中的重中之重。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價要采取教師評價和學(xué)生評價相互結(jié)合的評價標準。 教師之間的教學(xué)評價能夠提高教師之間的互動交流，實現(xiàn)資源信息共享，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)中的教師評價是課堂教學(xué)不可或缺的。 但是，學(xué)生在課堂中的自我評價也很重要， 學(xué)生通過對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價， 能夠指出問題的針對性， 也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的民主性和開放性， 能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。3、對課堂教學(xué)進行科學(xué)合理的評價從心理學(xué)的角度來講， 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中希望被得到認可和尊重，小學(xué)學(xué)生尤其如此。 教師在對課堂教學(xué)評價過程中不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)合理的評價， 要對學(xué)生采取積極的評價。 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度， 通過合理的評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。 在評價過程中既不能過度的表揚學(xué)生， 這樣會引起學(xué)生的不滿， 也不能對學(xué)生采取批評的態(tài)度， 這樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。 特別是在新課程標準實施以后， 建立有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價不僅能夠促進小學(xué)教師積極的教學(xué)， 而且能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變