淺析如何運(yùn)用語(yǔ)境理論提升詞匯教學(xué)質(zhì)量-2019年精選文檔

1、淺析如何運(yùn)用語(yǔ)境理論提升詞匯教學(xué)質(zhì)量英語(yǔ)中聽說(shuō)讀寫四個(gè)技能都離不開詞匯的積累， 在英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用中， 如果學(xué)生缺乏一定的詞匯量， 那么很多事情無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。 詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性不言而喻， 如果說(shuō)語(yǔ)法是英語(yǔ)的框架， 那么詞匯就是填滿該框架的內(nèi)容， 能夠使英語(yǔ)更加的飽滿。很多人都知道詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性， 但很多人又會(huì)覺(jué)得詞匯學(xué)習(xí)很難而望而卻步， 這同樣也是許多老師所面臨的難題。一方面他們希望向?qū)W生傳授更多的詞匯， 另一方面又不希望學(xué)生花費(fèi)大量的有限時(shí)間在背誦詞匯上， 這便造成了教學(xué)的難題。一、詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析1. 對(duì)詞匯解釋片面化。 英語(yǔ)語(yǔ)言歷史較為悠久， 絕大多數(shù)的詞匯中文釋義不

2、止一個(gè)， 許多教師在講解單詞的時(shí)候， 僅僅向?qū)W生講解其中某一個(gè)中文涵義， 而忽略了其他的中文意思。 實(shí)踐中，一個(gè)單詞因?yàn)樵诓煌恼Z(yǔ)句， 作為不同的句子成分， 它的詞義也會(huì)發(fā)生改變。 如果學(xué)生僅僅知道該單詞的一個(gè)中文釋義， 則可能影響他對(duì)整句話的理解。 比如“ regret ”的中文釋義有兩個(gè)， 一個(gè)是“遺憾”，另一個(gè)是“后悔”，如果教師只告訴學(xué)生“遺憾”的涵義，那么在翻譯這句話： I regretted buying this bag的時(shí)候便會(huì)顯得很奇怪，語(yǔ)句不是很通順。由此可見(jiàn)，在教學(xué)生英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，應(yīng)盡可能地告知學(xué)生該詞匯的所有中文釋義，避免應(yīng)用錯(cuò)誤。2. 忽視語(yǔ)境的作用性。 很多英語(yǔ)老

3、師為了減少在詞匯教學(xué)上花費(fèi)的實(shí)踐， 會(huì)采用較為傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式。 即老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本節(jié)課的所有陌生詞匯，向?qū)W生們解釋這些單詞的中文意思，配合具體的例句進(jìn)一步講解說(shuō)明， 最后讓學(xué)生利用課下時(shí)間背熟這些單詞。 這種教學(xué)方式僅僅起到短時(shí)間記憶的效果， 學(xué)生只能零散知曉單詞的部分涵義， 無(wú)法掌握這些單詞在某個(gè)具體語(yǔ)境中的意思， 這并不是英語(yǔ)教學(xué)的目的所在。 脫離語(yǔ)境的教學(xué)方式，使學(xué)生無(wú)法了解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景， 相反學(xué)生會(huì)在反復(fù)背單詞的過(guò)程中厭倦英語(yǔ)。二、基于語(yǔ)境理論分析提升詞匯教學(xué)質(zhì)量的途徑基于許多老師忽略了語(yǔ)境理論在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用， 筆者認(rèn)為在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候， 應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境， 讓

4、學(xué)生掌握該詞匯的使用方式， 這樣才能凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位， 從而提高詞匯課堂的教學(xué)質(zhì)量。1. 在語(yǔ)境中完成詞匯教學(xué)。 在英語(yǔ)單詞中， 有許多單詞都有相同或者相似的涵義， 但是將這些單詞安置在不同的語(yǔ)境中， 所采用的涵義則是完全不同的。比如“ finished ”是完結(jié)的意思， “complete ”是完成的意思， 兩個(gè)單詞的意思表示相類似， 很多學(xué)生在知道這兩個(gè)單詞中文釋義之后， 卻無(wú)法明白如何辨析這兩個(gè)單詞在具體語(yǔ)境中的涵義。 這時(shí)教師運(yùn)用了兩個(gè)英語(yǔ)句子創(chuàng)設(shè)了這樣的語(yǔ)境：（1）If you marry the right woman，you arecomplete （如果你和對(duì)的人結(jié)婚

5、，那么你的人生也就完整了）；（2）If you marry the wrong woman，you are finished（如果你和錯(cuò)的人結(jié)婚，那么你的一輩子就玩完了）。這兩句話創(chuàng)設(shè)了結(jié)婚的語(yǔ)境，在不同的語(yǔ)境下這兩個(gè)看似意思相同的詞語(yǔ)卻出現(xiàn)了截然相反的涵義。通過(guò)這種語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的方式， 來(lái)讓學(xué)生深入了解詞語(yǔ)之間的差別，感受英語(yǔ)來(lái)帶的歡樂(lè)。2. 聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)詞匯。 在學(xué)生了解了詞匯大致意思的基礎(chǔ)上，教師可以采用多樣化的聯(lián)系模式， 創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生鞏固對(duì)詞匯的理解，常見(jiàn)的練習(xí)方式有閱讀理解、文章翻譯、選詞填空等等。 比如在高中閱讀理解考題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的題型： 聯(lián)系上下文的語(yǔ)境， 來(lái)推測(cè)某個(gè)單

6、詞的意思。 這種考題類型主要考察的是學(xué)生聯(lián)系上下文猜單詞的能力，即使是個(gè)完全陌生的單詞，只要讀懂上下文的意思，將該單詞放置在具體的語(yǔ)境中，也可以猜測(cè)出單詞的大致涵義。 這種考題類型是最能夠鍛煉學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)，也可以幫助學(xué)生更加深刻了解 ?未屎 ?義。3. 在語(yǔ)境中合理運(yùn)用詞匯。 學(xué)生背誦詞匯， 學(xué)習(xí)詞匯的中文釋義，目的是為了在實(shí)踐中運(yùn)用這些詞匯。 新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求是， 提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力， 能夠用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。 英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言， 最終目的是為了在實(shí)踐中的運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，將這階段所學(xué)習(xí)的所有陌生詞匯串聯(lián)其中，讓學(xué)生體會(huì)詞匯的具體運(yùn)用方式。比如在學(xué)習(xí)了“be approaching”“ make decisions”“desire to do ”“ on behalf of “等等詞匯之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教師節(jié)的語(yǔ)境， 每個(gè)學(xué)生都在為慶祝教師節(jié)出謀劃策。 比如學(xué)生們決定給李老師驚喜，用到了“ make decisions ”；比如李明代表全體同學(xué)， 向王老師獻(xiàn)花， 用到的是“ on behalf of ”。通過(guò)具體語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)， 讓學(xué)生在對(duì)話和思考中逐漸鞏固運(yùn)用了所有的單詞。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，詞匯教