淺析分級閱讀對初中英語教學(xué)的啟示-精品文檔

1、淺析分級閱讀對初中英語教學(xué)的啟示分級閱讀是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，由學(xué)生的心智發(fā)展決定，適合英語學(xué)科閱讀的特點。根據(jù)目前的初中英語閱讀現(xiàn)狀，進行英語分級閱讀教學(xué)實踐十分必要。1. 閱讀教學(xué)的重要性。 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) 明確表明：“英語閱讀詞匯應(yīng)該達到十幾萬以上。”對詞匯的要求如此之高，因此，詞匯量是英語閱讀教學(xué)中的一大難題。此外，以往的英語閱讀教學(xué)，形式單一，主要以記憶重點單詞，詞組和語法結(jié)構(gòu)為主，并不能有效的提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，英語閱讀教學(xué)成為現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的重中之重。2. 目前的英語閱讀現(xiàn)狀。 首先，學(xué)生除完成教師布置的英語閱讀作業(yè)外， 不會進行額外的閱讀， 閱讀時間也沒有保障

2、。 其次，部分學(xué)生偶爾看一些課外閱讀文章， 但這些文章難度和質(zhì)量也參差不齊，影響英語閱讀學(xué)習(xí)。最后，由于英語學(xué)習(xí)評價的偏差，主要以終結(jié)性評價為主的教學(xué)模式， 英語閱讀教學(xué)更關(guān)注機械記憶，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶單詞和語法， 但是并未教會學(xué)生如何深刻地理解文本內(nèi)容和隱含的文化，也不能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，為了提高初中生的英語閱讀能力， 進行英語分級閱讀教學(xué)實踐十分必要。3. 研究的目的和意義。自 2008 年引進“橋梁書”的概念開始，分級閱讀的實踐便推廣開來。但是，我國分級閱讀還未取得明顯的成效。主要表現(xiàn)在：英語讀物數(shù)量龐大，而適合中小學(xué)生的分級讀物數(shù)量很少而且質(zhì)量參差不齊。雖然新課程改革背景下對

3、青少年的英語閱讀能力提出了循序漸進的要求，對英語閱讀教學(xué)目標(biāo)也確定了分級，但成效并不高， 所以進行英語分級閱讀教學(xué)實踐迫在眉睫。二、理論綜述分級閱讀的教學(xué)模式在發(fā)達國家和地區(qū)也發(fā)展近十幾年，對培養(yǎng)青少年兒童的英語閱讀素養(yǎng)有很大幫助。1. 分級閱讀含義。 分級閱讀就是把閱讀素材按難度分成不同級別，并按照學(xué)生的智力和心理發(fā)育階段和實際閱讀能力為其提供合適的書。 難度適合的閱讀材料幫助學(xué)生獲得新知識， 同時提高學(xué)習(xí)和運用閱讀技能進而提高其閱讀能力， 讓學(xué)生在良好閱讀體驗中感受閱讀的魅力，從而有興趣和動力繼續(xù)閱讀更多的讀物。這種閱讀方式對提高青少年英語閱讀能力有很大作用。2. 分級閱讀的突出優(yōu)勢。 在

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面， 分級閱讀具有不可比擬的突出優(yōu)勢。英語分級閱讀素材內(nèi)容描繪生動，符合青少年的心理特點， 并且不同層次的素材傳遞的文化及信息不同，有利于提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時提高學(xué)生的人文素養(yǎng)， 把對文章內(nèi)涵的理解運用在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。（1）培養(yǎng)青少年的英語閱讀興趣。分級閱讀從學(xué)生的生理和生理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，適合不同能力，不同興趣愛好的學(xué)生。學(xué)生可以按照自身的特點以及閱讀能力，選擇相適應(yīng)的閱讀素材，根據(jù)教師的幫助進行閱讀。通過分級閱讀，學(xué)生可以通過完成“量身定制”的閱讀材料獲得成就感，從而激發(fā)閱讀興趣。（2）提高學(xué)生的閱讀能力。級閱讀科學(xué)地有效地拓寬了青少年閱讀材料的廣度， 有利于提升學(xué)

5、生的英語語言知識面和閱讀能力。英語分級閱讀按照由易到難的原則， 有助于學(xué)生逐漸提升語言運用能力， 為并可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣， 提升閱讀素養(yǎng)。（ 3）幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。英語閱讀有人性化的特點。因此，人文性豐富的分級閱讀可以潛移默化地學(xué)生， 在傳遞文化知識的過程中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。 例如經(jīng)典著作中蘊含的豐富多彩的人生哲理可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀和人生觀。3. 分級閱讀三大原則。 通過對以前分級閱讀的分析， 并且結(jié)合我國的情況，在分級閱讀的實施過程中應(yīng)該堅持以下4 個原則。（1）堅持一般性原則。分級閱讀是針對廣大少年的一種英語教學(xué)方式， 對象是廣大普通少年，而不是少數(shù)智力超群特

6、殊的學(xué)生。因此，分級閱讀要堅持一般性原則。分級閱讀的意義在于為最廣大的少年服務(wù)。（2）因材施教原 ?t 。因材施教要尊重個體差異，即根據(jù)學(xué)生的身心和智力發(fā)展水平，為他們選擇合適的閱讀內(nèi)容。所以在選擇閱讀內(nèi)容的時候要從學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和興趣愛好等進行探究并為他們制定相應(yīng)的分級讀物。（ 3）兒童本位原則。分級閱讀應(yīng)該堅持一切以兒童為中心，一切從滿足兒童需要出發(fā)， 為兒童的健康成長服務(wù)， 而不是為成年人的功利主義和拜金主義服務(wù)。 要特別警惕打著分級閱讀旗號生產(chǎn)并銷售不合格的書現(xiàn)象。 三、教學(xué)實踐課外閱讀的材料繁多但是質(zhì)量參差不齊， 如何選擇適合學(xué)生的閱讀材料， 如何在教學(xué)中使學(xué)生培養(yǎng)興趣并提

7、高閱讀能力， 更好地提高閱讀素養(yǎng)是我們必須面對的問題， 下面談?wù)劮旨夐喿x對教學(xué)實踐啟示。1. 分級閱讀在閱讀前的準(zhǔn)備。（1）學(xué)生水平的確定。中小學(xué)分級閱讀指導(dǎo)中心介紹了確定學(xué)生閱讀水平的方法： 在閱讀分級書籍過程中， 該頁的生僻單詞在五個以內(nèi)， 這本書的級別就符合學(xué)生的閱讀水平和能力。 如果超過 5 個，可換一本低層次的材料。 但是確定學(xué)生的閱讀能力的過程中，要具有保密性，不要讓學(xué)生過分在意等級，以免好一點的同學(xué)驕傲，同時也會打擊低水平同學(xué)的自尊心。（2）選擇合適的分級閱讀素材。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點及能力，興趣愛好才可以對紛繁的閱讀材料做出正確的選擇，選出真正適合學(xué)生的閱讀材料。目前，大部分英語分級閱讀材料會介紹適合的年齡和能力等信息，方便選擇。 為選擇學(xué)生感興趣的題材，分級閱讀初期， 主要向?qū)W生推薦一些膾炙人口的經(jīng)典著作閱讀素材， 有趣的故事情節(jié)可以吸引